新媒體環境下高校引導學生講好 中國故事的創新對策研究

黨的二十大報告指出，要增強中華文明傳播影響力，堅守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化更好地走向世界。高校承擔著培養社會主義接班人的重任，應深入學習二十大精神，發揮新媒體技術優勢，打造育人平臺，優化教育環境，讓學生主動參與進來，引導學生講好中國故事。基于此，本文立足于新媒體環境，分析探討高校引導學生講好中國故事的創新對策，以期為高校創新育人工作提供參考。

新媒體環境下高校引導學生講好中國故事的價值意蘊

有益于落實立德樹人根本任務

新媒體環境下，高校引導學生講好中國故事，有益于落實立德樹人根本任務。黨的二十大報告指出，要落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校是人才培養基地，應通過借助新媒體技術，構建良好的教育環境，營造良好的教育氛圍，引導學生講好中國故事。在此基礎上，向學生傳遞中國智慧、中國力量，增強學生愛國熱情，讓學生明確自身角色定位，增強學生責任感，并堅定理想信念，在黨的帶領下不斷向前發展，落實立德樹人的根本任務。

有益于促進大學生全面發展

新媒體環境下，高校引導學生講好中國故事，有益于促進大學生全面發展。大學生全面發展主要包括以下幾方面內容：一是全方面豐富學生知識庫，提升學生知識水平；二是推進學生身心健康發展；三是幫助學生樹立正確的價值觀念，提升學生綜合能力。高校肩負著人才培養重任，通過借助新媒體技術，引導學生講好紅色革命故事、英雄故事、改革開放故事等，有助于激發學生民族信仰，讓學生從中獲得啟發，汲取力量。還能激勵學生摒棄浮躁、自強不息，厚植學生愛國、愛黨情感，強化學生大局意識，促進學生全面發展。

有益于增強高校思政教育實效性

新媒體環境下，高校引導學生講好中國故事，有益于增強高校思政教育實效性。中國故事與學生實際生活經驗有一定關聯，高校教師將中國故事搬到思想政治教育課堂，將思政理論知識與生活實際有機結合，在豐富思想政治教育內容的同時，可以吸引學生主動投入到中國故事的學習當中，學習革命英雄堅韌不屈、英勇頑強的優秀品質。還能引發學生思考，幫助學生樹立“文明、自由、和諧、奮進”的價值觀念，堅定正確的政治方向，并從情感上認同中華民族歷史文化，鑄牢學生中華民族共同體意識，培養德才兼備的新時代優秀人才，提升思想政治教育質量。

新媒體環境下高校引導學生講好中國故事的創新困境

對中國故事的資源挖掘不夠深入

深入挖掘中國故事資源，豐富故事題材和文化內涵，是高校引導學生講好中國故事的重要基礎。目前，在相關政策指導下，高校逐漸將革命英雄故事、改革開放故事等融入思政課堂，講好中國故事，讓學生從中獲得啟發。但是，仍有部分高校對中國故事的資源挖掘還不夠深入，主要表現為：有些高校教師在講述革命英雄故事、改革開放故事等中國故事時，未能將其與相關理論緊密結合，且對中國故事內涵的解讀不夠深刻，學生未能從中得到有益的啟發。而且，部分高校在引導學生講好中國故事的過程中多選擇改革開放故事、革命英雄故事等，對傳統文化故事資源挖掘不足，中國故事文化內涵和中國故事資源不夠豐富多樣，影響學生理想信念教育實效。

“講好中國故事+新媒體”融合發展不足

2022年，教育部等十部門就思政教育工作提出相關政策指導，強調要加強網絡育人，提升校園新媒體網絡平臺的服務力、吸引力和黏合度，發揮新媒體平臺對高校思想政治工作的促進作用。推進“講好中國故事+新媒體”融合發展，有助于發揮新媒體平臺信息傳播速度快、信息共享等優勢，引導學生講好中國故事、傳播中國故事。但是，從目前情況來看，“講好中國故事+新媒體”還存在融合發展不足的問題，具體表現為：雖然部分高校建立了思政課網站，且在微信公眾號上增設“講好中國故事”專題欄目，但是欄目設計吸引力還不夠，網站中對學生有益的信息和內容不多，且欄目內容更新不及時，無法滿足學生實際的信息需求。同時，高校傳統媒體和新媒體整合不足，抖音、徼博、小紅書等媒體平臺還未能充分利用起來，中國故事傳播不足，媒體矩陣構建缺失。

高校引導學生講好中國故事的素養水平不足

高校要引導學生講好中國故事，讓學生認同中國故事，并主動傳播中國故事，這需要切實加強主體隊伍建設，提升對主體隊伍素養的要求。但是，目前高校引導學生講好中國故事的素養水平還不夠，具體表現為：部分高校對學生理想信念教育、中國故事講述的認知不足，在這方面投入的精力有限，且大多是思政課教師負責這項工作，未構建全員、全方位、全過程育人的良好機制。而且部分高校思政課教師隊伍建設缺失，教師對中國故事內涵的解讀不夠深入，導致學生對中國故事內涵的把握不夠精準，教師引導學生講好中國故事的主體素養欠缺。此外，學生個體之間存在一定差異，部分學生自我教育能力、網絡信息素養亟待提升，對中國故事的審美素養不足。

家校社教育合力不夠充分

在高校引導學生講好中國故事的過程中，家校社教育合力還不夠充分。根據相關調查數據顯示，13%的學生表示通過參與校園活動了解“講好中國故事”，12%的學生表示通過課堂學習了解“講好中國故事”，70%的學生表示通過網絡媒體了解“講好中國故事”，5%的學生通過家庭成員交流了解“講好中國故事”。綜合數據分析可知，學生與家庭成員的相關交流有限。實際工作開展中，部分學校和家長之間缺乏有效溝通，對媒體平臺應用不足，溝通渠道不暢，學生對“講好中國故事”認知不足。家校社教育合力不充分，現有的教育資源使用效果與預期目標存在差距，高校引導學生講好中國故事的實效性缺失。

新媒體環境下高校引導學生講好中國故事的創新對策

優化中國故事的講述題材，深化大學生理想信念

關于對中國故事的資源挖掘不夠深入的問題，高校應該不斷優化中國故事的講述題材，豐富故事資源，同時豐富中國故事的表現形式，深化大學生理想信念，促進大學生成長成才。其一，高校教師在講述中國故事時，要將中國故事與思政理論知識緊密結合起來，通過剖析中國故事中的內涵，讓學生進一步理解思政理論知識，構建系統的理論知識架構，進而引領學生認同“文明、和諧、奮進”的思想價值觀，并在黨的帶領下堅定向前發展。這期間，教師可以借助多媒體技術，組織學生進行互動，將中國故事與思政理論知識有效結合在一起，既能加深學生對思政理論知識的理解，又能讓學生進一步體會中國故事的內涵，并從中獲得有益啟發。其二，高校教師在講述中國故事時，除了深入剖析紅色故事內涵之外，還應該不斷挖掘傳統文化教育資源，如景德鎮陶瓷文化、戲曲文化、書法、剪紙等，挖掘傳統文化內涵。學生通過觀看陶瓷制作、剪紙、戲曲表演等視頻，領會傳統文化魅力，增強文化自信。

貫通育人平臺，打造思政育人媒體矩陣

針對“講好中國故事+新媒體”融合發展不足的問題，高校需要借助微信、微博、抖音、小紅書等媒體平臺，圍繞“講好中國故事”，貫通思政育人平臺，打造思政育人媒體矩陣。一方面，高校在堅守課堂主陣地的同時，要將微博、微信公眾號、抖音、校園網站等新媒體與校報、學報等傳統媒體進行有機結合，打造“線上+線下”媒體矩陣，實現媒介優勢互補，讓學生可以隨時隨地獲得資訊、了解中國故事。同時，高校可以借助媒體平臺，以革命英雄事跡、改革開放故事等為素材，將制作好的相關短視頻、圖片等在媒體平臺上共享，引導學生了解長征精神、抗戰精神，理解、認同革命文化，講好紅色故事。高校也可以讓教師開展“講好中國故事”主題直播教育活動，每周固定時間直播，教師與學生之間可以直接互動，學生之間也可以自由交流，增加娛樂性、趣味性，講好中國故事，引導學生傳播中國故事。另一方面，高校應加大學生自媒體平臺建設，增設傳播校園資訊、開通“我的直播”等功能板塊，鼓勵學生開通個人直播賬號，開展“學生講好中國故事”直播比賽活動。此外，高校應對微信公眾號上的“講好中國故事”專題欄目設計進行優化，定時更新“中國故事”，提升欄目設計吸引力，同時加強思政課網站建設，并加強有關APP的設計，增加個性化皮膚更換功能，提供視頻、圖片等多種資源，滿足學生個性化學習需求。

提升高校引導學生講好中國故事的素養要求

有關高校引導學生講好中國故事素養水平不足的問題，高校應當提升教師講中國故事的主體素養，提升學生聽中國故事的審美素養，同時提升“意見領袖”的引領素養，提升高校引導學生講好中國故事的素養要求，讓學生不僅會聽中國故事，還要會講中國故事，成為新時代優秀的社會主義接班人。其一，提升教師講中國故事的主體素養。高校教師要不斷學習馬克思主義基本原理等專業理論知識，學習黨的二十大精神，提升自身政治素養，同時學習并掌握網絡技術，掌握微信、微博、抖音等的具體用法，提高教師網絡技術素養。高校要圍繞“講好中國故事”定期開展相關教育講座，促進教師相互交流，汲取成功教學經驗，讓教師更好地引導學生講好中國故事。其二，提升學生聽中國故事的審美素養。一方面，學生要進行自我教育，轉變傳統聽故事的灌輸方式，學會自我思考、自我反思、自我判斷。同時，提高學生將現實空間與網絡空間進行對照的能力，提高學生深刻學習與剖析中國故事內涵的能力。另一方面，高校要積極開展網絡信息、網絡運用相關的教育活動，讓教師指導學生參與有關中國故事專題建設與管理工作，提高學生捕捉、分析、判斷有關中國故事信息的能力。其三，提升“意見領袖”的引領素養。高校網絡意見領袖既要具有一定的網絡輿論引導能力，還要能夠引導學生講好中國故事，引領學生從中國故事中獲得啟發，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，促進學生全面發展。

優化中國故事講述環境，營造良好的教育氛圍

對于家校社教育合力不夠充分的問題，高校有必要不斷優化中國故事講述環境，且家長、學校以及社會要發揮各自力量優勢，協同育人，營造良好的教育氛圍，讓學生主動學習中國故事，幫助學生堅定理想信念。其一，優化學生家庭培育環境。一方面，家長要當好學生第一引路人，相互關心、互相呵護，傳遞真善美，形成積極樂觀、文明互助的家庭新風尚。同時，營造尊老愛幼、誠信友善的家庭教育氛圍，發揮家庭教育作用，引導學生積極向上發展。另一方面，家長要發揮榜樣作用，規范自身道德行為，同時給學生講述“兩彈一星”、抗洪等故事，在家進行學生愛國主義教育，培養學生堅韌、自強不息的優秀品質。其二，優化學生校園教育環境。高校要加強校園環境建設，如增加革命英雄塑像、將非遺文化元素融入教學樓內外觀設計等，讓中國故事融入學生學習和生活，潛移默化引導學生深刻了解中國故事，傳播中國故事。同時，高校要加強校風、教風建設，借助中國故事，傳播堅韌不屈、自強不息、吃苦耐勞、艱苦奮斗等優秀精神品質，端正學生作風，規范學生日常行為。高校還應以中國故事為核心，積極開展“紀念建黨活動”“中國夢”等主題活動，以及知識競賽、演講等活動，營造良好的校園氛圍，幫助學生身心健康發展。比如圍繞革命英雄故事，開展戲曲文藝匯演活動，借助戲曲藝術的語匯訴說大氣磅礴的中國故事。開展關于傳統文化的主題活動，如剪紙、書法等，還有征文、二次元創作等比賽活動，營造良好的文化氛圍，吸引學生主動學習并傳播中國故事。其三，優化學生社會成長環境。政府相關部門和高校協同優化學生社會成長環境，加強網絡輿論監督與引導，以現實案例來傳播真善美，傳遞“文明、自由、和諧、奮進”的思想價值觀念，營造和諧、健康的網絡環境。

綜上所述，新媒體環境下，高校引導學生講好中國故事，既可以落實立德樹人根本任務，又能提升思政教育實效性，還能促進大學生全面發展，培養合格的社會主義接班人。但是，目前高校在引導學生講好中國故事過程中還面臨著對中國故事的資源挖掘不夠深入、“講好中國故事+新媒體”融合發展不足、高校引導學生講好中國故事的素養水平不足、家校社教育合力不夠充分等現實困境。針對這些問題，高校有必要采取針對性解決措施，主要包含以下內容：優化中國故事的講述題材，深化大學生理想信念；貫通育人平臺，打造思政育人媒體矩陣；提升高校引導學生講好中國故事的素養要求；優化中國故事講述環境，營造良好的教育氛圍。

作者簡介：

楊江科杰（1984—），女，漢，江西省南昌市，職稱講師，碩士研究生，研究方向：新聞學、新媒體。