“六環十步”自主課堂：基于“素養”的課堂變革

陶秀蟬

“六環十步”自主課堂是西安市曲江第三小學在“少兒為中心，愛智以啟夢”理念的引領下，按照學生認知規律、成長規律、教學規律構建的素養為導向，學生為中心，教師為導師的新型課堂教學結構。該課堂教學由“六環十步”自主課堂教學模式和一中心五堅持課堂教學原則組成。

一、“六環十步”自主課堂教學模式設計

（一）愛智“小老師”風采展示（3分鐘）

愛智自主課堂的核心是讓學生成為課堂學習的主體。課前三分鐘的“小老師”學科風采展示，旨在通過“小老師”的個性展示，培養“小老師”對該學科學習的興趣、自信人格品質，激發全班學生自主學習興趣。“小老師”的聘用要面向全體學生輪流排班；展示內容要圍繞單元主題按學期提前計劃；“小老師”要提前一個周準備PPT并進行相關練習，以保證展示的示范性和高質量。

（二）單元導入，明確目標（2分鐘）

單元導入從單元主題入手，幫助學生建立主題概念，開展大單元學習。教師確定學習目標時，要做到一問二讀三思考。一問：要站在課程育人的角度問編者為什么設置這節課，明確課程的育人價值。二讀：一讀課標，明確本節課對應的學科素養是什么；二讀教師用書，明確本節課的學習要點和水平要求是什么。三思考：一思考通過什么路徑讓學生達成學習要點和水平要求，二思考如何將知識點和課標對應的核心素養表述出來，三思考達標檢測的具體指標是什么。

（三）自主合學，先學后教（15～20分鐘）

課堂自學單是撬動自主合學的有效工具，自學單的質量關系到自主課堂的效率，所以備課時，教研組要進行深入探討，以任務驅動為策略，以任務項目化為路徑，聚焦教學重難點，設計出項目大任務及大任務下的階梯式任務串。等學生學習遇到困難時，根據學情和普遍問題針對性講授，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。

（四）鞏固拓展，交流展評（10～15分鐘）

設計鞏固拓展，交流展評這個環節，教師將新知與生活對接起來，設計生活化、有梯度、聚焦熱點難點問題的高質量課堂練習，讓學生在練習中鞏固新知，在解決實際問題中提升個人發現問題、解決問題的能力，在交流展評中相互學習，共同進步。

（五）知識梳理，完成作業（8分鐘）

知識梳理這個環節要在學生頭腦中構建知識體系，培養學生邏輯思維能力和知識體系構建意識。教師在備課時要總結提煉課堂內容，設計出圖文并茂的思維導圖式板書，通過板書培養學生的邏輯思維能力。

二、“一中心五堅持”課堂教學原則

（一）以發展學生素養為中心

“六環十步”課堂教學模式實操的核心是讓學生成為課堂中心，教師是學生學習的促進者，要把學生推到課堂中央，要從一位滔滔不絕的“講師”轉變成循序善誘的“導師”。讓學生在自主管理、合作探究、完成任務、解決問題的過程中自主思考，掌握學習方式，提高自身運用知識的能力和本領。

（二）教學環節堅持用模而不唯模

在教學過程中，教師要按照“六環十步”自主課堂教學模式上課，但用模而不唯模是使用該模式的原則。在備課和上課過程中，依據教學內容和學情，靈活處理“擰巴問題”，樹立模式為教學服務，而非教學為模式服務意識，科學地疏通壁壘，確保課堂教學流暢和高效。

（三）自主合學堅持學習任務項目化

自主合學是課堂教學最主要的環節，愛智自主課堂在這個環節要求學生以自主合學單為載體進行深度自學和合作探究。課堂上，教師要引導學生緊盯項目大任務，以問題串為導向，以解決一個個的問題為主線，在讀書、思考、交流、討論、批注、練習的過程中，養成合學探究習慣，循序漸進地發展和完善自己的學科素養。

（四）交流展評堅持小組帶動全班

交流展評環節是愛智自主課堂給學生搭建的課堂生成展示與思辨平臺。交流展評按照“組內—全班—組內”流程進行。在第一次組內交流展評中，教師巡回指導，尋找示范小組。在全班交流展評環節，讓示范小組上臺從知識理解到語言表達，從個人陳述到組員補充，從臺上觀點到臺下思辨全方位展示，拋磚引玉，啟迪思維。在第二次組內交流展評環節，讓每個孩子的思維都有進階的機會。

（五）課件和板書堅持破難點示重點

在制作和使用課件時聚焦教學難點。課堂上堅決不能讓課件牽著走，而是在適當的時間，一幅圖片、一段視頻、一個演示讓學生茅塞頓開，且能舉一反三。在設計板書時，教師心中要有單元和主題，將教學重點進行提煉和梳理，形成思維導圖式板書。

（六）課堂評價堅持多元且融合

在課堂達標測評方面，愛智自主課堂采用傳統的紙筆測評，教師圍繞學習目標精心設計課堂作業，學生當堂完成，教師當日批閱反饋。在學習態度、思維品質、學習習慣等方面，愛智自主課堂采用信息技術新手段——素質云檔，教師關注學生課堂上的點滴進步，通過手機APP，記錄學生學習過程中的個體表現，積極探索增值性評價。紙筆測評式作業和素質云檔新評價融為一體，互為促進，讓學生的學更自覺，讓教師的教更有效。

作者單位? ?西安市曲江第三小學