建設(shè)班級(jí)文化墻，打造特色班級(jí)

高芳

《中小學(xué)德育工作指南》提出了文化育人的實(shí)施路徑，要求教師借助校園的物質(zhì)載體，充分利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、地面等進(jìn)行文化建設(shè)。班級(jí)文化墻建設(shè)是打造班級(jí)文化、優(yōu)化育人環(huán)境的重要方式，富有特色的文化墻有助于打造特色班級(jí)，也有利于潛移默化地提升班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲中受到文化熏陶，提升學(xué)生校園生活的幸福感。許多學(xué)校重視班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)與布置，但很多班主任在班級(jí)文化墻的建設(shè)過程中會(huì)遇到一些難題。就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來說，班主任應(yīng)當(dāng)以班級(jí)管理為基礎(chǔ)、以班級(jí)活動(dòng)為依托、以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)開展班級(jí)文化墻建設(shè)，打造特色班級(jí)。

一、班級(jí)文化墻建設(shè)過程中存在的問題

1.學(xué)生整體參與度不高

班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)主要依托黑板報(bào)的形式，這就很容易造成班級(jí)文化墻表現(xiàn)形式單一的問題，而且，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、繪制黑板報(bào)的往往只是少部分學(xué)生，大部分學(xué)生沒有參與到班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)當(dāng)中，因此，學(xué)生在班級(jí)文化墻建設(shè)方面的整體參與度不高。黑板報(bào)的內(nèi)容較多地借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，因此許多學(xué)生對(duì)黑板報(bào)的內(nèi)容不感興趣，這樣一來，以班級(jí)文化墻建設(shè)打造特色班級(jí)的育人目的就難以落到實(shí)處。

2.缺乏班級(jí)特色

整潔優(yōu)美、布局合理、積極向上的班級(jí)文化墻對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和正向發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。但是，在班級(jí)文化墻建設(shè)的實(shí)踐操作中，班主任往往會(huì)選擇通俗易懂的文化內(nèi)容，較少考慮到班級(jí)特色文化的展示。此種班級(jí)文化墻的建設(shè)理念未能從打造特色班級(jí)的角度進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，使班級(jí)文化墻的建設(shè)沒有對(duì)特色班級(jí)的打造起到有力的推動(dòng)作用。

二、建設(shè)班級(jí)文化墻的策略

1.以班級(jí)管理為基礎(chǔ)

班主任可以充分利用班級(jí)文化墻引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為、遵守班級(jí)規(guī)定，和學(xué)生共同確定班徽、班級(jí)宗旨、口號(hào)及班規(guī)班訓(xùn)等，以此規(guī)范學(xué)生的日常行為，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，形成良好的班風(fēng)。班主任可以在班級(jí)文化墻上設(shè)置“五好少年”評(píng)比公告欄，營(yíng)造積極競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍。同時(shí)，班主任可以從德、智、體、美、勞五個(gè)方面細(xì)化評(píng)比條例，評(píng)出每月的“德育星”“智多星”“健體星”“美育星”和“勞育星”，舉行頒獎(jiǎng)儀式，并在公告欄張貼受表彰學(xué)生的照片。此種建設(shè)班級(jí)文化墻的方式可以有效激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。此外，班主任還可以通過設(shè)置榮譽(yù)欄的方式建設(shè)班級(jí)文化墻。例如，學(xué)校每個(gè)學(xué)期可開展評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，為優(yōu)秀班級(jí)頒發(fā)榮譽(yù)證書，班主任會(huì)將榮譽(yù)證書按時(shí)間順序張貼在班級(jí)榮譽(yù)墻上。此種方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激勵(lì)他們?cè)谖磥砣〉酶玫某煽?jī)。

2.以主題活動(dòng)為依托

班級(jí)文化墻建設(shè)應(yīng)以班級(jí)活動(dòng)為依托，通過各類主題活動(dòng)打造特色班級(jí)。例如，我校一名班主任結(jié)合班級(jí)實(shí)際開展每月一次的主題活動(dòng)，在國(guó)慶期間開展了以“我愛你，祖國(guó)”為主題的班級(jí)活動(dòng)。該教師充分利用本地紅色文化資源，組織學(xué)生一起尋訪家鄉(xiāng)的紅色足跡。學(xué)生在參觀紅色基地后充當(dāng)起“小小講解員”，將自己了解到的紅色文化講解給身邊的親人、朋友。這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解了中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。活動(dòng)結(jié)束后，該教師將活動(dòng)的相關(guān)照片、學(xué)生撰寫的心得體會(huì)放在班級(jí)文化墻上進(jìn)行展示。在植樹節(jié)前后，該教師開展了綠植養(yǎng)護(hù)學(xué)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生觀察綠植的成長(zhǎng)過程，學(xué)習(xí)正確的綠植養(yǎng)護(hù)方法。依托主題活動(dòng)打造班級(jí)文化墻不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，也能讓教室環(huán)境變得更溫馨，從而營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

3.以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)

學(xué)生具有個(gè)體差異性，班級(jí)文化墻的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生自身特點(diǎn)為依據(jù)。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，在班級(jí)文化墻上開辟“優(yōu)秀作品展”板塊，用來展示學(xué)生作品。該板塊會(huì)展示學(xué)生的書法、繪畫、優(yōu)秀作文等內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對(duì)那些學(xué)業(yè)優(yōu)秀、善于思考的學(xué)生，學(xué)校在班級(jí)文化墻上開辟了“學(xué)習(xí)園地”板塊，讓這些學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生自己想辦法解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)校每個(gè)學(xué)期可舉辦多種活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等，對(duì)那些在各類活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，教師會(huì)將他們的成果制成照片集，在班級(jí)文化墻上的“班級(jí)風(fēng)彩”板塊進(jìn)行展示。學(xué)校班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)、布置和創(chuàng)作均由學(xué)生完成，每位學(xué)生都能參與到班級(jí)文化墻的建設(shè)中，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也在無形中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，給予了每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

最好的教育是讓受教育者在無形中受到教育的感染。班級(jí)文化墻融教育性、知識(shí)性、藝術(shù)性于一體，可有效實(shí)現(xiàn)以班級(jí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生、熏陶學(xué)生的育人方式，打造特色班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。