新媒體環(huán)境下幼教教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)提升探析

《教師教育者與幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》（康曉偉著，2021年11月華東師范大學(xué)出版社出版）一書(shū)圍繞幼兒園教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)培育，從整體角度、宏觀視域探究幼兒園教師的教育研究、幼教老師的教育質(zhì)量及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，還從幼教專(zhuān)業(yè)核心維度探討了幼教專(zhuān)業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)、教師教研及教師和家長(zhǎng)的關(guān)系等，這為研究幼兒教師教育和職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題提供了重要借鑒。

思考一：幼兒教師綜合職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與時(shí)代要求

該書(shū)概括了當(dāng)前我國(guó)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)落后于幼師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，不同幼兒園的幼教專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在明顯差異?，F(xiàn)實(shí)生活中影響幼師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有三方面因素：一是包括政策導(dǎo)向、環(huán)境影響、經(jīng)濟(jì)制約的客觀因素；二是包含幼師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、人格特質(zhì)、教育技能、綜合能力等個(gè)人主觀因素；三是諸如社會(huì)地位、接受崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì)、幼兒園剛性管理、職業(yè)技能等綜合因素。幼兒教育作為啟蒙教育，是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，是幼兒融入集體生活，開(kāi)啟系統(tǒng)、全面教育的第一站。良好的幼兒教育，對(duì)培養(yǎng)健全幼兒人格有著積極的作用與深遠(yuǎn)的影響。作為幼兒教育的實(shí)施者與引路人，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不容忽視。

思考二：培養(yǎng)幼兒教師綜合職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)路徑

該書(shū)作者康曉偉教授認(rèn)為，幼兒教師綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。師范院校是幼兒教師的培養(yǎng)基地，若要提高幼教教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，必須抓好幼教師范生的培養(yǎng)工作?？梢詫?shí)施提高幼師生源質(zhì)量策略，采取提高幼師社會(huì)地位，增加幼師工資薪酬等政策，吸引更多的學(xué)生報(bào)考師范院校，從事幼教行業(yè)。同時(shí)，提升幼師教育培養(yǎng)層次，提高幼教工作者的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)識(shí)和業(yè)務(wù)技能水平。調(diào)整幼教專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，加大幼教師范生的職業(yè)情感教育，在課程選材方面注重增加以下方面內(nèi)容：以人為本的人性化教育、愛(ài)的教育、柔性教育等，以激發(fā)師范生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)幼教事業(yè)的追求。

思考三：培養(yǎng)幼兒教師綜合職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)校路徑

聚焦師范院校，實(shí)行小班化教學(xué)，“因材施教”，盡可能尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化、差異化需求。同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，調(diào)整教室空間設(shè)計(jì)，打破固定桌椅的大教室布局，采用可移動(dòng)組合桌椅，以圓桌、條形桌布局，變化出自由交流的區(qū)域和空間，便于師范生觀摩、討論、對(duì)比。師范院校向?qū)嵙?xí)生提供更多幼兒園的實(shí)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，使實(shí)習(xí)生在不同幼兒園、大中小幼兒班級(jí)實(shí)習(xí)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，利于實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)的掌握。此外，提高見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量，實(shí)地觀摩優(yōu)秀幼教園所，甄選名師帶徒，現(xiàn)場(chǎng)感受名師對(duì)幼兒愛(ài)的教育，領(lǐng)略名師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。如準(zhǔn)確解讀幼兒情緒、合理把控教育時(shí)長(zhǎng)、靈活調(diào)整游戲活動(dòng)項(xiàng)目等。

思考四：培養(yǎng)幼兒教師綜合職業(yè)素養(yǎng)的新媒體路徑

該書(shū)指出，幼教是實(shí)踐性、技能性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)。鑒于當(dāng)前學(xué)前教育存在實(shí)踐課程安排少，實(shí)踐活動(dòng)單一的不利因素，師范院校、學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)迭代和新媒體強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的動(dòng)力，著力拓展網(wǎng)絡(luò)和云上教學(xué)實(shí)踐路徑，自主或聯(lián)合開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)系統(tǒng)，利用VR、AI等數(shù)字技術(shù)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)，使學(xué)生在逼真、生動(dòng)的虛擬環(huán)境中，完成幼教活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼教活動(dòng)模擬、幼教一日演示、實(shí)訓(xùn)能力測(cè)評(píng)等活動(dòng)。師范院校、學(xué)前教育培訓(xùn)教師也可利用此平臺(tái)，采用開(kāi)設(shè)微課、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程優(yōu)秀幼兒教師示范課直播、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流等方式，強(qiáng)化學(xué)前師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。廣大學(xué)前師范生也要借助大學(xué)ＭＯＯＣ、云課堂平臺(tái)、優(yōu)學(xué)院平臺(tái)、云班課平臺(tái)資源，不斷鞏固和積累幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)，著力提升幼教專(zhuān)業(yè)理論水平。幼兒園要加快信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展步伐，重視創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，通過(guò)開(kāi)發(fā)家園共育平臺(tái)系統(tǒng)、配備白板投影教學(xué)設(shè)備、安裝視頻監(jiān)控設(shè)備、開(kāi)辟多功能禮堂等措施，實(shí)現(xiàn)幼兒園保育幼教聯(lián)網(wǎng)，為幼教師范生提供第一手幼兒園教學(xué)資料、教學(xué)信息、教學(xué)素材，使學(xué)前師范生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合技能有較大的提升。

總之，《教師教育者與幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》一書(shū)詳細(xì)闡述了幼兒教師教育及發(fā)展問(wèn)題，構(gòu)建了師范學(xué)校教師與師范學(xué)生、教師等的良性互動(dòng)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)研究型教師的教育路徑進(jìn)行了有效嘗試，為研究幼兒教育教師綜合職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題提供了參考資料。

（崔玉良/碩士，保定幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授）