高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐研究

劉 偉 秦 暢

（長春早期教育職業(yè)學(xué)院，吉林 長春 130271）

引言

伴隨我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和各類文化不斷發(fā)展的背景中，對教育事業(yè)在改革上的要求也越來越高，社會(huì)越來越關(guān)注在學(xué)前年齡階段對幼兒的教育教學(xué)，對學(xué)前教育的高度重視下，也提高了對學(xué)前教育專業(yè)課程的關(guān)注，在高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)變得更受社會(huì)人民群眾以及高職院校教育規(guī)劃的強(qiáng)烈關(guān)注。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)也是我國所有高職院校當(dāng)中的重點(diǎn)觀察專業(yè)，在高職院校中對學(xué)前教育所投入的教學(xué)資源，以及后期學(xué)前教育人才的培養(yǎng)，對教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展資質(zhì)還有學(xué)生受教育水平等，始終受到我國社會(huì)群體的高度關(guān)注。其中音樂教育也是在學(xué)前教育專業(yè)中不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，音樂教育對學(xué)生的教學(xué)具有重要意義，同時(shí)也是在高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的主要核心教學(xué)課程內(nèi)容。在新課標(biāo)改革的不斷深化發(fā)展，對學(xué)前教育在音樂培養(yǎng)上提出更高的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足對人才培養(yǎng)的需求，因此，在課程教學(xué)上需要教育工作者勇于打破傳統(tǒng)，不斷探究對教學(xué)模式的改革方式，激發(fā)課堂教學(xué)活力，增強(qiáng)對學(xué)生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)前教育工作的推進(jìn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的根本任務(wù)目標(biāo)是更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，在今后進(jìn)入幼兒學(xué)前教育行業(yè)時(shí)，能夠展現(xiàn)不同的風(fēng)采。因此，對高職學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的針對性，而音樂課程的上課方式需要打破傳統(tǒng)教學(xué)法，又不能與專業(yè)音樂教學(xué)方式相同，在對高職院校的學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師需要探究如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而能夠達(dá)到對我國社會(huì)不斷發(fā)展下的教育需要，在學(xué)前教育行業(yè)中對專業(yè)人才的高需求。

一、高職院校課程項(xiàng)目化改革意義

（一）建立一個(gè)完善的幼兒教師培養(yǎng)體系

學(xué)前教育的主要教育工作是幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)啟蒙，而幼兒普遍年齡較小，因此，對幼兒學(xué)前教師的專業(yè)能力要求變得更高，高職院校學(xué)前教育專業(yè)是針對幼兒教師的培育實(shí)踐第一首線，所以需要不斷跟著時(shí)代變化改變對幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在畢業(yè)后能快速融入學(xué)前教學(xué)工作。就學(xué)前教育專業(yè)中的音樂來說，在一方面，音樂是學(xué)前教育中主要學(xué)習(xí)課程之一，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，除此之外，也能提升學(xué)生們今后的音樂教學(xué)專業(yè)能力，從多個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生在音樂上的專業(yè)技能、性格品質(zhì)、心理素質(zhì)。體現(xiàn)高職院校教學(xué)發(fā)展對學(xué)生的培育作用。因此，高職院校學(xué)前教育教師在音樂課堂上，需要不斷通過創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)潛力，在課堂上，除了全面發(fā)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富高職院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，從而在畢業(yè)后，能快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

（二）能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中興趣是最好的老師，因此，在課堂上需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過知識(shí)的學(xué)習(xí)刺激學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)前教育專業(yè)具有培養(yǎng)啟蒙幼兒教師的重要任務(wù)，通過音樂幫助學(xué)生感知教育是不可或缺的一部分，音樂的教學(xué)也是對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠陶冶情操，學(xué)習(xí)更多有關(guān)的音樂技巧也能很好的促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，課程進(jìn)行項(xiàng)目化的改革，可以更好使學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)音樂專業(yè)技能，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度。使學(xué)生學(xué)有余力，在音樂熏陶下能放松心態(tài)，感受音樂的美好，從而需要學(xué)生先擁有對音樂的美好興趣，才能更好的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在課程安排上為學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)音樂小目標(biāo)，像通關(guān)一樣引起學(xué)生的興趣，并不斷夯實(shí)音樂知識(shí)基礎(chǔ)，還能促使學(xué)生養(yǎng)成自信的狀態(tài)，音樂知識(shí)體系的建設(shè)，可以幫助學(xué)生快速融入音樂學(xué)習(xí)課堂。

（三）能夠長期維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)的過程中總是枯燥乏味的，盡管學(xué)習(xí)優(yōu)美的音樂旋律可以更大程度的去享受美好，但有質(zhì)量的學(xué)習(xí)需要長期的堅(jiān)持，在長期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，并出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象。除此之外，音樂的學(xué)習(xí)也是具有難度的，需要學(xué)生掌握更廣泛的知識(shí)，學(xué)習(xí)深度不夠，無法實(shí)現(xiàn)對音樂旋律的掌握，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)浮于表面，不能真正理解音樂的內(nèi)涵，長期的不理解，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。但在課程項(xiàng)目化發(fā)展中，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的分散，可以很大程度的減小學(xué)習(xí)困難，將較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分解，可以最大程度上幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)不同類型的音樂時(shí)，可以使用不一樣的教學(xué)節(jié)奏，在課堂上分配學(xué)生不同的角色演繹，可以幫助學(xué)生更深入的理解音樂的內(nèi)在含義。通過任務(wù)各個(gè)階段的開展，學(xué)生也可以學(xué)到更多有關(guān)知識(shí)，逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身熱情，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與他人的合作，保持更長久的熱情。

二、在當(dāng)下高職院校中存在的教學(xué)問題

（一）對學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃不明確

當(dāng)前，在高職院校內(nèi)的人才培養(yǎng)方案仍然存在許多問題。首先在教學(xué)上，高職教師更看中對學(xué)生在理論知識(shí)上的學(xué)習(xí)，而學(xué)前教育專業(yè)是一項(xiàng)需要重視實(shí)踐教學(xué)的課程，而教師在教學(xué)過于忽視實(shí)踐，更注重理論知識(shí)傳授，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)也未被重視，在教學(xué)課堂上針對學(xué)生音樂審美意識(shí)的教育也存在許多問題，影響到對學(xué)生專業(yè)能力的提升，人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有明確，阻礙對人才的培養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)方向也不明確，因此對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)沒有針對性教學(xué)，導(dǎo)致社會(huì)學(xué)前教育綜合人才的缺少。還有就是對學(xué)生就業(yè)的不重視，學(xué)生自身對職業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃，對未來工作沒有計(jì)劃，出現(xiàn)為了工作而工作的現(xiàn)象，同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生沒有工作。從而失去高職院校的教育意義。

（二）學(xué)前教育內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，高職教師的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的有效提升，從而影響到學(xué)生對自身能力的培養(yǎng)提升。學(xué)前教育跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，也得到了充分的被需要，因此，對學(xué)前教育專業(yè)的人才需要不斷增加，尤其是對綜合素質(zhì)人才的需求，但是在當(dāng)前的教學(xué)中使用的音樂教學(xué)材料和工具已經(jīng)不能滿足對學(xué)生的教學(xué)需要，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有創(chuàng)新。學(xué)前教育的音樂教學(xué)通常都是從唱歌、鋼琴還有音樂理論知識(shí)等開展的，但是在訓(xùn)練時(shí)，常常出現(xiàn)以教師為主要對象，而沒有更多的關(guān)注學(xué)生的主體地位，從而忽視了對學(xué)生的關(guān)注。在音樂教學(xué)時(shí)，常常采用教師闡述，學(xué)生按部就班的跟著教師的步驟進(jìn)行，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)部分曲子的彈和唱，但無法真正理解音樂的內(nèi)在意義，也無法掌握核心技巧，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，因此，需要教師不斷探究教學(xué)方式，創(chuàng)新改革教學(xué)方式，提高對學(xué)生的關(guān)注，創(chuàng)新教學(xué)音樂材料。

（三）學(xué)前音樂專業(yè)課程設(shè)置相對滯后

針對于當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)來說，其高職院校中對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)提高學(xué)生的實(shí)踐技能型，從而能培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本音樂技能以及專業(yè)素質(zhì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展越來越快，同時(shí)也形成了基本完整體質(zhì)，無論是教育工作者對實(shí)踐教學(xué)的管理，又或者是社會(huì)輿論導(dǎo)向，對高職院校的學(xué)前教育專業(yè)都有提出許多的要求，同時(shí)，其基本高職音樂教師自身素質(zhì)也是對教學(xué)進(jìn)行考量的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，在高職院校中，由于在院校內(nèi)對專業(yè)課程的目標(biāo)設(shè)定影響，音樂教師在實(shí)際課程教學(xué)中常常缺少課程科學(xué)性和系統(tǒng)性的重要作用，帶領(lǐng)學(xué)生對音樂的研究與投入不足，其自身對教學(xué)內(nèi)容的探究不夠，從而影響到對課堂音樂教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，無法滿足現(xiàn)在對學(xué)前教育人才培育需求的適應(yīng)性。

三、提高音樂課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的路徑

（一）確保教學(xué)素材的時(shí)代創(chuàng)新性

高職院校中能夠通過組織學(xué)前教學(xué)專業(yè)教師共同探究如何提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，能夠滿足自身實(shí)際教學(xué)需求，合理規(guī)劃使用與實(shí)際教學(xué)適應(yīng)的音樂教學(xué)講義、教材內(nèi)容等等。確保對高職院校的實(shí)際教學(xué)的合理安排，同時(shí)也能多與幼兒園聯(lián)系，結(jié)合幼兒園實(shí)踐活動(dòng)的需要調(diào)整高職院校教育內(nèi)容，還可以邀請?jiān)诮逃矫娴膶＜乙约耙痪€學(xué)前教育教師共同編撰符合幼兒園學(xué)前教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂實(shí)踐教學(xué)需要的對應(yīng)系統(tǒng)教材。并規(guī)定對學(xué)前教育相關(guān)技能的標(biāo)準(zhǔn)以及考核方式，針對學(xué)習(xí)中各項(xiàng)技能的理論、課程教學(xué)的目的、類型還有在實(shí)際學(xué)習(xí)中需要，制定相關(guān)學(xué)習(xí)操作標(biāo)準(zhǔn)，對各項(xiàng)學(xué)習(xí)分清分界線的劃分，對高職學(xué)前教育的學(xué)生樹立清晰的技能培訓(xùn)目標(biāo)，同時(shí)教師也要對學(xué)生的技能掌握能力進(jìn)行客觀的考核。使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠滿足社會(huì)發(fā)展下的要求。

（二）注重體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在多媒體普遍的現(xiàn)在，在上課過程中教師能夠充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課堂的豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠更好的去關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)課程上，還可以讓學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組,讓每組成員中音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長,監(jiān)督并帶領(lǐng)其他同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上還可以通過輕直播的方式對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答,了解并掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況。在課程結(jié)束后布置對應(yīng)的練習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更熟練的去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)每一個(gè)進(jìn)步的學(xué)生,從而提升其學(xué)習(xí)自信心，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐操作培訓(xùn)

高職院校可以通過與幼兒園進(jìn)行合作，向?qū)W生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，能夠促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深入的理解，從而提高對相關(guān)知識(shí)能力的掌握程度。因此，增加學(xué)生實(shí)踐見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對“教”的認(rèn)識(shí)。學(xué)前教育教學(xué)能力需要長期的培養(yǎng)增強(qiáng)，是一項(xiàng)需要學(xué)生具有綜合實(shí)力的教學(xué)工作，在高職院校中的音樂教學(xué)課程，帶領(lǐng)學(xué)生感受幼兒音樂活動(dòng)各種活動(dòng)類型，可以通過觀看教學(xué)視頻、動(dòng)手寫音樂活動(dòng)教案等，感受幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)施行的過程，并小組之間互相評價(jià)，從而可以通過其他人的教案學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，或是知道自身存在許多缺點(diǎn)，加強(qiáng)鞏固在課程上學(xué)習(xí)的音樂理論及教學(xué)技能。教師通過指導(dǎo)學(xué)生開展見習(xí)，幫助學(xué)生可以嘗試幼兒教師的實(shí)踐過程，掌握更多的系統(tǒng)化教學(xué)技能，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生將來進(jìn)入幼兒教學(xué)崗位，為今后的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對教育事業(yè)的要求也在不斷提高，其中對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程提出了改革需要。在實(shí)踐課程上，高校音樂教師需要不斷創(chuàng)新改善對學(xué)生的音樂教學(xué)模式，也需要關(guān)注時(shí)代發(fā)展中不斷增加的需求。音樂綜合素養(yǎng)對學(xué)生來說具有重要意義，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校還需要注重新課改標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)對課程項(xiàng)目化教學(xué)的改革，培養(yǎng)更多的學(xué)前教育專業(yè)人才，推動(dòng)幼兒教育行業(yè)的發(fā)展。