職校謀發(fā)展需以“合”為取向

葛永梅

引言：對(duì)于新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，“取向”通常指選擇何種方向、道路。縣（市區(qū)）級(jí)職校謀發(fā)展需以“合”為取向，走一條產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、教學(xué)做人合一、“五育”及各科融合思政、立德樹(shù)人的辦學(xué)育人促發(fā)展之路。這是通州中等專業(yè)學(xué)校等地方職校的成功辦學(xué)實(shí)踐，既可以增強(qiáng)辦學(xué)能力，又可以彰顯辦學(xué)特色、拓展學(xué)校辦學(xué)新功能、打造德技雙馨人才新高地。以“合”為取向，必須在共建一批校企合作育人新基地，對(duì)校主干產(chǎn)業(yè)新需求，合力開(kāi)發(fā)全新方案，創(chuàng)設(shè)“一人一品”合文化，形成合作育人校內(nèi)外新氛圍，構(gòu)建融合育人、五育并舉等舉措上下功夫。

今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期，縣（市區(qū)）級(jí)職業(yè)學(xué)校該如何謀發(fā)展？雖然各校有不同的追求思考、辦學(xué)理念、改革思路、發(fā)展路徑，但以“合”為取向則是一個(gè)被實(shí)踐證明的成功辦學(xué)之道，也是新時(shí)代職校實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的必由之路。所謂以“合”為取向，就是我們縣“市”區(qū)級(jí)職校必須走一條產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、教學(xué)做人合一、“五育”及各科融合思政、立德樹(shù)人的辦學(xué)育人促發(fā)展之路。

1 以“合”為取向，是通州中專等職校成功辦學(xué)發(fā)展之經(jīng)驗(yàn)

以通州中專為例，江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校的成功辦學(xué)發(fā)展，無(wú)不是走了一條校內(nèi)校外的融合辦學(xué)發(fā)展之路。該校創(chuàng)建于1985年，開(kāi)始只是一所只有20畝土地的中等職業(yè)學(xué)校。經(jīng)過(guò)十年努力，1995年成功在國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)驗(yàn)收評(píng)估中以江蘇最高分，名列國(guó)家教委1996年1月公布的首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高中名單榜首（江蘇），并榮獲了江蘇職教“大哥大”的雅號(hào)，不僅吸引了大江南北一百多所職校前來(lái)考察學(xué)習(xí)，而且獲得了所在地干群的一致贊頌，市委市政府不僅組織全體機(jī)關(guān)人員列隊(duì)步行前來(lái)實(shí)地學(xué)習(xí)受訓(xùn)，而且組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道干群萬(wàn)人看職高，學(xué)習(xí)職高人的融合各方聯(lián)合辦學(xué)創(chuàng)大業(yè)精神。在那十年中，通州中專主要是走了一條面向社會(huì)融合各方的聯(lián)合辦學(xué)之路。在那時(shí)，該校就曾先后與所在地機(jī)電化公司、信用聯(lián)社、勞動(dòng)局、環(huán)保局、建工局、三余油嘴油泵廠、石港化肥廠、平潮插秧機(jī)廠、江海電容器廠，與北京、深圳、廣州白云機(jī)場(chǎng)，與位于大陸境內(nèi)的深圳、昆山、南通富士康鴻準(zhǔn)精密模具有限公司等臺(tái)商企業(yè)，聯(lián)合辦了機(jī)電、財(cái)會(huì)、車工、鉗工、環(huán)保、建筑裝飾、金屬切削、化工、機(jī)制、電工、電子、航空服務(wù)、模具等多類技工班、職業(yè)中專班等，定向培養(yǎng)人數(shù)多、比例高、去向好，產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響和聲譽(yù)。

進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校面向社會(huì)需求和地方經(jīng)濟(jì)主干產(chǎn)業(yè)，與臺(tái)企合辦了通州中專西亭機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，與蘇北響水合作辦了家紡班，與定向幫扶的陜西、新疆等地合作招生育人，更與本地多家企業(yè)在校內(nèi)外建設(shè)了多家融生產(chǎn)、維修、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)研、館展為一體的產(chǎn)教融合實(shí)體，走出了一條聯(lián)合各地和本地名企合作辦學(xué)育人的新路子。如今，學(xué)校成為江蘇省職教領(lǐng)航學(xué)校首批創(chuàng)建單位，亦被批準(zhǔn)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院，如今，校園占地超過(guò)300畝，全日制在校生5000多人，每年承接各類職工短訓(xùn)、成人崗前教育等上萬(wàn)人。以史為鑒，通州中專的成功辦學(xué)清醒地告訴我們，要在新時(shí)代以質(zhì)取勝，唯以“合”為取向，不斷拓展產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、融合育人新途徑，才能在今后一個(gè)期間實(shí)現(xiàn)學(xué)校的新發(fā)展、新跨越。

以“合文化”打造融“合”育人新天地，是通州中專近些年來(lái)的新抓手。

一是，以“合”為核心做學(xué)校標(biāo)識(shí)。這種標(biāo)識(shí)不僅懸建于通州中專各高層建筑上，而且標(biāo)明于學(xué)校校徽、路牌、辦公等場(chǎng)所，石雕印章、校服標(biāo)志、辦公用品、宣傳展版等多處，也展示了鮮明的合文化特征。

二是，將“合”融合于各樓道場(chǎng)館的命名之中。如，通州中專用中華傳統(tǒng)文化中的“仁、義、禮、智、信”“忠”“廉”等字與“合”匹配，為男、女生生活樓加以了命名，例如，“合仁樓”（仁愛(ài)友善）“合義樓”（義正道合）“合禮樓”（禮讓禮貌）“合智樓”（智慧有佳）“合信樓”（信用至上）等；用“匠”“匯”“薈”

“力”“心”等富有文化內(nèi)涵的字與“合”匹配，為校園內(nèi)教學(xué)樓、河道、橋梁等做了命名，如：給建筑系教學(xué)樓命名為“合匠樓”（弘揚(yáng)魯班精神，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代工匠）；給東西走向的小河命名為“合匯溪”（涓涓細(xì)流匯合而成）；給校大禮堂（報(bào)告廳）命名為“合薈廳”（群英薈萃）：為河道上的小橋分別取名為“合力橋”“合心橋”（合力同心）等。

三是合力共建一批以社會(huì)資源尤其是彰顯濃濃紅色基因的合力育人的德育基地。通州中專與地方文化部門(mén)、非遺傳人等合力創(chuàng)辦了若干傳承地方特色的社團(tuán)，如組建反映地方與民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的“非遺文化”社團(tuán)；讓志向愛(ài)好相近的同學(xué)、員工，組織若干共學(xué)、共研、共同合作創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)，與烈士陵園、忠孝園、開(kāi)沙島中國(guó)乒乓球訓(xùn)練基地等共建了愛(ài)國(guó)主義育人基地等。

2 以“合”為取向，必須在校企合作、融合育人上做文章

一要共建一批合作辦學(xué)新基地。要圍繞重點(diǎn)專業(yè)群，洽談共建若干“產(chǎn)教融合園”，落實(shí)一批“校企合作”新企業(yè)（含工廠、商店、銀行等），建設(shè)若干資源共享的高水平校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)基地；圍繞國(guó)情黨史、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“四個(gè)自信”教育，固化一批校外德育基地（含革命遺址等紅色基地、地方特色文化等中華優(yōu)秀文化傳承基地、現(xiàn)代城館等）；密切學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會(huì)等多方共擔(dān)共育，建成省級(jí)優(yōu)質(zhì)示范家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)合育中心。

二要開(kāi)發(fā)一組合作辦學(xué)新資源。我們要依據(jù)國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)聯(lián)合行業(yè)制訂的國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)地方主干產(chǎn)業(yè)需求，堅(jiān)持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，自主制訂人才培養(yǎng)方案，包括現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)校企合作研制與修訂人才培養(yǎng)方案；校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)與修訂，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合原則，整合開(kāi)發(fā)若干理實(shí)一體、知行合一、做學(xué)教合一式課改項(xiàng)目、模塊課程與教學(xué)設(shè)計(jì)；開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)編發(fā)、傳播現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，時(shí)代發(fā)展的新信息，社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才需求的新動(dòng)向，國(guó)家對(duì)人才使用的新政策等，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)造發(fā)明新模具、新花色、新方案、新設(shè)計(jì)、新路徑、新辦法、新策略等。

三要形成一種合作辦學(xué)新氛圍。要讓合作育人的校企雙方師生和職工深知中國(guó)“合文化”的悠久歷史、基本內(nèi)涵、時(shí)代價(jià)值；組織師生和職工加深對(duì)國(guó)務(wù)院“職教20條”中關(guān)于今后5～10年職業(yè)院校改革發(fā)展要走與企業(yè)社會(huì)合作辦學(xué)之路精神的理解；讓過(guò)來(lái)人話校史、回顧學(xué)校或企業(yè)辦學(xué)發(fā)展之歷程，讓全體師生和職工充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的必要性。以史為鑒，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代，學(xué)校辦學(xué)要實(shí)現(xiàn)新跨越，以質(zhì)取勝，對(duì)于今天以高職為主體、中高職一體、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的職業(yè)院校而言，唯有以“合”為取向，精心營(yíng)造學(xué)校的“合文化”氛圍，努力構(gòu)建一批合作辦學(xué)的新基地新資源新環(huán)境，才能使學(xué)校在今后贏得地方政府和社會(huì)各方的更大認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的新發(fā)展和新跨越。

四要開(kāi)辟一條合作培養(yǎng)師資的新路子。我們要拆除職校多方吸納人才、合力強(qiáng)師資的機(jī)制障礙。因?yàn)槁毥痰膸熧Y不能光靠師范院校培養(yǎng)輸送，也不能只靠自修和學(xué)校自我培訓(xùn)提高，而必須走一條職校和各方合作培養(yǎng)師資的新路子。①要倡導(dǎo)學(xué)校教師到企業(yè)兼課和企管人員、工程技術(shù)人員等到學(xué)校兼教，并互為薪酬之路；②要形成向國(guó)內(nèi)外高校輸送受訓(xùn)、留學(xué)研修的長(zhǎng)效機(jī)制；③要每年派出一批好老師到中西部對(duì)口學(xué)校掛職一至兩年，合力培養(yǎng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)鍛煉、提高能力；④要形成與普通中學(xué)、農(nóng)村學(xué)校，包括各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心（成人學(xué)校）合作培養(yǎng)師資、實(shí)行互派教師任教，定期交流的制度；⑤要鞏固學(xué)校的孵化機(jī)制，建好名師工作室和名師工作團(tuán)隊(duì)，抓好從名師引領(lǐng)同學(xué)科、同專業(yè)老師成長(zhǎng)的工作；⑥要建好“青藍(lán)工程”，發(fā)揮以老帶新、包括退休教師的作用，抓好師傅的“資源優(yōu)勢(shì)”與年輕教師的“需求菜單”的對(duì)接，辦好青年夜校，形成市、縣（區(qū)）、校師資定期培訓(xùn)制度，各方合力打造職校一支學(xué)歷高、能力強(qiáng)、善鉆研、德藝雙馨、理實(shí)一體的高水平師資隊(duì)伍。

五要形成各科融合思政新課堂。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不能單靠思想政治課來(lái)承擔(dān)，而必須實(shí)現(xiàn)全員化、各科目的融合思政新格局。職校必須把對(duì)學(xué)生的思想政治教育的任務(wù)細(xì)化到各科、各專業(yè)、各實(shí)訓(xùn)模塊，努力挖掘每一課程的教育資源。評(píng)價(jià)老師履行職責(zé)情況，必須重在考核崗位與課堂履行全員育人、課堂融合思政的情況。在職校，一位好老師，應(yīng)是一名德藝雙馨，既會(huì)教書(shū)又善育人的老師。相反，如果連課堂都不會(huì)融合思政，不能擔(dān)當(dāng)教育管理學(xué)生重任（如班主任）的人，不算一位真正的好老師。

六要構(gòu)建“五育”并舉育人新機(jī)制。要堅(jiān)持融育人于志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、奉獻(xiàn)愛(ài)心等各項(xiàng)活動(dòng)之中；要增強(qiáng)學(xué)生“兩個(gè)維護(hù)”“四個(gè)自信”意識(shí)，增強(qiáng)思政課的時(shí)代性與親和力，努力挖掘各類課程（含實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）的教育資源，讓每一位老師都成為自覺(jué)的育人工作者，讓每一課堂都成為培育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、修德、尚文、崇技與奮斗情感與思想的主陣地；要增強(qiáng)職校生的文明修養(yǎng)，個(gè)個(gè)樂(lè)做傳遞優(yōu)秀行為習(xí)慣的文明行者、文明使者，人人成為現(xiàn)代文明校園人、文明家庭人、文明職業(yè)人、文明社會(huì)人；要補(bǔ)短板，加快建設(shè)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐多種基地，融學(xué)生勞動(dòng)觀念、生存能力、生活治理、職業(yè)技能于各類勞作訓(xùn)練之中；要以美育人、以文化人，打造美的校園，倡導(dǎo)美的言行，弘揚(yáng)美的心靈，固化非遺文化傳承項(xiàng)目，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造具有職教特點(diǎn)的學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、為民服務(wù)周；要促進(jìn)學(xué)生一專多能，廣泛開(kāi)展各類社團(tuán)、技能選修培訓(xùn)、業(yè)余興趣愛(ài)好活動(dòng)，擴(kuò)大“1+X”證書(shū)制度專業(yè)覆蓋面，鼓勵(lì)學(xué)生積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，著力培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，抓好學(xué)生畢業(yè)季就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；要在深化教育教學(xué)改革中，推進(jìn)校企合作育人，深化工學(xué)結(jié)合、“雙場(chǎng)”（學(xué)場(chǎng)、工場(chǎng)）合一、理實(shí)一體、“做學(xué)教合一”等教育教學(xué)改革創(chuàng)新的做法，堅(jiān)持全員、全程、全方位育人，注重開(kāi)發(fā)思政與產(chǎn)學(xué)研賽訓(xùn)相融合的課程，提升學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和個(gè)人生涯發(fā)展的新能力。

3 以“合”為取向，有助于拓展學(xué)校辦學(xué)新功能，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展

以“合”為取向?qū)τ诘胤街械嚷毿６裕辽儆幸韵聝r(jià)值和需要：

一是，有助于克服學(xué)校單一辦學(xué)育人之不足。中華傳統(tǒng)文化中的“合”并非是簡(jiǎn)單湊合相生，而是在承認(rèn)不同事物彼此差異的前提下，把彼此不同的事物統(tǒng)一于一個(gè)相互依存的新的合體（共同體）中，并在不同事物結(jié)合融合的過(guò)程中，彼此守望相助，合作共生，努力吸取對(duì)方之優(yōu)長(zhǎng)而克己之劣短，使之達(dá)到最佳組合，由此促進(jìn)新事物的產(chǎn)生，推動(dòng)事物的發(fā)展。因此，中等職校“合文化”建設(shè)，從根本上說(shuō)是為育產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求之人才，而克己（學(xué)校方）之不足，吸收行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)各方之所長(zhǎng)，形成綜合辦學(xué)的更大活力與培育功能。新時(shí)代，中等職校必須以融合發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，把學(xué)校建設(shè)成能夠擔(dān)當(dāng)中職學(xué)歷教育、社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)、中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)、社區(qū)教育、文化傳承和科技創(chuàng)新的多功能職教綜合體。

二是，有助于增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)能力。中等職校自身所具備的辦學(xué)資源、能力有限，要適應(yīng)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，必須增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。而這只能源自社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)，源自深度的產(chǎn)教融合、校企合作，催生和打造適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的更高質(zhì)量的產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)命運(yùn)共同體，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

三是，有助于拓展學(xué)校辦學(xué)功能。不能否認(rèn)，過(guò)去，不少中等職校的辦學(xué)主要倚重的是學(xué)歷職業(yè)教育，而在新時(shí)代，職業(yè)教育要更好地服務(wù)好國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)好社區(qū)教育和終身教育，就必須拓展和完善自身辦學(xué)功能，充分整合校內(nèi)外職教辦學(xué)資源，打好辦學(xué)組合拳，既辦好學(xué)歷制中的高職教育，又面向社會(huì)大眾，包括城鄉(xiāng)新市民、部隊(duì)復(fù)員退伍軍人等開(kāi)展好職業(yè)培訓(xùn)，拓展技能培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、社區(qū)教育等辦學(xué)新功能，在實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才供給的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)、市民培訓(xùn)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全方位高質(zhì)量服務(wù)的新貢獻(xiàn)。

四是，有助于彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。中等職校辦學(xué)只有改變參照普通教育辦學(xué)模式，走企業(yè)社會(huì)參與辦學(xué)之路，更好地對(duì)接和服務(wù)國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，辦有鮮明特色的專業(yè)與專業(yè)群，建設(shè)若干高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合式實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，建設(shè)多元辦學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)人才、培訓(xùn)、創(chuàng)新三個(gè)高質(zhì)量“供給”，才能彰顯職教辦學(xué)的與眾不同和獨(dú)特功能。

五是，有助于更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求與供給。中等職校的辦學(xué)能否為社會(huì)認(rèn)可、肯定和歡迎，最終取決于學(xué)校的辦學(xué)路徑和辦學(xué)質(zhì)量，尤其是所培養(yǎng)人才的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)技術(shù)技能水平的狀況。那么就取決于我們提供的人才是否優(yōu)質(zhì)、能否適應(yīng)、對(duì)接、滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)更充分的就業(yè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在今后發(fā)展道路上，我們依舊本著立德樹(shù)人的原則，結(jié)合新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求，研發(fā)更有突破性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)思想上也有相應(yīng)的提高。職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)這一突破，就必須走產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)育人之路，堅(jiān)持陶行知先生在做上學(xué)、在做上教、教學(xué)做合一思想；就必須校企共研共商人才培訓(xùn)方案、共建共營(yíng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、家校企各方共擔(dān)齊育德技雙馨的高素質(zhì)勞動(dòng)者人才培養(yǎng)之路。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）