“雙減”背景下小學低年級寫話教學策略研究

李雨恬

“雙減”政策明令規定小學一二年級不允許布置書面家庭作業，但能在課堂之中適當進行鞏固練習。這一點對低年級寫話教學無疑是一個很大的挑戰。而寫話教學又是低年級語文教學的重點和難點之一，其地位十分關鍵，為高年級的寫作奠定了一定的基礎。低年級學生通常擁有較強的兒童天性。并且，這一學段的學生本身書面語言表達的能力是不強的，存在詞語匱乏、語句不通順等各種各樣的問題。正因如此，在教學中注重激發學生寫話的興趣，以有效的方式引導學生積累寫話的素材，去提升自己的寫話水平，從而達到科學育人的目的，是低年級語文老師的重要教學任務。

一、多種形式激趣寫話

法布爾曾經說過：“興趣是最好的老師。”由此發現，對一件事情擁有興趣是多么重要。當然，低年級學生學習寫話也是如此。寫話水平的培養和提高是一個漫長的過程，并不是一夜之間就可以有顯著提升的，只有學生對寫話產生了興趣，產生了寫話的欲望，才可以在寫話的道路上越走越遠，慢慢形成良好的書面語言表達意識，養成寫作和收集素材的習慣。

1.圖文結合，激發趣味

根據低年級學生的心理特點，他們的形象思維能力比較強，圖片、視頻都可以有效地吸引他們的注意力。如果教師能在寫話教學中以圖片或者是視頻的形式搭建一些“支架”，那么學生在學習寫話的時候就不會感覺枯燥。對于低年級學生來說，看圖要比讀文字有趣太多，因此，教師要更加重視插圖的運用，比如說利用教材中的一些圖片，根據圖片上的內容創設合理有趣的情境，激發學生的寫話興趣，引導學生展開想象再來寫話。……