卡夫卡《變形記》教學新探

仝娜

內容摘要：現代主義文學作品的加入豐富了統編本高中語文教材的魅力，以卡夫卡《變形記》為代表的現代主義文學作品更是將傳統的課堂教學模式打破。教師在探索中不斷嘗試教學方法的變革，學生在實踐中承繼思維的創新。以任務驅動促教學，以思維創新促發展。從空中樓閣，到落地生根，《變形記》的教學也需“變形記”。

關鍵詞：現代主義文學 《變形記》 教學模式 任務驅動

根據2017年《普通高中語文課程標準》的要求，要培養學生的語文核心素養。其要義即在于以真實的情境來實現“語言建構與運用”、“思維發展與提升”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”。而要實現學生的語文核心素養，終極指向在于任務群教學。如果說大單元任務群教學存在實施難度，那么單篇任務群則以它的創新性和可操作性為教師提供范本。

《變形記（節選）》是統編本高中語文必修下冊第六單元的課文。本單元選編中國的小說《祝福》、《林教頭風雪山神廟》、《促織》，同時精選兩篇外國小說《裝在套子里的人》和《變形記》。每一篇中國小說都能在本單元找到對應的外國小說。國別沒有成為選編的鴻溝，而理解卻因中西文化差距日益彰顯。對于卡夫卡的《變形記》，學生內心的陌生化感受直接影響課堂效果的呈現。即使有中國《促織》類的“幻化”小說做鋪墊，學生依然難以理解《變形記》“幻化”的魅里所在。因此，師生必須深入文本，以單篇任務群的形式，以真實的情境任務，引領學生跨越語言、思想和文化的溝壑。……