公共衛生事件下高職院校實施“三全育人”機制的路徑分析

俞靜芝

摘?要：在高職院校開展育人工作的過程中，應該從全員、全程、全方位三個方面著手，實現“三全育人”。在公共衛生事件發生的背景下，應該進一步加強“三全育人”機制的建設，充分發揮黨的領導作用，采取創新性的教育教學模式，構建完善的課程體系，發揮課程教學的育人作用。與此同時，將各類資源整合，完善各種育人體系，重點強化心理健康教育，發揮“三全育人”機制的優勢作用，確保學生具有公共衛生事件預防意識和應急處理能力。文章對公共衛生事件前提高職院校實施“三全育人”的理論依據進行闡述，提出了“三全育人”機制的實施路徑。

關鍵詞：公共衛生事件；高職院校；三全育人

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.040

公共衛生事件對高職院校的影響較大，如果沒有采取有效的預警和教育機制，不僅會影響學校正常授課，還會危害在校師生的身心健康。高職院校中的公共衛生事件類型有很多，包括食物中毒、傳染病等，這些疾病會給學校帶來極大的負面影響，所以高職院校必須采取有效的預警和管理措施。在公共衛生事件前提下，高職院校實施“三全育人”機制的路徑也會發生變化，應該根據公共衛生事件帶來的影響以及事件預警和應急處理的要求，采取創新性的教育手段和模式。尤其在傳染性疾病發生時，高職院校應普遍采取線上教學的模式，以此確保師生的健康與安全。高職院校應該根據公共衛生事件帶來的影響，對“三全育人”機制的實施路徑進行調整，保障“三全育人”機制可以充分發揮作用。

1?公共衛生事件下高職院校“三全育人”的理論基礎

所謂“三全育人”就是全程、全員、全方位育人，不僅從時間和空間的角度提出要求，對人員也做出了明確要求，要運用所有教育資源，逐步實現立德樹人的教育目標。在信息時代背景下，網絡技術迅速發展，各類網絡信息交互平臺層出不窮，高職院校的學生可以通過多種渠道獲取信息，思想呈現出多元化、復雜化的特點，“三全育人”的難度隨之提升。當代大學生的視野更加開闊，每個學生都有鮮明的個性，受到外界信息的影響，學生的價值觀念、政治信仰、職業理想等方面各不相同，需要教師采取多樣化的引導和教育手段。在公共衛生事件下，學校面臨師生的健康風險，學生的思想、心理很容易受到影響，教育工作的難度隨之提升。例如，面對2020年突發的新冠疫情，各大高校都經歷了停課、線上授課、復課，教育工作一波三折，很多教師和學生都受到疫情傳播的影響，在心理、精神上產生一些負擔。對此，需要更進一步加強思政教育，構建更加完善的“三全育人”機制，結合公共衛生事件應急預案，對教育方式、教育內容等進行調整。一方面，要做好學生的思想引導和心理調節工作，發揮所有教職人員的引導和帶頭作用，幫助學生樹立正確的思想觀念，使學生在面對公共衛生事件時可以保持積極樂觀的心態；另一方面，可以結合公共衛生事件中展現出的精神品質，構建更加完善的“三全育人”機制，深入挖掘育人資源，培養學生頑強抗疫、團結協作、堅韌不屈的精神，促進立德樹人目標的逐步實現。

在公共衛生事件下，高職院校應該分析事件帶來的影響，結合《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等文件，將相關文件、政策作為理論依據，深入調查學生、教師、學工隊伍等院校成員在公共衛生事件下的表現與變化，了解“三全育人”機制的實施情況，分析“三全育人”機制建設中存在的問題。調查顯示，大部分教師都認同“三全育人”，但對“三全育人”的認識不夠全面。學生同樣認同“三全育人”，但也存在認識不足的問題，思想政治觀念有待提升。根據各項理論依據，高職院校應該進一步加強師生對“三全育人”的認同感，培養學生學習思政理論的興趣，分析公共衛生事件特點，深入挖掘育人資源，全面提升其教育水平。

2?公共衛生事件下高職院校“三全育人”的新要求

2.1?強化思政功能

在公共衛生事件下，學校要堅持嚴防嚴控的原則，既要避免事件在校園內擴大，也要提升在校師生的思想認識。為此，需要發揮思政教育的作用，以“三全育人”機制為基礎，采取課程思政與思政課程協同育人的模式，強化思政教育的導向作用，形成正確的輿論意識形態，使學校中所有成員都可以保持積極樂觀的心態，并形成良好的行為習慣。在思政教育中，應該發揮所有教職人員的作用，展現所有教育力量。在線上教學中，應該及時向學生傳遞衛生事件防控現狀，同時結合線下教育、宣傳等活動，使學生充分了解事件防控知識，以及社會影響、心理調節等知識內容，宣傳最新的國家防控政策，發揮思政課程主陣地的作用，保障意識形態安全，為“三全育人”奠定良好的思想基礎。

2.2?加強信息化建設

在發生公共衛生事件之后，教育部門、高校管理部門、行政部門都認識到信息化建設的重要性。以2020年發生的新冠疫情來說，其影響廣泛、傳播迅速，如果持續開展線下教學，會危害在校師生的身心健康。所以，各大院校開始深入探索信息化教學模式，不斷創新信息化教學方法，利用信息化、智能化的技術手段，實現線上遠程教學，對傳統的育人模式進行顛覆性的調整。在“三全育人”機制構建的過程中，應該發揮線上教學優勢，同時結合線下教學活動，使教育更加便捷、全面，充分滿足“三全育人”的要求。

2.3?豐富教學素材

在發生突發公共衛生事件的情況下，學校會采取各種防控手段。在防控的過程中，充分體現了“三全育人”的思想，不僅教職人員會參與防控工作，學生、社會組織、家庭成員也會參與到防控工作中。通過公共衛生事件防控工作中的聯合與協作，不僅可以獲取更多育人資源，包括感人事例、教育策略等，也可以促進全程、全員、全方面參與教育工作，為實現“三全育人”提供更多素材資源。我國在應對公共衛生事件時，通常會結合社會發展現狀，充分融入時代精神、民族精神，將其作為高職院校育人資源，可以使思政教育內容更加豐富，促進“三全育人”機制推進。

2.4?健全教學評價

在公共衛生事件防控階段，高職院校普遍采取線上教學模式，并且進行動態跟蹤、實時反饋，通過云平臺進行在線監管。雖然技術手段不斷完善，但依舊有一些弊端。在公共衛生事件下，教學評價應該依據“三全育人”的理念，堅持求真務實的原則。與傳統教學模式相比，線上與線下相結合的教學模式更加復雜，教學方法、內容、環節等都隨之發生變化，教學評價也應該隨之調整和改進。在實際評價的過程中，也要堅持“三全”的原則，進行全程、全員、全方位的評價，及時反饋教學中存在的問題，提升教師教書育人的效果，滿足公共衛生事件時期防控與育人的需求。

3?公共衛生事件下高職院校“三全育人”機制的實施路徑

3.1?整合教育資源，健全育人機制

在公共衛生事件下，高職院校為實現“三全育人”機制的全面建設，應該加強教育資源的整合工作，發揮線上和線下資源的優勢，采用混合式、協同式的教學方法。一方面，高職院校應該豐富網絡課程，選擇優質的課程資源，滿足學生學習專業知識的需求，同時引入公共衛生事件相關教育內容，包括健康知識、防控知識、國家政策等，提升學生的思政素養，實現立德樹人的教育目標。高職院校應該充分發揮網絡資源優勢和平臺優勢，參與國內優秀網課平臺對接活動，選擇精品課程進行校本化改編，結合學生的專業，設計符合教學任務的網絡課程。在線教學資源包括各種教材、素材、視頻等，利用這些資源，結合線下授課活動，通過騰訊會議、釘釘等平臺開展直播教學活動。在滿足公共衛生事件防控要求的基礎上，確保“三全育人”機制的全面推廣，保障所有教職人員可以全程參與教學工作，并且實施全方位的教育手段，促進學生全面發展。

另一方面，應該發揮黨的領導作用，為“三全育人”機制的構建奠定基礎。將《中國共產黨章程》規定作為理論依據，建設黨委領導的校長責任機制，由黨委發揮領導作用，其他部門精準分工，協同全員參與育人。同時也要發揮思政教育的積極作用，詳細劃分教育任務，并且將具體的教育教學任務分解到各個部門中，構建詳細的責任機制，使學校、家庭、社會可以形成教育合力，促進“三全育人”機制的構建。具體來說，在公共衛生事件下，學校負責學生的管理與教育工作，提升學生公共衛生事件防控意識和自我防護能力；家庭承擔學生監管責任，與學校對接教育工作，確保學生的日常安全、身心健康；社會加大公共衛生事件防控宣傳力度，通過各項政策促進教育工作的順利開展。三方合力，實現“三全育人”。

3.2?創新教學模式，優化育人體系

在公共衛生事件下，高職院校不僅要轉變常規的教學模式，還要加強學生的思政教育，提升學生的思想認識，使學生可以正確看待公共衛生事件，并采取有效的應對手段，保持積極樂觀的心理狀態。為此，可以采取“思政課程+課程思政”的教學模式，發揮協同育人的作用，以此為基礎搭建“三全育人”機制，不斷完善高職院校的育人體系。在落實思政教育計劃的過程中，應該配合通識課、專業課的教學內容，構建完善的課程體系，深入挖掘專業課和通識課中的思政元素，結合思政課程中的理論知識，全面提升學生的綜合素養。在實際教學中，可以融入公共衛生事件相關內容，包括感人事跡、時事新聞、防控政策等，深化學生對公共衛生事件的認識和了解，使學生可以正確面對突發的公共衛生事件，避免學生日常學習和生活受到過多影響。以新冠疫情來說，對各個高校產生了較大的影響，學生長時間停課，或者因為疫情防控被封鎖在校園中，難免會產生焦慮、恐慌等負面情緒。對此，應該通過有效的思政教育引領學生的思想觀念，消除學生的負面心理，使學生保持積極的態度，并且培養學生的協同合作精神，帶領學生共同渡過難關。學校還可以組織開展科研講座、學術辯論、專業競賽等活動，將課程教學與科研學術結合在一起，提升學生的專業能力，同時也豐富學生的學習生活，充分展現“三全育人”的理念，使育人體系更加完善。

3.3?建設實踐平臺，豐富育人內容

為實現“三全育人”，應該搭建更加完善的實踐平臺，為學生提供更多實踐學習的機會，豐富學生的學習活動，培養學生的學習興趣，并且潛移默化地提升學生的品質素養。在平臺建設的過程中，應該貫徹“三全育人”的理念，設計各類精品活動，發揮社團、學生會等校園組織的作用，深入開發素質拓展課程，豐富學生的課余生活，營造良好的校園文化氛圍。在公共衛生事件下，應該注重防控教育，做到防控育人兩手抓，使學生對公共衛生事件有深刻的認識，提升學生對公共衛生事件的防控能力，同時利用事件相關資源，包括國家政策、社會主義制度優越性等，培養學生的“四個自信”，引領學生樹立正確的價值觀念。可以組織學生開展社會實踐活動，與社會組織聯合，組織學生開展各類志愿者活動，使學生了解公共衛生事件防控人員的辛勞，同時讓學生在實踐的過程中學習知識、積累經驗。學校可以與社區、媒體形成聯盟，構建全方位的網絡育人體系，開展豐富的網絡教育活動，可以開設網上服務專欄，幫助學生解決日常生活中的困難和問題，同時也可以提供心理咨詢服務。充分發揮新媒體的優勢作用，建立網絡育人骨干隊伍，將微博、微信、抖音等新媒體作為宣傳與活動平臺，深入研究網絡意識形態，采取有效的建設手段，掌握網絡傳播的特點、趨勢、技術，搭建有效的網絡監控機制，為教育評價提供更多依據，進一步促進“三全育人”機制的建設。

4?結語

綜上所述，在公共衛生事件下，高職院校應該充分認識到“三全育人”機制建設的重要性。結合公共衛生事件的特點和防控需求，創新教育教學模式，發揮線上教學的優勢，挖掘更多網絡教育資源，同時聯合家庭與社會，充分展現“三全育人”機制的優勢特點，在培養學生專業技能的同時，也不斷提升學生的綜合素養。為此，需要整合教育資源、創新教學模式、建設實踐平臺，促進育人機制不斷健全、育人體系不斷優化、育人內容不斷豐富。

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