融媒體情境下人物通訊寫作研究

人物通訊是通訊報道的重要類型，也是新聞記者工作中常接觸到的一種體裁。對于樹立典型，傳遞時代精神，傳播社會正能量具有重要意義。一篇優秀的人物通訊報道，不僅僅會對報道對象產生積極影響，更會在長時間里影響和激勵著同行乃至更廣泛的人群。

人物通訊寫作常見的幾個問題

人物通訊報道由來已久，但作為一種傳統、經典的通訊報道形式，其作品質量往往參差不齊。千人一面、千篇一律、人物形象過于“高大上”而缺乏親和力的問題并不少見，究其原因，主要有以下幾點：

采訪“蜻蜓點水”，報道缺乏情感

有時受到采訪時間或者其他條件的限制，記者的采訪比較匆忙，沒有時間與采訪對象坐下來面對面詳細交流，更沒有向熟悉采訪對象的周邊人群進行深入了解，只是簡單地提了若干問題，了解了大致情況就匆匆結束采訪。還有的只是打個電話，或者將此前掌握的備方素材進行整合，就算完成任務。常言道“感動自己才能感動受眾”，如果記者本身的采訪浮于表面，應付了事，那寫出的文章必然寡淡無味，內容空洞，給受眾留下“說了很多但又好像什么都沒說”的感覺。

報道定位不清，人物缺乏個性

在共同的大環境下，每個人的個性不同、經歷不同，都有著屬于自己的閃光點。所以，在撰寫人物通訊的時候，如果作者沒有足夠清晰的定位，沒有凸顯人物的獨特之處，作品就會流于平淡。以教師行業為例，不同老師有不同的特征與長處，如果每一篇報道都是一樣的定位，一樣的角度，那必定是千人一面，毫無個性可言。

寫作過于“套路”，故事缺乏“人氣”

人物通訊要寫得出彩，必然需要有豐富的故事和感人的細節作為支撐。每一個報道對象都是活生生的人，他們既有令人尊敬、值得學習的一面，也有普通人的家長里短、喜怒哀樂。如果采用“臉譜化”的報道方式，那作品的可讀性必然受到影響，從而難以起到“春風化雨”的效果。

人物通訊采寫策略分析前期的準備需全面、充分

注重前期策劃，掌控報道節奏

新聞具有時效性，人物通訊也是如此。在什么時候刊發人物通訊，刊發多大篇幅，是單獨刊發一篇還是刊發系列報道，都需要在前期進行詳細的策劃。比如針對一些長期刊發的固定欄目，那么在選擇報道對象時就要注重多樣化與平衡性。以《江蘇教育報》的“身邊的好老師”專欄為例，針對這一常態化欄目，在選擇報道對象時，記者既要注意全省各地區域之間的平衡，盡量蘇南、蘇中、蘇北都涉及到，也要注意不同學段教師的多樣化，幼兒園、小學、中學教師都可報道，還要注意報道角度和文章主題的豐富，突出不同教師的特色與亮點，全面展現江蘇教師的整體面貌。

注重資料搜集，進行充分溝通

在采訪之前進行充分的“備課”，是寫好人物通訊的前提。可以利用互聯網搜集采訪對象的基本資料，查看以往相關的媒體報道；也可以讓采訪對象將一些他認為合適的資料轉發過來，對其生平事跡、主要工作業績、性格特點等等提前了解。與此同時，記者還應當提前與采訪對象溝通，將自己想要采訪的大致內容、主要問題、采訪程序等等告知對方，讓其有所準備，從而提高采訪效率。

注重謀篇布局，初步確定主題

在對采訪對象的資料進行充分把握后，可以事先進行一個大致的謀篇布局。針對人物的實際情況，初步確定報道主題及寫作角度，擬定采訪提綱。如果需要的話，也可以在采訪對象之外，再約請其同事、領導、家屬等進行采訪，有助于更加立體、多元地展現人物形象。

中期的采訪需扎實、細致

通過細致觀察了解人物特質

人們常說，一篇好的新聞作品“七分采，三分寫”。人物通訊寫得好不好，采訪是關鍵。在這一過程中，記者往往可以通過細致觀察，挖掘出意想不到的亮點，使得后期的人物寫作更具生動性和感染力。

比如筆者在采訪2017年全國教書育人楷模、原江蘇省天一中學校長沈茂德時，一個細節讓人印象尤為深刻。筆者走進校長辦公室時，見到的第一個場景，是沈校長穿著拖鞋，蹲在地上，認真地整理碼放在地上的一堆一堆的文件。在后來的交流中筆者得知，新學期學校辦公場所重新調整，搬家過程中，重新歸納原先校長室中數量巨大的文件、資料、書籍等等，成了一個大難題。對此，沈校長拒絕了別人的幫忙，親力親為，一連花費了幾天時間——僅僅通過這一細節，一位基層高中校長一絲不茍的工作態度和不拘小節的工作作風便生動地呈現了出來，筆者在后來的寫作中，將這段描寫放在了文章開頭，起到了非常好的宣傳效果。

通過生動對話凸顯人物性格

人物采訪的過程，主要是對話的過程。在與采訪對象的對話中，記者不光能收獲所需要的信息，更能通過采訪對象個性化的語言表達，感知人物情緒、感受人物性格，進而將其體現在文章中，起到畫龍點睛的作用。

比如在采訪首屆“感動江蘇教育十大人物”、江蘇省睢寧縣“慈善助學之家”發起人劉保宏時，筆者曾問他：“作為一名物質條件并不富裕的農民，自發開辦‘慈善助學之家’，收養數十名孤兒并資助他們上學，經濟壓力可想而知。當面臨重重困難和挫折時，你有沒有感到后悔？”面對這樣的問題，劉保宏脫口而出：“其實我每天都在后悔，但后悔有什么用，該堅持的還要堅持。”——這樣坦白生動的話語，凸顯了人物的質樸與善良，也從側面反映了他所從事的這份事業的艱辛與不易。

通過多人交流全面展示主題

每個人都生活在一張社會關系網中。對一個人物的采訪，特別是進行深度采訪時，往往并不限于和報道的主人公進行交流，還會涉及到他的家人、同事、領導、朋友等等。與他們的對話，能夠從不同角度反映主人公的性格特征，從而豐富文章內容，凸顯報道主題。

《江蘇教育報》于2022年9月16日在2版的“身邊的好老師”專欄刊登了一篇人物報道——《用“留守”換更多山里娃“高飛”》，講述了江蘇省盱眙縣天泉湖鎮中心小學龍山教學點校長張克軍扎根山村默默奉獻40余年，努力讓更多山里娃“展翅高飛”的感人故事。記者在龍山教學點進行采訪時，先后與張克軍本人、他帶過的幾位學生、他的數名老同事、深受其影響的其他學校的年輕教師等進行交流，還電話連線了現已在北京機關工作的張克軍原先的學生。通過對不同人眼里的“張克軍”的講述，真實還原了一個甘為人梯、無私奉獻的園丁形象，讓報道變得更加豐富、立體，該文也獲得了2022年江蘇教育好新聞一等獎。

后期的寫作需客觀、生動

結構清晰，多角度立體呈現

一篇人物通訊，少則幾百字，多則數千字甚至上萬字。長篇的人物通訊通常要分成幾個章節來論述，而每個章節之間如何謀篇布局，以怎樣的邏輯結構串聯成文，多角度呈現文章主題，考驗著作者的智慧。具體情況具體分析，通常是以作者的思維慣性和采訪所得為基礎，以突出文章主旨和人物個性為方向。

比如《江蘇教育報》“教育面孔”欄目2023年刊發的人物通訊《管建剛：眼有星辰腳帶泥漿》，報道的是全國優秀教師、蘇州市吳江經濟開發區長安實驗小學副校長管建剛的專業成長歷程。作者將5000字的人物通訊分為3個章節，將時間線與專業發展路線相結合，講述了管建剛從村小起步，掀起語文教學革命；入職吳江實驗小學，開展閱讀教學研究；來到長安實小，推行“家常課”改革3個階段的專業發展與心路歷程。整篇報道結構嚴謹，邏輯清晰完整，將管建剛職業生涯的發展脈絡及教育理念娓娓道來，立體展現了他在教育教學領域的創新舉措和孜孜不倦的敬業精神。

善用故事，用生動的講述感染人

人物的特點與性格怎樣體現？在理清結構的基礎上，最主要的還是靠例子來支撐，靠故事來證明。在與采訪對象進行交流時，對方會在有意無意中講述許多大大小小的案例或者故事，記者此時要善于甄別和引導，剔除無效信息，從中選擇最具代表性、最能突出主題的事例進行深度挖掘。

筆者在采訪2022年全國教書育人楷模楊瑞清時，面對這位扎根鄉村小學、踐行陶行知教育理念40余年的校長，如何選擇最具典型意義的故事成為一個難題。在對楊校長的生平材料進行全面梳理后，筆者認為，無論怎樣進行篩選，有兩個故事一定要見諸筆端：一個是他在剛踏入教育崗位時兩度拒接“進城升官”，專心致志教書育人的故事；一個是他在鄉村小學陷入困境時謀求突破，創新開辦全國第一個“行知實驗班”和“行知教育基地”的故事。這兩個故事，對突出人物形象、突出文章主題有著至關重要的作用，也是報道最后能獲得成功的關鍵因素之一。

關注細節，讓人物形象更鮮活

人物通訊中的細節描寫不需要多，更在于“精”。看似不經意的兩三句話，往往能精妙地表現出人物的性格、狀態及所思所想，讓整篇報道更加出彩。這里的細節描寫包括人物的外表、動作、神情，也包括周邊的環境等，需要作者仔細地觀察，用心地體會，細致地刻畫。

2017年8月刊發于《中國教育報》的《鄒余貴：拄著拐杖再上講臺》一文中，有兩處細節描寫令人印象深刻。一是在文章開頭：“辦公室里沒開空調，一滴滴汗珠從鄒余貴的額頭滑落，浸濕了他的衣衫，他卻絲毫不在乎。”時值一年中最熱I向時候，鄒老師放棄休息，在條件簡陋的辦公室里提前備課，并義務指導學生的功課，其對工作、對學生的熱愛可見一斑。二是在文章中間，講述鄒老師出車禍后裝上假肢重返講臺的種種不易：“晚上回家，妻子幫他把假肢卸下來，才發現與假肢接觸的那個部位，已經長滿了水泡。這樣的情況持續了兩三個月，水泡磨破了，又重新長出來，直到磨幽厚厚一層老繭。”本可服從學校安排從事輕松工作的鄒老師，克服重重困難，毅然決然重上講臺，其堅韌不拔的精神和對教學的無限熱忱令人動容。

巧擬標題，讓報道主題更突出

好的標題能夠在第一時間吸引受眾的關注，同時也能更好地突出報道主題。人物通訊的標題有多種擬法，但最為常見的有三種：一種旨在突出人物的精神與情懷；一種旨在突出人物的主要事跡和工作成績；還有一種出現的次數相對少一些，即直接以人物個性化的語言為標題。

除了一級標題外，很多人物通訊還有二級標題。二級標題的擬定以概括該篇章主要內容、突出其中心思想為目標，可以適當地采用比喻、對仗、引用等修辭方式，同時要注意標題與標題之間的邏輯關系。

融媒體環境下人物

通訊報道的多維拓展

新聞線索的及時抓取

目前，許多新聞媒體單位已經創建“全媒體新聞中心”，以信息化手段對各類熱點新聞和輿情信息進行及時抓取，篩選有價值的新聞線索進行深入挖掘，以期在最短時間內做到傳播效果的最大化。

2021年9月29日，《江蘇教育報》頭版刊登的人物通訊《生命盡頭，他惦記的還是學校》，講述了揚州市廣陵區頭橋中學副校長馮衛默默堅守鄉村教育30余年，在新冠肺炎疫情防控期間兢兢業業、積勞成疾，最終不幸去世的感人故事。這篇報道的線索來源便是當地學校的官方媒體，記者及時抓取了這一新聞信息，并第一時間趕赴一線進行采訪，形成了獨家首發的報道。

敘述方式的平民化視角

與以往相比，融媒體時代人物通訊的敘述方式往往采用更加平民化I向視角，在對人物精神與品質進行肯定與贊揚的同時，注重其親民性和真實性，不過于強求人物精神世界的完美，突出“平凡人物”的“不平凡價值”。

比如《用“留守”換更多山里娃“高飛”》一文，在文章的結尾，記者采用了開放式的結尾方式：“如今，龍山教學點也配備了多媒體教室、錄播室等。教學條件變好了，然而教學點的未來依舊命運未卜。隨著越來越多的山民搬遷入城，教學點的生源還將不斷萎縮，老教師們也將在3年內陸續退休。教學點還能留存多久，還能守著這些孩子幾年，成為張克軍和他的老伙計們最牽掛的事兒……”這里記者并沒有回避真實世界中的現實問題，更寫出了文中主人公和其同事們深深的憂慮與遺憾，這樣的敘述方式，使得文章更加真實可信，人物更加有血有肉。

傳播渠道的有效擴大

融媒體時代，人物通訊的刊播載體往往不限于紙質媒體，而是紙媒、網媒和掌媒的三方聯動，力求覆蓋更多受眾，進一步提升報道的影響力。這就要求記者在采訪時，不再局限于紙媒通常的采訪模式，而是適當添加視頻與圖片拍攝，形成更加豐富和多樣的報道方式。

在媒體融合的情境下，媒體生態與受眾口味都發生了變化，但“內容為王”依舊是所有媒體能夠在激烈競爭中立于不敗之地的關鍵所在。人物報道亦是如此。記者在采寫人物報道時，首先還是要注重采訪I向深入扎實、寫作的生動詳實；其次就是在遵循融媒體運行規律的基礎上，進行有效拓展與延伸，讓人物通訊這一經典報道形式歷久彌新。