“雙減”背景下地方院校英語師范生就業問題研究

王曉紅　丘迎軍　盧昕潔　鄒明燁

摘要：“雙減”政策實施后，地方院校英語師范生的就業面臨較大沖擊。文章以龍巖學院近四年英語師范畢業生為研究對象，分析“雙減”政策帶來的就業挑戰與機遇，并從英語師范生個體層面、地方院校層面和社會層面探討促進英語師范生就業的策略。

關鍵詞：“雙減”政策；地方院校；英語師范生；就業問題

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），要求大力減輕中小學生課后作業和校外培訓的負擔。“雙減”政策的施行，以學科培訓為主業的教育培訓機構面臨較大沖擊，作為教育培訓機構重要師資來源的本科院校也陷入就業難度大增的困境。

基于此，筆者調研了龍巖學院英語師范專業近四年的就業情況，嘗試從英語師范生個體層面、地方院校層面和社會層面探討有效促進就業的對策。

一、“雙減”政策：減負與提質

（一）“減負”帶來新挑戰

第一，英語師范生的就業面變窄，就業壓力增大。受“雙減”政策影響，學科類校外教育培訓機構數量大大減少，全面關停義務教育階段的學科類校外培訓服務，這直接影響英語師范畢業生的就業。

由于教育培訓行業招聘規模出現不同程度收縮，招聘要求也出現結構性調整，英語師范畢業生的就業選擇較以往大為減少，就業壓力明顯增大。同時，“雙減”政策促使教育培訓行業內部洗牌與轉型，大量從業人員回流社會再就業，他們憑借更為豐富的教育培訓經驗，能更快地了解學情，掌握專業教學技巧，對教學類用人單位更具吸引力，是應屆英語師范畢業生的有力競爭者。

第二，就業新困局要求英語師范生積極提高就業核心競爭力。一直以來，教育培訓行業提供了多種類、多層次的就業崗位，是許多英語師范畢業生心中的就業“避風港”。但“雙減”政策的落地迎來更為激烈的“擇優錄取”就業競爭新局面。“優”，意味著更全面的專業素養，更強的就業競爭力。因此，如何進一步提高就業核心競爭力，是英語師范生要面臨的一大挑戰。

（二）“提質”孕育新機遇

“雙減”政策中，“減負”是手段，“提質增效”是目的。在規范校外教育培訓機構而“提質”的同時，提高校內教學效果而“增效”，也為具備良好專業素養與較強教學實踐能力的英語師范生帶來新的就業機遇。

“雙減”政策并非取締校外教育培訓機構，而是對其在辦學資質、教學內容與質量等方面進行規范，以期能與校內教學形成良性互動。“雙減”政策的推行，一改往日教育培訓機構資質不一，魚龍混雜的局面，使其在“脫胎換骨”中“提質”。一大批缺乏教學資質的英語教育培訓機構教師將面臨淘汰，取而代之的將是科班出身、持有教師資格證、具有扎實專業基礎與教育實踐能力的英語師范生。這無疑是新政策所帶來的就業新機遇。

課后服務工作是落實“雙減”政策、實施素質教育、實現校內教學“提質增效”的“大舞臺”，是學生德、智、體、美、勞全面發展的“助推器”，也是廣大英語師范畢業生施展才能的新平臺。“雙減”政策實施后，許多中小學建立校內課后延時服務體系，引入校外機構優秀師資，共同打造非學科課后輔導特色課程。英語師范生若能充分了解課后服務的內容與宗旨，針對性地練就“一專多能”的本領，必能在求職時脫穎而出。

此外，為進一步深化教學改革，全面提高教學質量，切實推進“雙減”政策落地，全國多地市已經把“小班教學制”提上研討日程，增加了更多的教師崗位。從長遠來看，“雙減”政策并沒有影響教師的需求量，未來對英語教育專業人才的需求還會保持一定的增長。

二、龍巖學院英語師范生就業狀況分析

英語師范專業是龍巖學院外國語學院辦學歷史較長的專業之一，多年來為社會輸送了大量人才。為深入了解“雙減”政策給地方院校英語師范生就業帶來的影響，筆者調研了龍巖學院英語師范專業近四年的就業情況（因招生政策調整，龍巖學院2020至2021年無英語師范畢業生，近四年為2017至2019年及2022年，調研數據截至2022年8月）。

（一）英語師范生就業率

調查數據顯示，近四年龍巖學院英語師范專業畢業生就業率分別為：2017年93.94%，2018年94.11%，2019年100%，2022年83.65%。“雙減”政策頒布前，英語師范生就業率穩步提高，2017至2019年的平均就業率達到96%以上。“雙減”政策落地后，2022年8月，該專業的初次就業率為83.65%，低于往年同期數據。調研顯示，2022年畢業的英語師范生普遍反映面臨更為嚴峻的就業形勢。目前，龍巖學院有關部門以及二級院系正積極利用就業的關鍵階段，多措并舉，拓寬就業途徑，精準幫扶，全力幫助英語師范生順利就業。

（二）英語師范生就業去向

調查數據顯示，教育行業是英語師范生最主要的就業意向。教育行業主要包含了私立教培機構與公立教育單位。因入職門檻較低，收入較高，教育培訓機構一直是許多英語師范生心目中“高性價比”的就業選擇。近四年，龍巖學院畢業的英語師范生就業于私立教育培訓機構的人數占比分別為：2017年36.84%，2018年63.64% ，2019年50%，2022年17.65%。受“雙減”政策的影響，截至2022年8月，龍巖學院英語師范生在私立教育培訓行業就業人數僅有3人，為四年來最低。調研數據顯示，四年來龍巖學院英語師范專業在公立教育單位就業的人數基本持平，教育培訓行業就業人數的變化是導致教育行業就業人數占比變化的關鍵因素。

此外，龍巖學院商務英語專業也有許多畢業生投身于教育行業，其中從事教育培訓行業的人數比例要高于英語師范專業。可見，“雙減”政策后，英語師范生若仍舊選擇教育培訓行業作為就業方向，將面臨巨大的風險與挑戰。因此，對英語師范生來說，根據新的就業形勢提前做好職業規劃顯得越發重要。

三、迎接挑戰，把握機遇，促進英語師范生高質量就業

“雙減”政策不僅給英語師范生帶來新的挑戰，還孕育著新的機遇。英語師范生就業是一項涉及校內與校外、個人與社會良性互動的系統工程。如何更好地迎接挑戰，把握機遇，拓寬英語師范生就業途徑，促進高質量就業，需要從英語師范生個體、地方院校、社會三個層面積極尋求對策。

（一）英語師范生個體層面

1.夯實專業基礎，提升就業核心競爭力

英語師范生的就業核心競爭力主要表現為基本工作能力和師范技能。調查數據顯示，近70%的調研對象認為教學實踐能力是影響就業的關鍵因素。“雙減”政策推行后，各地中小學利用課后延時服務，開設了形式多樣的英語特色課后輔導課程，包括“用英語講中國故事”“英語戲劇表演”“英語閱讀俱樂部”等，這為英語師范生提高核心競爭力指明了方向。英語師范生應通過各類社會實踐、教育見習實習、創新創業等活動，積極夯實“內功”，提高就業“硬實力”，練就“一專多能”的本領，為未來高質量就業積蓄力量。

2.做好職業規劃，轉變就業觀念

面對“雙減”政策帶來的就業沖擊，英語師范生亟須在畢業之前明確自身的職業方向，提前為進入有成長空間的行業做出努力。調查數據顯示，近50%的學生表示對“雙減”政策了解不足，缺乏明確的職業規劃，在就業意向上過于“理想化”。實際上，英語師范生應及時轉變就業觀念，樹立正確的就業觀，依據各行業、各企業對應聘人才的要求，提前制訂符合自身發展的路線，為未來就業做好充分準備，以應對“雙減”帶來的就業困境。

（二）地方院校層面

1.優化培養方案，提高英語師范生職業技能

地方院校應適時調整培養方案以迎接“雙減”政策帶來的挑戰與機遇。地方院校與二級院系應相互配合，多措并舉，優化培養方案，著力增強英語師范生的就業競爭力。地方院校還應構建“技能課+拓展課”模塊化課程體系，開設校外實習基地與就業基地，增加教育實踐學時，建立多元化的實習指導師資隊伍，開展具有適應性與科學性的實習指導，培養出具有較強教學實踐能力且“一專多能”的復合應用型英語教育人才。

2.加強就業指導，拓寬就業途徑

地方院校與二級院系可以共同打造一支多層次、全方位的就業指導團隊，建立全程化職業指導體系，把就業指導工作融入學生平時的學習、生活與實踐活動，進一步增強學生的職業生涯規劃意識，引導學生提前明確職業方向，制訂發展路線。地方院校還應在思想層面引導學生重新規劃就業選擇，形成正確的就業觀和職業觀，不斷提高自身的專業素養，為未來順利就業打下堅實的基礎。

（三）社會層面

1.加強政策支持，提供多元化就業服務

“雙減”政策實施后，英語師范畢業生面臨就業難題，各級政府的相關就業服務部門應加強政策支持，做好就業保駕護航工作。有關部門可以充分利用社會資源，牽頭搭建線上、線下一體化招聘平臺；完善英語師范生招聘機制，簡化招聘流程。此外，相關部門可以結合英語師范生的就業需求與就業群體特點，提供精準的就業幫扶。例如，實施“高校畢業生到農村從教上崗”“三支一扶”“西部計劃”“大學生征兵”等基層就業項目。多元化就業服務能拓寬英語師范生的就業渠道，有效緩解就業壓力。

2.發揮實習基地優勢，構建協同育人機制

在英語師范生培養方案中，中小學實習基地起著不可或缺的協同育人作用。一方面，教育實習能幫助學生提高教學技能，積累教學經驗與學生管理經驗；另一方面，教育實習為學生提供了參與真實工作過程的“預就業”機會。在與實習基地一線教師相處的過程中，“準教師”能準確把握新形勢下用人單位對應聘人才的最新要求，提前做好充分的求職準備。因此，地方院校應構建與實習基地之間的協同育人機制，充分發揮實習基地“就業接口”的優勢，把就業指導融入教育實習過程。

綜上所述，“雙減”政策背景下，構建英語師范教育良好的就業生態，需要英語師范生個體、高校和社會三方聯動，形成多元協同育人機制。英語師范生個體在該機制中充當著發起者、參與者、推動者和受益者的角色，應充分發揮主觀能動作用，積極提高就業核心競爭力，充分利用學校平臺與社會資源，轉變就業觀念，迎接挑戰，抓住機遇，在競爭日益激烈的職場中脫穎而出。

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基金項目：2022年國家級大學生創新創業訓練計劃資助項目：“雙減”背景下地方院校英語師范生就業問題研究——以龍巖學院為例；項目編號：202211312009。

（作者單位：龍巖學院外國語學院）