淺析紅色文化資源在高中思想政治課中的應(yīng)用

李曉麗 曹忠周

［摘 要］抗美援朝精神是紅色文化資源的重要組成部分。高中思想政治課中應(yīng)用好抗美援朝精神這一紅色文化資源，有助于傳承紅色基因、豐富課程資源、創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展思路。抗美援朝精神在高中思想政治課中的應(yīng)用策略有：采用議題式教學(xué)，于價(jià)值引領(lǐng)中驅(qū)動(dòng)思辨；運(yùn)用人物角色沖突，于情感體驗(yàn)中涵養(yǎng)家國(guó)情懷；創(chuàng)新表達(dá)方式，于活動(dòng)參與中提升思想政治課的魅力。

［關(guān)鍵詞］紅色文化資源；高中思想政治課；抗美援朝精神

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）07-0046-03

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在近百年革命、建設(shè)和改革中創(chuàng)造的先進(jìn)文化。紅色文化資源既包括革命精神、政治與文化思想形態(tài)、道德傳統(tǒng)、理論綱領(lǐng)等非物質(zhì)文化資源，又包括革命歷史遺址、遺跡、紀(jì)念館等物質(zhì)文化資源。抗美援朝精神是紅色文化資源的重要組成部分。把抗美援朝精神與高中思想政治課有機(jī)結(jié)合，有助于傳承、弘揚(yáng)紅色文化，更好地完成思想政治課立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、抗美援朝精神的內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值

（一）抗美援朝精神的內(nèi)涵

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)鍛造形成的偉大抗美援朝精神，是彌足珍貴的精神財(cái)富。抗美援朝精神的基本內(nèi)涵是：祖國(guó)和人民利益高于一切、為了祖國(guó)和民族的尊嚴(yán)而奮不顧身的愛(ài)國(guó)主義精神，英勇頑強(qiáng)、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂(lè)觀主義精神，為完成祖國(guó)和人民賦予的使命、慷慨奉獻(xiàn)自己一切的革命忠誠(chéng)精神，為了人類(lèi)和平與正義事業(yè)而奮斗的國(guó)際主義精神。每年的10月25日被設(shè)為抗美援朝紀(jì)念日。傳承抗美援朝精神不是為了延續(xù)對(duì)抗，而是要以發(fā)展的眼光、寬廣的視野來(lái)合理評(píng)判歷史現(xiàn)象和歷史事物，以便更好地汲取力量，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取新的勝利。

（二）抗美援朝精神的時(shí)代價(jià)值

抗美援朝精神是中華民族不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的歷史傳統(tǒng)的弘揚(yáng)，是中國(guó)人民極其寶貴的精神財(cái)富，具有穿透時(shí)空的巨大影響力，在新時(shí)代依然歷久彌新。

1.涵養(yǎng)人民的家國(guó)情懷，匯聚成強(qiáng)大精神動(dòng)力

抗美援朝精神，它彰顯了中華兒女的家國(guó)情懷，反映了中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士為了民族大義放下兒女情長(zhǎng)、敢于犧牲、英勇無(wú)畏的精神面貌，以及祖國(guó)人民為支援前線，不計(jì)得失、慷慨解囊的奉獻(xiàn)意識(shí)。正是在愛(ài)國(guó)主義情懷的激勵(lì)與鼓舞下，中國(guó)人民志愿軍經(jīng)受住了惡劣自然環(huán)境的考驗(yàn)以及美軍的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)攻，取得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，使新中國(guó)站穩(wěn)在世界的東方。新時(shí)代面臨新課題，如單邊主義、貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，“逆全球化”思潮涌動(dòng)。弘揚(yáng)抗美援朝精神，有助于打好新時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)，打出中國(guó)人的志氣、骨氣和面對(duì)困難不低頭的勇氣，堅(jiān)定我們度過(guò)困難、取得勝利的信心。

2.發(fā)揚(yáng)敢于斗爭(zhēng)、勇于斗爭(zhēng)的精神，汲取中國(guó)智慧

抗美援朝精神，植根于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大實(shí)踐。1950年，戰(zhàn)火燃燒到我國(guó)的邊境，危機(jī)就在面前，繼續(xù)妥協(xié)退讓只會(huì)讓新中國(guó)喪失尊嚴(yán)。在中國(guó)人民志愿軍入朝作戰(zhàn)前，我國(guó)堅(jiān)持底線思維，善于斗爭(zhēng)，對(duì)美方提出警告，要求他們不要越過(guò)三八線。在美方對(duì)我國(guó)的警告置若罔聞的情況下，我國(guó)敢于斗爭(zhēng)，在新中國(guó)經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)的情況下，以最快的速度做出赴朝作戰(zhàn)的決定。當(dāng)前，世界形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)尚存，威脅我國(guó)和平與發(fā)展的因素從未消失。對(duì)于任何國(guó)家的蓄意挑釁，中國(guó)都予以堅(jiān)決應(yīng)對(duì)。70多年前，中國(guó)“鋼少氣多”，并未畏懼各種挑釁，新時(shí)代富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的中國(guó)絕不會(huì)稱(chēng)霸，但在國(guó)家利益面前絕不會(huì)退讓半步。我們應(yīng)從抗美援朝精神中汲取斗爭(zhēng)的智慧和勇氣，堅(jiān)定歷史自信，砥礪前行。

3.堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值追求，堅(jiān)定理想信念

中國(guó)共產(chǎn)黨在百年征程中始終堅(jiān)持以人民為中心。發(fā)揮人民群眾的主體作用，汲取人民群眾的智慧，是中國(guó)革命、建設(shè)、改革取得勝利的根源。在“顧小家”還是“為大家”的選擇中，無(wú)數(shù)年輕的志愿軍戰(zhàn)士選擇了后者，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。中國(guó)人民志愿軍的可愛(ài)、可敬，來(lái)自于在經(jīng)歷過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中生與死、血與火的洗禮后依然會(huì)在國(guó)家危難時(shí)挺身而出，來(lái)自于在冰天雪地的考驗(yàn)中寧可成為冰雕也不放棄陣地的英勇無(wú)畏，來(lái)自于打贏這場(chǎng)仗讓后代不再經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的執(zhí)著夢(mèng)想。人民軍隊(duì)支持黨和國(guó)家的事業(yè)，對(duì)黨信任、對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)，而黨始終堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值追求，這才使得我國(guó)日漸強(qiáng)大。在新時(shí)代弘揚(yáng)抗美援朝精神，可以幫助我們加深對(duì)黨的執(zhí)政理念的理解，牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

二、抗美援朝精神在高中思想政治課中應(yīng)用的意義

高中思想政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用抗美援朝精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（一）傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈

高中時(shí)期是青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，需要高中思想政治教師唱好主旋律，守好主陣地。抗美援朝精神中包含的愛(ài)國(guó)、奮斗、樂(lè)觀、奉獻(xiàn)等精神，可以成為照亮人們心靈的火炬、引領(lǐng)人們前進(jìn)的旗幟，讓人們懂得珍惜今天的幸福生活。思想政治課在應(yīng)用抗美援朝精神這一精神財(cái)富時(shí)，以立體豐滿的人物形象，結(jié)合英雄人物故事，再現(xiàn)一代人的熱血青春，可以點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，指引學(xué)生傳承革命文化，幫助學(xué)生理解革命精神的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展、民族的強(qiáng)大須靠一代代青年人的接力奮斗，從而堅(jiān)定理想信念，錘煉品德修為，提升本領(lǐng)。

（二）有利于豐富課程資源，豐富教育教學(xué)素材

在高中思想政治課中利用抗美援朝精神，可以豐富教學(xué)素材，使課堂教學(xué)更加真實(shí)和生動(dòng)，使教學(xué)更具有魅力。如統(tǒng)編高中思想政治教材必修4《哲學(xué)與文化》中提到，文化具有引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的功能。借助特定的中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士的故事，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重新詮釋抗美援朝精神，對(duì)新時(shí)代的青少年依然具有強(qiáng)大的感染力，有助于青少年增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感，加深對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的理解。

（三）有利于推動(dòng)課程教學(xué)方式的變革，創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展思路

在高中思想政治課中生硬灌輸抗美援朝精神，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極開(kāi)展議題式教學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程。同時(shí)注重增強(qiáng)高中思想政治課程和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，組織學(xué)生排練抗美援朝小劇目、游覽抗美援朝展覽館、開(kāi)展抗美援朝紀(jì)念日主題活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐性體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課的育人目標(biāo)，提升思想政治學(xué)科的吸引力、感召力。

三、抗美援朝精神在高中思想政治課中的應(yīng)用策略

學(xué)生深入學(xué)習(xí)抗美援朝精神的內(nèi)涵有助于其塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高中思想政治教師要善于將抗美援朝精神融入教育教學(xué)中。

（一）采用議題式教學(xué)，于價(jià)值引領(lǐng)中驅(qū)動(dòng)思辨

議題式教學(xué)主要由議題、情境、活動(dòng)和素養(yǎng)四大要素構(gòu)成。其中，議題是紐帶，情境是載體，活動(dòng)是路徑，素養(yǎng)是目標(biāo)。高中思想政治教師開(kāi)展議題式教學(xué)，有助于改變單一的講授式課堂，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、搭建支架、開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與議題討論的積極性，幫助學(xué)生在思辨中作出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育。例如，在教學(xué)《哲學(xué)與文化》第二單元第六課第二框“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”時(shí)，教師先設(shè)置總議題“和平年代英雄精神的價(jià)值在哪里？”，然后設(shè)置問(wèn)題：為什么邱少云在身體著火后能保持靜默？為什么楊根思與他的戰(zhàn)友在數(shù)次擊敗敵人的進(jìn)攻后沒(méi)有撤退？為什么新時(shí)代人們?nèi)匀粫?huì)敬重、崇尚這些人民英雄？教師由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到為國(guó)家和人民獻(xiàn)身的英雄永垂不朽。接著教師通過(guò)多媒體展示現(xiàn)實(shí)中扶不扶、救不救的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：如何讓見(jiàn)義勇為者敢為？為何要鼓勵(lì)見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義智為相結(jié)合？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維，分析生活中的道德沖突。

（二）運(yùn)用人物角色沖突，于情感體驗(yàn)中涵養(yǎng)家國(guó)情懷

高中思想政治教師在應(yīng)用抗美援朝精神時(shí)，可借助經(jīng)典故事中的人物角色沖突，使學(xué)生理解英雄人物的偉大是從平凡中造就出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生思考平凡的生活中如何成就偉大。例如，在教學(xué)《哲學(xué)與文化》第二單元第六課第三框“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”時(shí)，教師引用了電影《長(zhǎng)津湖》中的經(jīng)典臺(tái)詞：“幾十萬(wàn)老百姓的孩子，一道命令就上了戰(zhàn)場(chǎng)，我毛岸英有什么理由不去？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考：在是否同意毛岸英入朝作戰(zhàn)時(shí)，毛主席身為父親與國(guó)家元首的雙重角色作出了何選擇？《長(zhǎng)津湖》的主人公伍千里作為軍人與哥哥，在兄長(zhǎng)已經(jīng)犧牲的情況下，是否應(yīng)該同意弟弟一起奔赴戰(zhàn)場(chǎng)？學(xué)生在角色沖突的探究中理解了家國(guó)情懷是個(gè)人利益與國(guó)家利益發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)人利益毫不猶豫地服從國(guó)家利益；是為完成祖國(guó)和人民賦予的使命，慷慨奉獻(xiàn)自己一切的革命忠誠(chéng)精神。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到平凡的人生一樣可以不凡，而實(shí)現(xiàn)不凡人生的動(dòng)力來(lái)自完成祖國(guó)與人民賦予的使命，來(lái)自對(duì)祖國(guó)與人民的無(wú)限忠誠(chéng)，從而涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（三）創(chuàng)新表達(dá)方式，于活動(dòng)參與中提升思想政治課的魅力

新時(shí)代青少年對(duì)教師提出的要求越來(lái)越高，如要求思想政治教師在課堂上增加趣味性、藝術(shù)性的表達(dá)。傳統(tǒng)課堂上采用的講授灌輸模式已不能滿足學(xué)生多樣化的需求，在課堂上創(chuàng)新表達(dá)方式是新時(shí)代背景下思想政治教師的必然選擇。如在應(yīng)用抗美援朝精神時(shí)，可以借助電影《長(zhǎng)津湖》等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性；可以借助唱紅歌的形式激發(fā)學(xué)生的情感，如讓學(xué)生歌唱《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》，使學(xué)生真切感受中國(guó)人民志愿軍的膽魄與勇氣；也可以以數(shù)字化賦能教育，如利用VR技術(shù)讓學(xué)生云游抗美援朝紀(jì)念館，感受鮮活的革命歷史，增強(qiáng)政治認(rèn)同感，提升學(xué)習(xí)獲得感，使思想政治課入耳、入腦、入行。

抗美援朝精神是高中思想政治課重要的紅色文化資源之一，高中思想政治教師應(yīng)在教學(xué)中不斷挖掘這一紅色文化資源，不斷嘗試運(yùn)用新的科技手段與教學(xué)策略，提升高中思想政治課的趣味性、思想性和藝術(shù)性，從而提升思想政治課的魅力與效率。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 沈春雪.議題式教學(xué)簡(jiǎn)論［Ｍ］.西安：陜西師范大學(xué)出版，2018.

［2］? 王小芳.基于活動(dòng)型學(xué)科課程的高中思想政治課參與式教學(xué)研究［D］.桂林：廣西師范大學(xué)，2021.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）