高職院校大學語文課程滲透職業素養淺談

步秀菊

在高職院校大學語文教學中有效滲透職業素養，既可提升教學內涵，又能增強學校競爭力，文中從滲透職業素養重要性、現狀、原則以及實施策略四方面進行詳盡的闡述，力求通過大學語文教學使學生職業素養落地生根，為他們終身發展助力。

職業素養是指一個人經過學習、教育，經過一定訓練后，在自己從事的工作崗位上，表現出來的綜合品質，其中有職業道德、職業技能、職業風范以及職業意識等。我國提出要建設創新型國家，必須培養知識型、技能型和創新型勞動者。明確要求高等職業教育培養人才要重視對技能和職業素養雙重的培養，這是時代賦予的使命，把培養職業技能和職業精神相融合，培養數以億計的懷有一技之長高素質的技能人才，要著眼于培養這些人樹立敬業守信、精益求精的職業素養。良好的職業素養是高職院校畢業生打開職業生涯的“金鑰匙”，是走進職場的“敲門磚”，也是將來在工作中有所成就的基礎，企業的員工在工作中呈現出來的行為規范、職業技能、敬業精神等，都是其職業素養高低的體現，究其本質就是行為是外在的表現，素養才是內核。心理學家認為，在高職院校對學生進行正確的職業素養教育能使他們愛崗敬業，意志力堅強，精力旺盛，想象力豐富、活躍，思維敏捷，有效傳播正能量。職業素養教育是知識輸入與職業素養輸入的有機融合，當教師喚醒學生的積極情感，他們的人格得到尊重，學習氛圍愉悅，教師豐富的語言和動人的行為易于感染學生，師生容易產生情感共鳴，學生會主動接受教師輸出的知識，進而養成良好的學習習慣，并能潛移默化地接受到職業素養的熏陶。

大學語文是高職院校學生必修的一門公共基礎課程，既具有綜合性，又具有實踐性，這門課程的特點是工具性與人文性和諧統一，學習這門課程是為了在語言、思維、審美以及文化等多方面得到有效提升，它蘊含豐富的人文精神，是實現立德樹人根本任務的最佳載體。高職院校培養的學生要具有工匠精神，擁有積極的職業心態和正確的職業價值觀，工作中呈現出愛崗、敬業、奉獻、合作等良好的品質。在教學過程中，專業知識傳授和訓練能給予學生高超的技能，而良好的職業素養、積極向上的心態則是需要通過人文精神的教育逐漸形成。國家提倡高職院校培養具有工匠精神的高素質的技術型復合型人才，必須根植于豐厚的人文土壤，“文以載道”，詮釋了大學語文課程既承載著智育功能，還兼具育人的強大功能。比如在高職院校涉及的黑色冶金技術、焊接技術與自動化、電氣自動化技術、工業機器人技術、消防工程等專業，工作崗位會涉及到設計方案的書寫、制作招投標書等，需要培養學生具備良好的應用寫作能力；再如教師在教學中要兼顧學生物質層面的學習與文化精神層面的融合教育，整合教材和各種教學資源，挖掘精神文化和工程技藝之間的關聯性和契合點，在教學內容上既有人文精神，又有專業技能，實現兩者并駕齊驅，有效提升學生職業素養。

我校一直秉承“嚴管厚愛，寬進優出”的辦學方針，致力于培養“明是非、熟技藝、有素養、強體魄”的有為青年，使他們擁有“陽光自信地走向社會”的價值觀，學校充分利用企業辦學、產教融合的優勢，已經培養出一批批專業素養和職業素養兼備的優秀畢業生投身到各行各業，為有效促進區域經濟社會高質量發展提供了有力的人才支撐。我校領導、教師對大學語文課程滲透職業素養教育高度重視，但仍需一線教師不斷探索實踐。

1 大學語文教學中滲透職業素養重要性

1.1 大學語文課程是其他專業課程學習的基礎

在培養學生職業素養過程中，職業思想素質和專業素質是基礎，而學生的這兩方面素質又受到語文素養水平的制約。學生專業能力水平的提升，需要有語文理解能力的有力支撐，尤其專業技術表述等方面，容不得理解上的半點偏差，由此可見，語文素養對于其他專業課的學習有著重要作用，教師教育學生認識到語文學科的重要性，認識到語文學科對其他專業課程學習水平提升有助力作用。

1.2 大學語文課程是培養學生核心素養的有力支撐

學生的核心素養包括人文底蘊和科學精神。人文底蘊的提升離不開大量的閱讀，教師在教學中，不僅僅教學科知識，還必須著眼于學生閱讀能力的培養，比如通過開展豐富多彩的課外閱讀活動、師生共讀、同伴研讀等活動帶動學生閱讀量和質量的提升，切實為提高學生核心素養服務。

1.3 大學語文課程能有效完善學生知識結構

培養高職院校學生自主學習能力，不斷完善自身知識結構對于他們終身發展至關重要。學習的主陣地是課堂，隨著信息技術的發展，學生自主學習的渠道具有多樣化，已經打破教室壁壘，突破時間空間的限制，得到無限延伸，而語文教學對于學生分析能力、解決問題能力影響深遠，而這些能力的培養，有利于提高學生自主學習能力，自主學習拓寬知識面，不斷完善知識結構，提升自身職業素養，為將來走上社會參加工作助力。

1.3 大學語文課程是傳承我國優秀文化主陣地

語文教學不僅完成識字、口語交際、閱讀、寫作以及語言的傳承，還承載著傳承我國優秀傳統文化的重任，使學生增強家國情懷，培養文化自信，基于此，教師通過大學語文這個渠道，大力弘揚我國優秀傳統文化，使我國優秀傳統文化品質在他們身上內化于心、外化于行，時刻準備著為中華民族偉大復興做出貢獻。

2 大學語文教學中滲透職業素養現狀

2.1 學校層面對學生進行職業素養教育欠全面規劃

高職院校對學生進行職業素養教育不能片面或者角度單一，諸多學校對學生進行職業素養教育呈現零散狀態、碎片化。學校要健全機制，全方位多角度對學生進行職業素養滲透，使其內化為精神和品質。

2.2 教師層面對學生進行職業素養滲透理解片面

我國提出的“工匠精神”是對職業素養內涵最好的詮釋，也就是“德藝雙馨”。大學語文獨特的課程優勢是培養學生職業素養的沃土，而在教學過程中，有的教師只是專注學生人文素養提升，忽視在本學科教學中對職業素養進行有效滲透，以為職業素養教育是專業課、實訓課教師的任務，好似德育教育與本學科無關，對教書育人理解具有片面性，導致在語文教學中職業素養滲透呈現空位狀態，間接影響人才培養質量。

2.3 教師層面對學生進行職業素養滲透意識淡薄

古人云：“師者，傳道、授業、解惑也。”教師是影響高職院校教育教學質量的關鍵因素之一，大學語文是人文學科，其中蘊含著大量的人文教育資源，這些教育資源對于學生職業素養滲透是最有利的，但是需要教師具有先進的教育理念，要有能力整合資源，善于靈活利用學科資源，充分運用多種手段和方法在潤物無聲中對學生進行陶冶，使他們受到感染。而不盡人意之處在于有些教師對提升學生未來發展至關重要的職業素養教育不重視，對學生需要在本學科教學中滲透職業素養教育意識淡薄，其實在教學中許多地方都可以滲透職業素養教育，比如口語交際課、應用寫作課程，語文綜合實踐課程等都是對學生進行職業素養教育的有效途徑，教師應充分利用這些課程的優勢，結合職場進行情境教學，相繼對學生進行職業素養滲透。再如找到專業課程和語文學科契合點，和學生未來職場需求掛鉤，對學生進行職業素養教育。教師在教學中要給學生構建和諧愉悅的學習氛圍，激發學習興趣，激勵他們主動參與，積極思考，善于和學生進行面對面交流，和他們分享職場收獲，勾畫未來規劃，使學生了解職場所需，多給予職場代入感，便于進入職場后更快地適應工作。

3 大學語文教學中滲透職業素養教育原則

3.1 堅持以人為本的教育原則

職業教育作為類型教育始終明確堅持把立德樹人作為教育的根本任務，把培養高素質的技術型人才作為教育目標，“職業教育就是使無業者有業，使有業者樂業。”我國的職業教育始終提倡“立德樹人”“以人為本”，在實際教學中有效滲透職業素養，培養工匠精神，為學生終身發展奠基。

3.2 堅持以學生為主體的教學原則

課堂是教學主陣地，學生是課堂的主人，我們在教學中要把學生放在課堂教學正中央，通過項目學習法等激發學生主動探究、積極思考，培養自主學習能力，通過教師的引領，在學習過程中完成滲透職業素養目標。例如，在“調查報告”這部分教學中，傳統教學以知識傳授為主，然后教師明確寫作要求，最后學生進行寫作練習，教師點評，學生修改。這完全是知識灌輸和流程訓練，學生被動接受，容易使生動有趣的課堂變得索然無味，也使職業素養滲透無處落地。以學生為主體的教學原則需要教師創新教學模式，比如運用項目教學法、任務驅動或者小組合作等多種方法，激勵學生主動探究，激發他們學習的主觀能動性。筆者在教學這部分內容的時候，運用項目學習法，首先拿具體案例講解調查報告書寫格式、寫作要點、相關要求以及步驟，隨即開展實訓活動，各小組討論制訂報告主題后，根據整體框架進行詳細分工，收集數據、查閱資料、梳理素材，然后整合數據、整理內容，完成寫作后形成調研報告，各個小組進行匯報，師生間、組際間以及生生間都進行點評。合作探究式、自主探究式等學習，都是以學生為主體，既利于掌握知識，又能通過實踐培養溝通交流能力和團結協作能力，有效提升個人綜合素質，書本知識和沉浸式體驗相結合，使他們在體驗中獲得職業熏陶，使學生學科素養、專業素養以及職業素養都得到有效提升。

3.3 堅持激發興趣的教學策略

“興趣是最好的老師”“沒有興趣就沒有教學”，激發學生學習興趣方法具有多樣性，可以聯系學生生活實踐，通過“體驗”“玩中學”等豐富多彩的形式激發學生學習興趣；也可以依托現代信息技術優勢，創設真實情境，因勢利導，使職業素養教育變得立體、生動、可感、有趣。以“寫人”為例，傳統教學按照寫作流程講解，學生覺得無趣，聽完依然不會寫，而現代教學中融入信息技術，以名人為“模特”去寫，比如寫大國工匠高鳳林，依托信息技術播放視頻烘托氣氛，激發興趣，教師帶領學生觀看運載火箭升空，看“天宮課堂”回放，欣賞我國航天人取得的震驚世界的偉大成就，學生倍感自豪，然后筆者給他們播放國外載人飛船爆炸的慘烈場面，學生們感到惋惜，強烈的反差，他們的好奇心和興趣被激發，抓住契機，使他們感悟我國航天航空技術的強大，這里面就有“大國工匠年度人物”高鳳林精湛的焊接技術的功勞，然后讓他們觀看高鳳林事跡介紹，把頒獎詞呈現給大家，讓學生集體朗誦，再結合他們收集的資料，使高鳳林的工匠精神和人物形象生動立體地呈現在學生面前，興趣被激發，人物豐滿起來后，再給學生講解寫作技巧，學生就有內容可寫，下筆如有神，思如泉涌。

4 大學語文教學中滲透職業素養有效策略

4.1 加強教師隊伍建設

“學高為師，德高為范”，教師隊伍是培養學生職業素養的關鍵。學校層面要高度重視大學語文教師隊伍建設，通過各種專業培訓提升教師教育教學水平，促進教育教學活動更科學、規范。比如“請進來走出去”的培訓方式，邀請專家到學校定期進行學術交流、講座、親臨指導，派教師參加各種高端培訓會，派教師到各大院校進行短期培訓或者頂崗學習，派教師到國外做訪問學者或者交流，多種培訓方式都能有效提高教師專業水平，促進教師職業素養提升。教師層面更要不斷探究學習，更新教育教學理念，與時俱進，不斷完善知識結構，提升專業素養，教學中要做到嚴于律己，言傳身教，用自己深厚的文化底蘊、淵博的專業知識、愛崗敬業精神和人格魅力感染學生，使教師職業精神成為學生榜樣，有效促進學生職業素養提升。

4.2 強化職業意識

職業素養的滲透是為了提升學生適應個人終身發展、社會發展必備的能力，教學中依托大學語文學科優勢，激發學生學習積極性和主動性，激勵他們全員參與課堂教學，通過多元化的教學方式不斷滲透職業素養，著力培養學生職業技能，幫助學生樹立正確的職業態度。使他們在今后工作中能吃苦耐勞，用心做事，并具有協作精神，協調能力，善于溝通交流等優秀品質，教師通過教學幫助學生樹立正確的職業理念，對未來進行愿景規劃，形成正確的“三觀”，逐步培養學生職業意識。

4.3 優化育人環境

高職院校需要抓住一切契機給學生滲透職業素養。教師要依托校訓、校風、教風、學風等文化制度建設，傳遞職業特色和育人理念，滲透職業素養。校風、校訓、教風、學風是學校教育教學風向標，是學校的辦學方向，在這些育人文化基礎上再有效融入學科特點、企業文化和精髓，通過校園理念文化、校園電視臺、廣播、校報、微信平臺等多元性的文化育人環境，錘煉學生積極向上的校園精神，通過輻射作用，使學生在學校這些育人文化的熏陶和感染下，加上教師在教育教學中有效激勵學生弘揚和傳承校園精神，做到企業文化和校園文化有機融合，營造便于滲透職業素養的育人環境，有利于培養學生職業素養。

高職院校由于生源劣勢，導致教育教學育人環境與普通大學不同，環境對學生在學習中職業素養的滲透影響非常大。語文教師要意識到環境育人的功能對滲透職業素養的深遠影響，基于此，我們要時時處處體現育人理念，潛移默化中滲透職業素養，在語文課堂上，教師要創建優質的語文教學環境，促使學生在育人的環境中得到更好的熏陶。教師在教學中結合學生年齡、心理以及學科特點，著力打造具有專業特色的育人文化。教學中給學生構建平等和諧友好的學習氛圍，依托教學內容，使職業素養滲透處處潤物無聲，增強他們的文化自信、職業自信，也使他們意識到職業素養對終身發展至關重要，有效激發他們對于職業素養知識的主動學習。

4.4 豐富教學手段和方法

隨著我國科技飛速發展，電子白板、視頻、音頻、PPT課件、VR、3D等信息技術手段有效提升教育教學水平，信息素養也成為教師必備專業素養之一，同時也為滲透學生職業素養提供有效途徑。例如在閱讀教學中，運用多媒體給學生播放為“大國工匠”年度人物高鳳林頒獎的視頻，帶領學生品讀頒獎詞“突破極限精度，將龍的軌跡畫入太空，破解20載難題，讓中國繁星映亮蒼穹，焊花璀璨，歲月寒暑，高鳳林，為火箭鑄‘心，為民族筑夢。”具有沖擊力的畫面和震撼的音樂氛圍下，大家如身臨其境，通過品讀頒獎詞，領悟它文字的振奮、精準、生動以及給人傳遞的巨大的感染力，把閱讀材料和信息技術有機融合，激發學習興趣，增加感受，提升感悟，加深印象，信息技術在滲透職業素養的過程中呈現無限魅力。

在語文教學中，除了運用信息技術手段加強職業滲透外，還可以通過情景創設、角色扮演、演講比賽、舞臺劇、辯論賽、社團活動等多種途徑加強學生語文素養和文化底蘊培養，通過豐富多彩的實踐活動使他們在課堂上學到的知識得到有效運用，進而進行有效的職業滲透，使職業素養在實踐活動中得到提升。在語文教育教學中通過多樣化的教學手段和方法，在傳授知識技能的同時，加強對學生的學習能力、創新創業能力、人際交往能力、審美能力、職場協作能力、團隊精神等多方面進行培養，有效提升學生綜合素養，利于他們快速適應職場，為他們的職業生涯打下堅實的基礎。

4.5 依托模塊化教學滲透職業素養

（1）名家名篇賞析板塊：大學語文教材中包含大量的由專家千挑萬選出來的名家名篇和名著節選，我國歷史悠久，文化博大精深，這些文章里蘊含的思想文化、哲理具有極強的教育意義，教師依托這些豐富的文本，引領學生賞析，通過文中人物表達的情感培養學生人文素養，進而對他們的職業素養產生影響。

（2）口語表達與交際板塊：口語是人們進行交流溝通的重要手段，口語交際能力對高職學生就業入職影響深遠，教師通過教育教學活動對學生進行口語鍛煉，結合文本，給他們營造口語交際情境，還可以通過演講、練習歡迎詞、導游詞等多種形式進行口語交際，提升學生語言表達能力和溝通協調能力。

（3）應用文寫作板塊：應用文的用途非常廣泛，寫好應用文是高職學生必備技能之一，教學中教師結合專業特點采取項目式教學、任務驅動式教學對學生進行應用文寫作指導，有效提高學生寫作各種應用文文體的技巧和方法，比如旅游專業可以模擬旅游場景進行導游詞寫作訓練，營銷專業增加策劃書寫作內容，使學生對于職業提前有代入感，鍛煉其職業素養。

（4）現代文寫作板塊：高職語文課程對于滲透職業素養具有得天獨道的優勢，尤其在現代文寫作方面，教師要重視學生寫作能力的培養，通過有效方法，使他們學會用“我筆抒發我心”“用我筆呈現我思想”，有效提高學生語言運用能力、思維能力、寫作能力、審美能力等語文綜合能力。以寫大國工匠之“人”的寫作中滲透職業素養為例，在教學中可以按照以下五步進行：第一步，由于大國工匠不是身邊熟悉的人，做的事情學生也不是很熟悉，所以要通過播放大國工匠的視頻，體現姓名、職業、主要事件使學生對所寫人物信息有初步了解，感知人物；第二步，播放他們的工作片斷，能夠體現他們的工匠精神的畫面，感受精神；第三步，自己搜集人物多方面資料，進一步走近人物，受到感染；第四步，進行創作，通過外貌描寫，事跡敘述，刻畫人物特點，體現工匠精神，寫出感受；第五步，進行寫作交流，總結寫作方法和收獲，進行分享。進而教師再引領他們走近身邊的勞動者，用自己的筆挖掘平凡人身上的不平凡事，得到職業素養熏陶。

總之，高職院校大學語文教師選取適合滲透職業素養的文本，制訂提升學生職業素養的教學案例和方法，利用課堂主陣地給予學生鍛煉機會，為他們步入社會快速適應工作崗位奠基助力。

（作者單位：甘肅鋼鐵職業技術學院）