中華優秀傳統文化在幼兒園環境創設中的應用探索

劉培鋒

摘要：環境是重要的教育資源，作為幼兒生活、學習的重要場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。將中華優秀傳統文化融入幼兒園環境創設中，是幼兒園教育的創新舉措。文章在分析中華優秀傳統文化在幼兒園環境創設中的價值的基礎上，重點探究其應用策略。要重視文化融合工作，營造相應環境，挖掘文化內涵，發揮傳統節日的作用，秉持生本理念，鼓勵家園融合，關注機構合作，充分發揮中華優秀傳統文化的作用，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；環境創設；幼兒園；融合；內涵；價值

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0105-04

中華優秀傳統文化是我國人民在歷史發展進程中積累的精神財富與物質財富，體現了我國不同歷史階段的思想、文化特色，體現了多民族的和諧統一，體現了對多元文化的包容。將中華優秀傳統文化融入幼兒園環境創設中，有利于發揮環境的隱性教育作用，潛移默化、潤物無聲地增強幼兒的文化自覺，堅定幼兒的文化自信，促使幼兒全面、健康發展。

一、中華優秀傳統文化在幼兒園環境創設中的價值

1.豐富幼兒的認知

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，包括眾多領域的內容，如歷史人物、傳統節日、節氣與風俗、發明發現、特色技藝等，具有積極的育人價值。教師將其融入幼兒園環境創設中，可豐富幼兒的認知，使幼兒了解中華優秀傳統文化承載的核心思想理念、中華人文精神、中華傳統美德。這有助于拓展幼兒的經驗和視野，有助于幼兒從多角度認識和了解世界。

2.堅定幼兒的文化自信

中華優秀傳統文化包含講仁愛、重民本、和諧、向上向善、自強不息、見義勇為、孝老愛親等內容，是中華民族生生不息的力量源泉，是一種文化軟實力。幼兒教師在環境創設中融入中華優秀傳統文化，可借助經典篇目閱讀、時令節氣等基本常識傳授、藝術與特色技能展示等，讓幼兒了解中華優秀傳統文化包含的美學元素，以此堅定幼兒的文化自信，使其自覺承擔起傳承中華優秀傳統文化的重任。

3.有效整合多領域教育資源

幼兒園教育包括健康、語言、社會、科學、藝術等領域，育人目標包括個性品質、情感態度、身心健康、文化素養等內容。在進行環境創設時，教師可借助中華優秀傳統文化融合不同領域的教育資源，使幼兒在耳濡目染中積累更多有益于成長的知識、經驗。另外，幼兒園還要在社會層面、家庭層面構建中華優秀傳統文化的長效融入機制，最大限度發揮中華優秀傳統文化的育人作用。

二、中華優秀傳統文化在幼兒園環境創設中的運用策略

1.重視融合工作，多角度進行融合

肥沃的土壤是幼苗成長的基礎。因此，幼兒園應為幼兒營造優質的學習、生活環境，重視中華優秀傳統文化與環境創設的融合。幼兒教師要結合時代要求，創造性、創新性地創設環境，賦予中華優秀傳統文化新的時代內涵和現代表達形式，強化中華優秀傳統文化的鑄魂育人功能。而教師的教學能力直接影響到中華優秀傳統文化的融入效果，因此幼兒園要組織教師進行相應的學習、培訓，使其了解中華優秀傳統文化的內涵，認識到中華優秀傳統文化滲透的重要性。這樣，在教學中，教師就可結合本園的辦園特色以及幼兒的認知特點，有針對性開展環境創設。同時，教師還要系統了解中華優秀傳統文化涉及的經典文學作品、人文典故、節氣知識、科技成就、特色技能等，逐步提高環境創設效果。在此基礎上，教師還應學習美化環境方面的知識，并具有將中華優秀傳統文化與環境進行有機融合的能力，以此充分發揮中華優秀傳統文化與環境融合的育人功能，滿足幼兒的身心發展需要。例如，可用傳統美術工藝品或有地方特色的文化藝術品，裝飾幼兒園的走廊、樓梯、班級等，在潛移默化中感染、熏陶幼兒。

（1）傳統文化融入樓梯環境創設。教師可將中華優秀傳統文化融入樓梯環境創設中，為幼兒營造充滿藝術氣息的樓梯環境，如利用彩紙、卡紙、彩筆、膠帶等制作二十四節氣的裝飾畫，按照節氣順序粘貼在樓梯上，也可以在樓梯緩臺處，構建傳統文化宣傳角，即利用廢棄的竹筐、竹盤、花布等制作中國傳統的竹制器皿，用來盛放幼兒的書籍、玩具等，以培養幼兒的審美能力。

（2）傳統文化融入區角環境創設。教師可帶領幼兒開展手工活動，利用卡紙制作充滿傳統氣息的紙傘、花瓶、紅燈籠等，將其放在展示柜中，供幼兒觀賞，潛移默化地對幼兒進行傳統文化教育。

（3）傳統文化融入游戲環境創設。教師可在傳統小吃品鑒活動中，帶領幼兒自主創作游戲所需的用品，如用彩泥制作粽子、小籠包、米糕、燒麥等傳統食品，然后讓幼兒分別飾演售貨者、購物者，以此豐富幼兒的情感體驗。

（4）傳統文化融入教室墻環境創設。教師可帶領幼兒繪制一些水墨畫，或搜集一些具有地方特色的老照片，然后進行粘貼，打造出具有傳統美學元素的教室墻，進一步凸顯傳統文化的環境創設價值。

2.營造美感環境，對幼兒進行藝術熏陶

周邊的藝術氛圍可對幼兒形成積極影響。因此，教師要根據幼兒的認知特點設計幼兒園美育目標，圍繞美育目標為幼兒營造充滿美感的環境，將中華優秀傳統文化融入其中，做好滲透工作，以此讓幼兒感受到環境傳遞出的美感。

（1）以書法藝術裝飾環境。書法是中國漢字特有的一種藝術形式，富有美感，以書法的形式承載中華優秀傳統文化，能夠提高幼兒的審美能力。對此，教師可將我國古代著名書法名家王羲之、柳公權、趙孟頫等人的作品掛在班級，對幼兒進行傳統文化熏陶。在具體教學中，教師還可鼓勵幼兒從“橫豎撇捺折”開始練習書法，在此基礎上鼓勵幼兒寫出完整的字，乃至一句古詩，并將這些書法作品張貼在班級，以裝飾、美化環境。

（2）以國畫裝飾環境。國畫是我國的傳統繪畫形式，體現中華民族傳統的哲學觀念和審美觀。在教學中，教師可利用國畫裝飾環境，以體現傳統文化的美。另外，教師還可準備一些筆墨紙硯，引導幼兒學習畫國畫，并將幼兒的作品掛在班級，讓幼兒形成熱愛生活的情感。

3.強調文化內涵，使幼兒真正理解傳統文化

幼兒園環境創設中融入中華優秀傳統文化元素，目的在于提升幼兒的精神品質及文化素養。對此，幼兒教師要深入理解傳統文化內涵，明確自身的職責，創設科學合理的育人環境，確保中華優秀傳統文化滲透在幼兒園教育的每一個環節，并尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，向幼兒傳遞正能量，強化幼兒對傳統文化的認知與理解。

（1）以經典小故事創設傳統文化學習環境。例如，教師可為幼兒講述“孔融讓梨”的小故事，讓幼兒通過聽故事了解中華傳統美德，在此基礎上用多媒體為幼兒播放這個小故事，讓幼兒再一次體會故事內容，感受傳統文化的魅力。然后，教師可鼓勵幼兒將這些內容畫下來，幫助幼兒更好地理解傳統文化，懂得謙讓是一種美德，并將幼兒的美術作品張貼在班級，裝飾幼兒的生活、學習環境。另外，教師要構建小故事與主題畫創作的長效機制，以周為單位，每周更換一個具有傳統文化意義的主題。例如，“程門立雪”“臥冰求鯉”等小故事，不僅是開展尊師重道教育的有效素材，還可發揮傳統文化的環境創設功效。

（2）開展角色扮演，創設傳統文化學習環境。對具有傳遞中華傳統美德的經典小故事，教師可引導幼兒開展角色表演活動，讓幼兒吃透故事內容。例如，當幼兒了解“臥冰求鯉”的故事內涵后，教師可準備相關的服飾、道具，讓幼兒現場表演“臥冰求鯉”整個故事，并全程拍攝幼兒的表演過程。然后，教師可將其制作成視頻文件、高清圖片，以動態視頻、靜態畫面的方式播放、張貼，以此創設幼兒園的傳統文化學習環境。講故事、演故事的方式，可調動幼兒學習傳統文化的積極性，使其了解傳統文化的內涵，并為幼兒園創設傳統文化學習環境提供充足素材。

4.挖掘傳統節日的價值，向幼兒滲透傳統文化

傳統節日是中華優秀傳統文化的重要組成部分，幼兒園應利用傳統節日創設幼兒園環境，以此向幼兒滲透傳統文化，加深幼兒對傳統文化的理解，提高幼兒的文化自覺性。這樣，在日常學習、生活中，幼兒就可在傳統文化引領下健康發展。

（1）春節文化環境創設。春節是我國的重要節日，教師可利用春節這一傳統節日，為幼兒營造傳統文化學習環境。例如，在春節到來之際，教師可組織幼兒貼春聯、貼年畫、懸掛大紅燈籠，營造濃濃的“年味”。

（2）端午節文化環境創設。端午節是我國人民十分重視的傳統節日，有穿漢服、佩戴五彩線、打馬球、賽龍舟、斗草、做香包、掛艾蒿等習俗。在端午節這天，教師可幫幼兒穿上漢服，引導幼兒動手搓五彩線并佩戴，以此彰顯中國傳統服飾的魅力，或帶領幼兒動手包粽子、做香包，在班級、走廊、樓梯掛艾蒿。同時，教師還可利用多媒體為幼兒播放賽龍舟、打馬球的精彩畫面。多元化的活動形式不僅可提高幼兒對傳統節日的認知，還能提高幼兒的動手能力。

（3）中秋節文化環境創設。中秋節寓意月圓人團圓。天上一輪圓圓的明月，不僅祝福所有的家庭都團圓，更寄托著無數游子的思鄉之情。教師可將中秋節的含義講給幼兒，以此加深幼兒對傳統節日的理解，并為創設傳統文化環境做好鋪墊。接下來，教師可帶領幼兒開展“中秋之月”的主題繪畫活動。有能力的幼兒也可用漢字與拼音相結合的方式，在畫上寫一首有關明月、中秋節的古詩詞。然后，教師可以利用幼兒創作的傳統節日主題畫裝飾幼兒園的環境，凸顯傳統文化的魅力。

5.秉持生本理念，增強幼兒的文化自信

幼兒教師擔負著培養祖國花朵的重任，所以，應秉持生本育兒理念，將傳統文化根植于幼兒內心，激發幼兒的民族自豪感，增強幼兒的文化自信。需明確的是，中華優秀傳統文化涉及的范圍廣、內容多，且部分內容比較深奧、復雜，幼兒很難理解。因此，教師在選擇創設環境的傳統文化元素時，要結合幼兒的身心發展特點以及認知特點，選擇幼兒能夠理解的、適合的傳統文化內容，以此發揮傳統文化的育人價值。例如，教師可將幼兒喜歡的《西游記》內容作為創設幼兒園環境的傳統文化元素。《西游記》具有較強的懲惡揚善的特點，其中的人物深受幼兒喜愛。因此，教師可帶領幼兒制作皮影人物造型，以皮影戲的方式演繹《西游記》片段，以此提高幼兒對我國四大名著之一的《西游記》的理解。皮影戲表演結束后，教師可用這些皮影人物造型裝飾班級，創設傳統文化學習環境。《西游記》皮影戲表演是站在幼兒角度開展的傳統文化學習活動，易于幼兒接受，并能確保將傳統文化深深地根植于幼兒心中。

6.鼓勵家園融合，形成長效合作機制

單純依靠幼兒園的傳統文化教育無法滿足幼兒的成長需要。所以，幼兒園應做好家園融合共建工作，不僅要在幼兒園內為幼兒創設傳統文化學習環境，還要引導幼兒家長在家庭中延續中華優秀傳統文化教育，以此為幼兒打造立體化的傳統文化學習環境，使幼兒在豐富的傳統文化氛圍中，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，教師還要與家長形成中華優秀傳統文化教育的長效合作機制，共同制定傳統文化環境創設主題。幼兒受年齡特點、認知特點影響，喜歡形象性強、色彩豐富的內容，也喜歡新鮮的內容。傳統文化元素豐富，所以，教師應結合幼兒的認知特點，定期為幼兒更換傳統文化環境主題，為幼兒打造多元化的傳統文化學習環境，以家園融合的形式，構建有助于幼兒成長的文化氛圍。

例如，每年52周，教師可以周為單位，與家長一起設計52個主題，創設相應的傳統文化主題環境，以潛移默化的方式引導幼兒學習中華優秀傳統文化，涵養幼兒的家國情懷，提升幼兒的人格修養。例如，第1周的傳統文化環境創設主題可以設置為弘揚中醫文化，教師可在班級懸掛李時珍頭像，在書架擺放《本草綱目》等書籍，還可在黑板粘貼一些中草藥圖片，或藥農上山采藥的圖片，以此弘揚我國的中醫文化。在家庭中，家長可結合幼兒園的主題活動，為孩子營造家庭化的中醫主題情境，可以粘貼中草藥掛圖，或利用電腦播放中醫號脈診病的過程等。這種家園聯合的模式能提升幼兒對中醫文化的認知，使幼兒在主題化的傳統文化熏陶中，了解中醫承載的中華優秀傳統文化內涵。再如，第52周的傳統文化環境創設主題可以集中展示本年度開展的中華優秀傳統文化教育活動。教師可通過講故事、繪畫、表演、播放視頻等方式，為幼兒營造聲音、畫面結合的傳統文化學習環境，并邀請家長參與其中。這樣，在回憶中，幼兒可再一次鞏固所學的傳統文化知識，不斷提高自身對傳統文化的理解。

7.關注機構合作，弘揚傳統文化

在借助中華優秀傳統文化創設幼兒園環境時，教師還要結合社會力量，與兒童保護救濟機構、兒童教育與照顧機構、兒童養育與保健機構聯系，共同對幼兒進行傳統文化教育引導。幼兒園可在上述機構建立傳統文化傳播室，不定期組織幼兒參觀，以此讓幼兒學到更多傳統文化知識。另外，幼兒園還可組織幼兒開展“傳統文化伴我行”的夏令營、冬令營活動，并在活動中創設傳統文化學習環境。例如，教師可在幼兒乘坐的大巴車上粘貼宣傳傳統文化的條幅，或懸掛具有傳統文化元素的繪畫，如練習武術的圖片、甲骨文圖片等。當幼兒到達目的地后，教師可帶領幼兒開展一些包含傳統元素的小游戲，如騎射、投壺等。這些游戲不僅能豐富幼兒的活動內容，還可為幼兒創設學習傳統文化的外部環境，給幼兒提供相應的學習傳統文化的實踐機會。游戲活動結束后，教師可開展評比活動，對獲勝的幼兒給予精神與物質的雙重獎勵，并頒發證書。這種創設外部傳統文化學習環境的模式，能夠幫助幼兒從多元角度了解傳統文化，感知傳統文化，通過中華優秀傳統文化的滋養，茁壯、健康成長。

三、結語

幼兒園教育應是全面的、啟蒙性的，促進幼兒實現個性化發展。中華優秀傳統文化融入幼兒園環境創設中，有利于豐富幼兒的認知，堅定幼兒的文化自信，發揮多領域教育資源的整合作用。對此，教師要以深入淺出、耳濡目染的方式，多角度進行融合，為幼兒構建一個優質的學習、生活環境，同時注重環境的美感，強調文化的內涵，注重挖掘傳統節日的價值，秉持生本理念，以家園融合形成長效合作機制，并結合社會力量，弘揚傳統文化，以此讓幼兒在中華優秀傳統文化的熏陶下，健康、全面成長。

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Exploration of the Application of Chinese Excellent Traditional Culture in the Creation of Kindergarten Environment

Liu Peifeng

（Dajing No.3 Primary School in Gulang County， Gansu Province， Gulang 733103， China）

Abstract： The environment is an important educational resource. As an important place for young children to live and learn， kindergartens should provide them with a healthy and rich living and activity environment to meet their diverse development needs. Integrating Chinese excellent traditional culture into the creation of kindergarten environment is an innovative measure in kindergarten education. On the basis of analyzing the value of Chinese excellent traditional culture in the creation of kindergarten environments， the article focuses on exploring its application strategies. We should attach importance to cultural integration work， create a corresponding environment， explore cultural connotations， play the role of traditional festivals， uphold the concept of student-centered， encourage home integration， pay attention to institutional cooperation， fully leverage the Chinese excellent traditional culture， and promote the healthy growth of young children.

Key words： Chineseexcellenttraditionalculture； environmentalcreation；kindergarten； integration； connotation；value