踐行“三教”改革，提升培訓(xùn)效益

宋慶軍 徐善祥

摘要：踐行職業(yè)教育的“三教”改革，是當前職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點。通過培訓(xùn)考證與兼職鍛煉，教師職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力得到提升，滿足了中職學(xué)校技能培訓(xùn)的要求；統(tǒng)編教材到自編教材的蛻變，符合新時代技能培訓(xùn)的要求，提升了學(xué)員的實操技能和考證通關(guān)率；實踐理實一體化、線上線下一體化的模式，有效拓展了教育教學(xué)的時間與空間。踐行“三教”改革，有利于實現(xiàn)“培訓(xùn)者各盡所能，受訓(xùn)者各取所需”的效果，助力學(xué)校整體質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：踐行“三教”改革 提高培訓(xùn)效益 提升整體質(zhì)量

踐行職業(yè)教育的“三教（教師、教材、教法）”改革是當前職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點。實施“三教”改革的具體要求是貫徹國家教育方針政策，注重“立德樹人”，培養(yǎng)出“德技并修”的高素質(zhì)高技能人才。貫穿“三教”改革的重點是深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，從而提高教學(xué)的針對性、技能性、職業(yè)性、實用性，最終實現(xiàn)“理論與實操緊密結(jié)合、人才培養(yǎng)水平持續(xù)提升”目標。

衡量職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)成就，現(xiàn)在已經(jīng)由單一關(guān)注其對口升學(xué)率，演變成為地方經(jīng)濟發(fā)展做出多少貢獻，為地方培育了多少技術(shù)工人、培訓(xùn)了多少技能人才，為企業(yè)的精準技術(shù)技能提升做出多少貢獻。正是基于這個變化，2019年初我們針對《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的教師、教材、教法改革展開了課題研究，取得了一點成效，獲取了一些實際效益，并提煉出幾條行之有效的做法，在此略作陳述。

一、初步的成效

經(jīng)過學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)研究小組集中而充分的討論，我們一致認為目前可以從以下幾個層面開展“三教”融合研究：教師層面，唯有通過培訓(xùn)考證與兼職鍛煉，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，才能適應(yīng)中職學(xué)校技能培訓(xùn)的需求；教材層面，只有通過從統(tǒng)編教材到自編教材的蛻變，才能切實適應(yīng)技能培訓(xùn)的需求，并提升學(xué)員的實操技能和考證過關(guān)率；教法層面，只要認真實踐理實一體化、線上線下一體化的模式，就能有效拓展教育教學(xué)的時間與空間。

在此基礎(chǔ)上，我們的“三教”融合改革為學(xué)校的技術(shù)技能培訓(xùn)工作打開了一扇大門。

（一）教師。為了鞏固和拓展培訓(xùn)效益，我們選聘校外“行家里手”來校兼職、選派專業(yè)教師到職業(yè)院校和企業(yè)車間進修培訓(xùn)，來提升我校技能培訓(xùn)師資團隊的實操技能。在相互學(xué)習(xí)借鑒的過程中，收到了“互利、分享、共贏”的效果。為了鞏固和拓展培訓(xùn)效益，我們要求培訓(xùn)教師不斷借鑒和摸索好的教育教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)相長的效果，將一些生活實例和技能培訓(xùn)結(jié)合較為成功的授課內(nèi)容整理出來，經(jīng)過提煉，編撰成培訓(xùn)教材使用。這樣就實現(xiàn)了教師與教材的有機融合。

（二）教材。國家統(tǒng)編教材或行業(yè)教材的時效性滯后，存在與環(huán)境、設(shè)備、型號及平臺等不能有效同頻的弊端，使得參訓(xùn)學(xué)員學(xué)業(yè)測試水平往往達不到國家規(guī)定的“硬性”標準。為了更好地解決教材問題，我們出版了一系列適應(yīng)靈璧地方經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求的特色技能培訓(xùn)教材，并在實際的技能培訓(xùn)教學(xué)過程中推廣使用，由于教材貼近學(xué)員生活實際，學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙明顯減少，教學(xué)效果很好。這樣就實現(xiàn)了教材與教法的融合，教材與軟硬件環(huán)境的融合。

（三）教學(xué)。多年以來，我們在具體的技能培訓(xùn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師理論知識豐富而實操能力不足，國家統(tǒng)編教材很多內(nèi)容不符合參訓(xùn)學(xué)員實際要求，以及傳統(tǒng)的“只講不練”“滿堂灌”等教法不合學(xué)生胃口的情況，這就直接導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)員厭學(xué)情緒嚴重，培訓(xùn)效果當然也就大打折扣。針對這種情況，我們嘗試在教學(xué)中加入教師實操演示、生動的生活實例等，以少講多練的形式激起學(xué)生的求知欲和探求欲。這樣就實現(xiàn)了教學(xué)與教材、教法的融合。

“三教”融合在實際的技能培訓(xùn)工作中的優(yōu)勢不斷凸顯，不但提升了技能培訓(xùn)的效果，而且使我校的技能培訓(xùn)收到了良好的社會效益。

二、顯著的效益

經(jīng)過一段時間的摸索，我校“三教”改革后的技能培訓(xùn)的效益顯著。

（一）教師成長迅速。參與技能培訓(xùn)的教師迅速成長起來，他們通過撰寫教育教學(xué)論文、參與省市縣級的課題研究、編撰培訓(xùn)教材和參加技能大賽，素養(yǎng)和技能都得到大幅提高，有的順利晉職晉級，有的成為學(xué)科帶頭人或技術(shù)骨干，有的參與組建大師工作室、創(chuàng)業(yè)孵化大師工作室進而成為培訓(xùn)名師。

（二）編撰教材適用。通過開發(fā)中職技能培訓(xùn)校本教材，培訓(xùn)教師對教材和教學(xué)方法的駕馭能力得到提高。校本教材的開發(fā)要求他們不僅會教書，還要會提煉知識要點、編纂結(jié)集成書，這個過程有利于提升其課程意識，促進其自身專業(yè)發(fā)展，提升其專業(yè)能力。培訓(xùn)教師通過自編培訓(xùn)教材，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。

（三）教法創(chuàng)新實用。教法上踐行理實一體化、線上線下一體化的模式。一方面是把實操短視頻、微課資源、鞏固試題通過公眾號、學(xué)校的門戶網(wǎng)站等發(fā)布，供學(xué)員自由學(xué)習(xí)練習(xí)；另一方面是將針對技術(shù)難點的文字描述轉(zhuǎn)換成流程圖，顯現(xiàn)邏輯關(guān)系、因果關(guān)系，并利用自主開發(fā)的平臺模擬“理論+實操”的過程，實現(xiàn)實時認定考核，體驗完整的“學(xué)練考合一”技能培訓(xùn)過程。學(xué)員的學(xué)習(xí)時間變得可以自行掌控，解決了令學(xué)員苦惱的“工學(xué)矛盾”。

我校職業(yè)教育“三教”融合改革成果明顯的例證就是，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)班半年時間不到考證通關(guān)率從50%提高到100%。

三、喜人的變化

“三教”融合的成功嘗試給我們技能培訓(xùn)教學(xué)帶來多個可喜的變化。

（一）學(xué)員變得樂于參加技能培訓(xùn)

學(xué)員參訓(xùn)積極性有很大的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變。學(xué)生不再害怕技能培訓(xùn)，而是“以身示導(dǎo)”“現(xiàn)場演練”“呼朋引伴”，實現(xiàn)共同提升，其中部分學(xué)員參加多期多工種的技能培訓(xùn)，實現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的改變。

（二）學(xué)員德技并修，提高了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力

對學(xué)員的崗前培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，大大提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。“先培訓(xùn)，再就業(yè)；先拿證，再上崗”已經(jīng)深入人心。很多參訓(xùn)學(xué)員在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)后反饋，在技能培訓(xùn)教學(xué)中，教師編撰的技能培訓(xùn)教材非常實用，圖形化、可視化的邏輯界面，大大提高了他們考證成績和考證通關(guān)率，更重要的是提升了學(xué)員的競爭力。

（三）教師集體成長

教研學(xué)相結(jié)合是有效提高教師專業(yè)水平的最佳途徑。在技能培訓(xùn)工作中實現(xiàn)了資源互補、資源共享、資源創(chuàng)新，增容資源、優(yōu)化資源，廣大一線教師走向合作共贏之路。參與技能培訓(xùn)活動的人員通過技能培訓(xùn)鑒定搭建的平臺，借助各種教研學(xué)活動，分享各自經(jīng)實踐檢驗的經(jīng)驗，汲取他人的有益做法，不斷提高各自的教育教學(xué)實操水平，從而真正實現(xiàn)合作共享、互利共贏。整個培訓(xùn)師資隊伍教育教學(xué)水平大幅提升，技能培訓(xùn)中心成為青年教師迅速成長的大舞臺。

（四）自編教材獲得好評

部分培訓(xùn)教師在參與技能培訓(xùn)的時候，不滿意統(tǒng)編教材，于是組團編撰適合學(xué)情的培訓(xùn)教材，如《計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教程》《安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)》《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》《1+X幼兒照護職業(yè)技能教材（中級）》等。在實際培訓(xùn)活動中，他們使用自編技能培訓(xùn)教材開展教學(xué)，大大提高了學(xué)員的考證成績和通關(guān)率。2021年，智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維職業(yè)技能培訓(xùn)考證通關(guān)率達100%，幼兒照護培訓(xùn)班考證通關(guān)率達98.62%，呼叫中心客戶服務(wù)與管理培訓(xùn)考證通關(guān)達100%，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)考證通關(guān)率達100%……由于技能培訓(xùn)工作成績突出，我校被評為“先進集體”“示范考核站點”“優(yōu)秀單位”等，承辦科室榮獲“優(yōu)秀負責(zé)人”“優(yōu)秀考務(wù)工作者”等，培訓(xùn)教師榮獲“優(yōu)秀教師”“先進個人”“優(yōu)秀培訓(xùn)教師”等。學(xué)員拿證后，或個人創(chuàng)業(yè)，或高薪就業(yè)，學(xué)校的社會聲望日漸提高。

（五）教法輻射帶動周邊學(xué)校

由于技能培訓(xùn)方面的成績突出，經(jīng)相關(guān)部門審批，我校成為“省級高技能人才培訓(xùn)基地”“職業(yè)技能等級鑒定中心”，在響應(yīng)“技能安徽”打造“技能靈璧”方面取得優(yōu)異成果——技能培訓(xùn)人次突破萬人大關(guān)，加強對百億產(chǎn)業(yè)園（軸承產(chǎn)業(yè)園）的技術(shù)支撐，普及家政服務(wù)業(yè)的技術(shù)技能培訓(xùn)，傳導(dǎo)“養(yǎng)老護理”的技術(shù)和理念。我校在技能培訓(xùn)方面的做法與經(jīng)驗，被多家媒體多次報道，產(chǎn)生非常好的社會影響，安徽建工技師學(xué)院、安徽藝術(shù)學(xué)院等多家學(xué)校來我校“取經(jīng)”。很多兄弟學(xué)校還在考察后，與學(xué)校培訓(xùn)教師有關(guān)編撰的培訓(xùn)教材進行交流。頗具影響力的宣傳報道，還使我校申報A類學(xué)校的進程提前，我校申辦頤高電商學(xué)院、軸承產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多個產(chǎn)業(yè)學(xué)院得到政府扶持。

四、獲得的經(jīng)驗

綜上所述，我校有關(guān)“三教”融合教學(xué)改革的成功之處在于以下幾個方面。

（一）及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，滿足學(xué)員對知識技能的需求

我校積極關(guān)注地方經(jīng)濟的發(fā)展，由單一關(guān)注升學(xué)率轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶寄芘嘤?xùn)。培訓(xùn)教師積極參加各級各類與教育教學(xué)相關(guān)的比賽，促進每位培訓(xùn)教師自覺提高自己的教育教學(xué)水平。由于我校技能培訓(xùn)的成功，畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率高，引來更多生源，2021年9月我校在校學(xué)生總數(shù)就已經(jīng)超過11000人，2022年在校生人數(shù)突破13000人。

（二）教研學(xué)有機融合，教學(xué)相長

技能培訓(xùn)教師不斷總結(jié)自己在教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和收獲，及時將這些感悟提煉出來寫成教學(xué)論文，積極向相關(guān)教育報刊投稿，每年都有教學(xué)論文發(fā)表和評選。教師不斷為自己充電，也會影響學(xué)生的求學(xué)心態(tài)，師生關(guān)系更和諧，學(xué)員追求進步的愿望更迫切。僅1+X技能培訓(xùn)的人數(shù)由起初的200人，擴大到900人，2022年計劃完成2600人次，縣委、縣政府給我們安排的培訓(xùn)任務(wù)也擴大為2022年完成20000人次。由于我們技能培訓(xùn)工作成績突出，僅1+X專項培訓(xùn)，學(xué)校、科室、培訓(xùn)師共榮獲19個獎項。

（三）培訓(xùn)方法靈活實用，培訓(xùn)者各盡所能，受訓(xùn)者各取所需

由于技能培訓(xùn)教師分布于不同的系部學(xué)科，所以聚在一起進行活動的時間有限。我校通過組建技能培訓(xùn)QQ群、微信群，促進了相關(guān)教師及時交流、快速研討、解決疑難問題。在搭建的技能培訓(xùn)平臺上，培訓(xùn)教師將自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料，分類分版面發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站，實現(xiàn)共建共享。平臺上也會不定期收集發(fā)布的最新教科研成果，整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源，逐步建立系統(tǒng)的教學(xué)資源庫，供大家學(xué)習(xí)交流。參訓(xùn)人員可以自由登錄平臺獲得學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了“技能培訓(xùn)永遠在路上”的時間和空間的拓展。

（四）引領(lǐng)輻射帶動，助力學(xué)校整體質(zhì)量提升

技能培訓(xùn)教學(xué)的成功使畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率高，提升了學(xué)校知名度，形成了一定的社會影響。學(xué)校的招生工作呈現(xiàn)了可喜局面，我校學(xué)生總數(shù)已經(jīng)超過13000人，未來兩年將達15000人，學(xué)校將成為皖北乃至全省最大的一所中職學(xué)校。

由于技能培訓(xùn)成績突出，我校成功申報成為“省級高技能人才培訓(xùn)基地”“省級公共實訓(xùn)基地”“職業(yè)技能等級鑒定中心”，并承接安徽省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)7個項目建設(shè)任務(wù)。

在相關(guān)培訓(xùn)和鑒定工作中取得一定成績，我校按照工作安排承接并開辦高級研修班、師資提升班，制定規(guī)則和標準，并組織培訓(xùn)專家進行經(jīng)驗分享與交流。

我校制定方案與實施辦法，探討技能培訓(xùn)新思路形成論文，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，與同行交流，與同行互動。培訓(xùn)經(jīng)驗和成果被多家媒體報道，對我校的辦學(xué)成就開展宣傳，縣委、縣政府在“技能安徽”的引領(lǐng)下，與我校合作申辦了多個“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。省廳領(lǐng)導(dǎo)鼓勵我校申辦靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)院，將學(xué)校辦學(xué)層次提升為高職院校。

五、不足與彌補

在開展的多期技能培訓(xùn)中，本校的師資力量、理論知識見長，但實操技能不足。為了將培訓(xùn)工作提升到更高的層次，學(xué)校決定外聘“能工巧匠”，引入企業(yè)或第三方培訓(xùn)機構(gòu)，提升本校培訓(xùn)水平。

在培訓(xùn)過程中，自編教材需要不斷更新，及時補充新的技術(shù)點和知識點，實現(xiàn)知識內(nèi)容的流程化、可視化。同時實現(xiàn)訂單式培訓(xùn)、精準化培訓(xùn)，整體效果需要不斷提升和優(yōu)化。

針對以上存在的問題，我們將進一步根據(jù)學(xué)生的認知水平和社會實際需求逐步豐富和完善，增強教材的可讀性，進一步提高技能培訓(xùn)的效果。

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責(zé)任編輯：唐丹丹