英語教學中學習理解類活動設計的問題與策略

王芳 黃燕萍

摘? 要：在英語教學中，學習理解是基礎的輸入活動，學生在這一層面的學習中建立知識之間的關聯，形成新的認知結構。然而，很多教師認為學習理解類活動的設計比較簡單，對此不夠重視，缺少思考和分析，從而導致課堂雖熱鬧，但學生只能獲得零碎的事實性知識和語言點。本文提出，教師在設計學習理解類活動時應該充分挖掘語篇背后的價值，創設真實情境，以學生為主體，注重學習方法的指導，幫助學生將知識結構化，培養邏輯思維，為應用實踐和遷移創新奠定基礎。

關鍵詞：學習理解；活動設計；問題；策略

學習理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動（教育部，2022）。其中，感知與注意類學習活動是教師創設主題情境、激活學生已知、明確解決問題的基礎。在此基礎上，學生通過獲取、梳理、概括、整合等活動開展基于語篇的學習，通過學習語言知識形成語言技能，最終達到解決問題的目的。學習理解類活動是教師組織教學的基本活動之一。在這類活動的設計中，教師往往囿于固有思維模式，在話題導入、激活已知、問題設置、教學模式、方法指導等方面存在問題或困惑。本文旨在分析教師在學習理解類活動設計中問題產生的原因并探索解決策略，為設計有效的學習理解類活動提供實踐參考。

學習理解類活動設計常見問題

1. 導入單一，時間分配不當

導入是課堂教學的首個環節，也是感知注意環節的重要部分，承擔著激發興趣、激活話題、創設情境、布置任務、過渡銜接等作用，導入的形式和效果是影響整節課的教學質量的重要因素之一。……