高校鋼琴演奏教學中存在的問題及對策解析

江惠

摘要：與其他學科有所不同，鋼琴教學具有一定的特殊性，在培養學生掌握相關理論知識的同時，還要讓學生通過實踐具備鋼琴演奏能力與技巧。在我國高校教育教學持續改進與優化的背景下，我國鋼琴教學也逐漸呈現出多元化教學方式，并且取得了一定的教學成效，但如何提高鋼琴演奏教學質量與效率仍是高校鋼琴教師共同關注的話題?；诖?，本文闡述了高校鋼琴演奏教學應遵循的原則，分析了當前高校鋼琴演奏教學中存在的問題，提出了優化并改進高校鋼琴演奏教學的有效對策。

關鍵詞：高校 ?鋼琴演奏教學 ?問題與對策

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）07-0131－04

鋼琴是高校音樂教學中的一項重要內容，鋼琴這門樂器音色獨特，廣受大眾青睞。近年來，高校鋼琴演奏教學廣受學生與教師的重視，高校鋼琴演奏教學質量在一定程度上能夠體現出高校音樂教學的水平。在我國教育教學理念與模式持續優化與改進的背景下，有必要分析高校鋼琴演奏教學中存在的問題，并采取相應的對策對其進行優化與改進，促進鋼琴演奏教學水平與質量的提升。

一、高校進行鋼琴演奏教學應注意的事項

其一，重視激趣。通過對實踐教學經驗的總結不難發現，若學生對教師講授的知識內容感興趣，則會積極參與到課堂學習中，樂于接受教師向學生傳授的知識內容，相反則會產生抗拒心理，也不愿完成教師布置的任務，接受教師講授的知識。因此，在高校鋼琴演奏教學課堂中，教師要以激發學生學習興趣為基礎，確保學生能夠在學習中產生主觀能動性。其二，重視實踐能力培養。當前，對高校人才的考評標準不單純局限于學生的成績，而是更加關注學生的實踐能力。也就是說，高校在鋼琴演奏教學過程中要重視培養學生的實踐操作能力。其三，培養綜合素養。高校學生在進行鋼琴演奏的過程中，容易出現心理承受能力差、動手實踐能力弱等問題，因此教師在教學過程中要重視培養學生的綜合素養，讓學生能夠在鋼琴演奏過程中收放自如地表達自己的情緒與情感，從而演奏出優美動聽的鋼琴曲。

二、高校鋼琴演奏教學存在的問題

（一）教學目標不明確

多數高校在鋼琴教學過程中設定的教學目標，沒有充分考慮到鋼琴演奏教學的發展方向，導致最終的教學質量達不到理想的效果。此外，有些教師在教學過程中，單純重視提高課堂教學質量與效率，但在實踐過程中沒有制定明確的教學目標，導致鋼琴演奏課堂存在教學內容零散、混亂的狀態，很多教學活動無法有序進行，學生在演奏彈奏方面的水平得不到有效培養與提升，久而久之，容易打擊學生的積極性，使得學生逐漸迷失學習目標。

（二）學生學習興趣不高

同一個班級中學生在鋼琴演奏方面的能力也有所不同，有的學生對鋼琴演奏課堂十分感興趣，且動手能力較強，而有的學生對啟蒙課程并不感興趣，也不愿意參與到動手實踐中。在這樣的情況下，若教師采用統一的教學方式開展實踐教學，最終取得的教學成效也會存在較大的差異，部分學生長時間看不到自身的進步與提升，會失去對鋼琴演奏課堂的學習興趣，導致學生跟不上教師的教學進度，差距也會由此產生。

（三）忽視音樂素養與情感培養

當前，有些高校在鋼琴教學過程中單純重視鋼琴演奏方式與技巧的培養，將更多注意力集中在專業性方面，沒有意識到鋼琴這門樂器具有傳遞思想與情感的價值。鋼琴教學的本質是深化學生對音樂的欣賞與理解能力，以此促進學生全面發展，提高學生的音樂素養。但在教學實現過程中，由于課堂時間有限，教師為了提高學生的演奏技巧與能力，容易忽視音樂素養的培養，每堂課會花費大量的時間進行指法訓練，促進感覺、力度、速度等方面的內容，沒有培養學生將音樂素養應用到鋼琴彈奏中，最終使學生彈奏出的曲子寡淡無形、缺乏韻味。在這樣的教學模式下，雖然學生能夠掌握彈奏技巧，但無法理解不同曲目中蘊含的豐富情感，雖然學生能夠將曲目流暢地彈奏出來，但最終的呈現效果并不理想。

（四）教學理念與方式有待更新

近年來，高校招生人數不斷增加，教育教學理念也在持續改進與優化，高校鋼琴教學理念與思想要及時調整與更新。但從當前高校音樂教學情況來看，部分教師在鋼琴演奏教學方面依舊尊崇傳統的教學理念，不愿在課堂中嘗試新穎的教學方式，在實踐教學過程中為學生設計教學內容與方法時，并沒有充分考慮到學生的實際情況，在課堂上教師按照自己的方式與想法講授知識內容，對學生的學習情況與吸收效果并不關注，沒有意識到教師教學的根本是為學生提供服務，滿足學生的學習需求。在傳統教學模式下，教師占據課堂主導位置，會通過說教的方式將知識內容傳授給學生，課堂氛圍大多嚴肅沉悶，如此一來難以激發學生對鋼琴演奏課堂的學習興趣。加之高校學生數量較多，教師無法實現一對一的教學模式，并且每個學生的學習能力、性格等均存在差異，因此教師要綜合學生的實際情況，積極嘗試創新教學方式方法，滿足各層次學生的學習需求。調查研究發現，很多高校對鋼琴教學體制、學生基礎學科建設等缺乏重視，在面對存在差異的學生時教師也是采用統一的教學內容與方式，這造成課堂中基礎較好的學生會認為教師講授的知識內容難度較低，而基礎較差的學生會覺得教師講授的知識內容難度較大，從而不容易吸引學生認真參與到課堂學習中去。

（五）忽視了對學生實踐能力的培養

大多數高校音樂教師學歷較高，具備較強的音樂專業知識，且鋼琴演奏能力較強。但在具體教學過程中，有些教師沒能明確培養目標，教師在教學過程中更偏向選擇一些演奏技巧較高、有一定難度的曲目讓學生進行自行練習，認為學生彈奏的曲子難度越高，教學質量與效率就更高，并沒有考慮到學生的技術水平與接受能力。這樣的教學方法缺乏科學性與合理性，很多學生并不適合演奏難度較大的曲子，雖然每天認真練習，但最終彈奏出的旋律并不理想。還有的學生在鋼琴演奏過程中存在肢體僵硬的現象，難以完成教師布置的教學任務，更不用說在鋼琴演奏中感受到音樂的魅力。另外，大部分高校音樂教師會選擇國外知名的鋼琴曲進行教學，我國具有民族特色的鋼琴曲在教學中并不多見，也沒有專門設立即興伴奏課程，如此一來，使得學生雖然掌握了教師講授的鋼琴技巧，但在曲風方面卻總是把握不到位，即興編創與即興彈奏能力相對較差。

（六）教學評價體系有待改進

應試教育模式對我國教育教學思想產生的影響是根深蒂固的，高校教師在教學過程中習慣通過期末測試的方式進行教學評價，并且會根據學生的成績對學生的鋼琴演奏水平進行評判。還有的教師受社會輿論影響，認為學生參加比賽或考試通過便是掌握了相關知識內容，因此會在教學過程中教授學生彈奏適合比賽或演出的曲子，這是一種錯誤的鋼琴教學理念。無論是鋼琴考級還是各種比賽都是對學生一段期間學習狀況的考查，并不能將考試成績、比賽結果作為評判學生鋼琴演奏水平的唯一參考，雖然這些比賽能夠培養學生的信心與膽量，但一旦學生參與其中，就會為了取得優異的成績而在賽前精心準備，在賽后則會對鋼琴演奏課程出現懈怠的心理，這是由于在考試或比賽前學生心理壓力較大，學生為了達到理想的效果會盲目枯燥地進行練習，并沒有從中感受到鋼琴演奏的美好，這也會對學生的學習興趣造成極大影響，不利于學生形成終身鋼琴彈奏的目標。

三、改進并優化高校鋼琴演奏教學的有效對策

（一）制定明確的教學目標與方向

為了有效落實鋼琴演奏教學策略，教師在日常教學過程中要制定明確的教學目標，了解學生的能力水平，要以學生的角度出發進行教學優化與改進，為學生奠定良好的基礎，讓學生認識到鋼琴演奏學習的價值與重要性。讓學生更好地參與到鋼琴演奏課堂中，掌握其中的重點與難點內容，引導學生展開相關知識內容的學習，促進課堂教學質量與效率的提升。例如：當教師在教授學生演奏《我愛家鄉》這一作品時，教師要重視學生的彈奏能力培養，并進一步鞏固學生的基礎知識，不但要引導學生了解作品的相關信息，還要讓學生從中感受到音樂彈奏的各項技巧，培養學生具備創新意識，讓學生在動手實踐中獲得感知能力，促進我國高校音樂教學穩健發展，清晰明確的目標是實現鋼琴彈奏教學目的的重要基礎。

（二）激發學生的學習熱情

在大學鋼琴演奏教學實踐過程中，教師要重視激發學生的主觀能動性與學習熱情，讓學生能夠在學習過程中感受到自身的成長與變化。教師可以組織開展各種各樣的主題活動，為學生進行鋼琴演奏成果展示提供機會，學生在此過程中能夠感受到自身的成長與變化，也能意識到自身在學習過程中存在的不足之處，并嘗試調整學習計劃與方法，更好地提高自身的水平與技能。例如：在高校組織開展建黨100周年主題活動時，教師可以讓學生選擇相關類型的鋼琴曲進行演奏練習，在活動過程中學生可以輪流上臺進行演奏表演，相互之間可以指出彼此的不足之處并做出調整，確保最終能夠演繹出最佳的鋼琴演奏作品。還可以讓學生借助世界杯主題，選擇與體育、足球相關的主題樂曲進行彈奏練習，在主題活動中強調體育的拼搏精神與頑強精神，引導學生樹立終身體育鍛煉的思想。在時代進步發展的背景下，教師要引導學生在鋼琴演奏過程中感受到藝術的魅力與價值，促進學生綜合能力的提升，使其成為符合當前社會發展需求的人才。在主題活動過程中可以對學生演奏的曲目做出評判、分出勝負，并予以學生一定的物質獎勵，鼓勵學生通過實踐掌握不同的音樂理論知識，同時以主題活動為平臺，將自身掌握的音樂理論知識化為實踐，讓學生認識到鋼琴演奏練習的重要性，從而促進學生進步與成長。另外，也可以組織開展學習交流活動，讓學生之間相互指出對方在鋼琴演奏過程中存在的問題，談談在鋼琴演奏過程中遇到的困難以及自己總結出的優質高效的學習方法，彼此之間互動交流。也可以組織開展社團活動，讓學生在鋼琴演奏中展現出自身的能力與技術水平，如此一來便能夠發揮出鋼琴演奏教學的功能作用與優勢，同時更好地展現出當代大學生的綜合能力與魅力。通過對學生鋼琴演奏的引導與培養，讓學生在日后生活與工作中更好地進行鋼琴演奏，并以此為途徑表達自身的情感。

（三）重視音樂素養與情感的培養

由于當前高校鋼琴演奏教師只關注學生的演奏能力，沒有意識到培養學生音樂素養與情感的重要意義，使得學生在演奏過程中缺乏情感，最終呈現的作品蒼白無力，無法達到展現音樂魅力與深度的目標。因此，教師要意識到培養學生音樂素養的重要性，在各方面的教學過程中提高學生的分析能力與感受作品情感的能力，如：視聽練耳、音樂欣賞、作品創作等，通過這樣的方式推動鋼琴演奏教學。另外，教師要將不同風格類型的音樂作品，經過科學的分類歸納總結出不同作品的時期特點，讓學生從中能夠更好地感受到內涵與情感。值得注意的是，在布置曲目時，教師可以綜合學生的實際學情為學生準備一些曲目，讓學生進行自主發揮，提高學生對不同作品的欣賞能力。另外，教師要為學生營造相應的音樂制作環境，提高學生的音樂素養，在輕松愉快的課堂氛圍中提升學生的音樂審美能力與理解能力，確保學生最終彈奏的曲子具有豐富的情感。

（四）更新教學理念與模式

音樂教師是鋼琴演奏課堂中的設計者，具有引領整個課堂教學的作用，教師的教學理念與方法決定了學生最終的學習效果，因此，教師要更新自身的教學理念，在教學中嘗試先進的教學理念與方式，確保教學質量與效率的提升。網絡信息技術日新月異，在對其進行廣泛應用的背景下，利用現代化技術進行教學具有創新性與新穎性。高校鋼琴教師要緊跟時代發展步伐，將新穎的教學理念與方式落實到實踐課堂中，在重視學生彈奏能力與水平的同時，要將學生培養成為全面發展的應用型人才，并且要積極創新教學方式方法，將小組教學模式應用到課堂中，組織學生在欣賞課時以小組為單位完成學習內容，在彈奏教學過程中，要根據學生的實際水平為學生進行分組分層，從而有針對性地展開教學。另外，要選擇適宜的教學內容，考慮到高校學生存在較大的個體差異，教師可以為學生設計固定的曲目內容，在完成固定的教學曲目內容后，要根據學生的實際情況與學習水平為其選擇難易程度不同、曲風不同的鋼琴曲，供學生自行選擇學習。學生可以根據個人的能力水平與喜好選擇適合自己的曲目，通過這樣的方式能夠讓學生了解到更多不同類型的鋼琴曲，學生自己選擇的曲目也會使其更加認真努力地進行練習。此外，高校還要進行伴奏教學，重視培養學生的即興伴奏能力，滿足當前社會對相關人才的要求，使學生能夠具備相應的專業能力。新環境下，高校鋼琴演奏教學要充分考慮到學生的能力水平與興趣愛好，也就是說教師要以學生的學習需求為基礎改進教學方式方法。在具體實踐過程中，學生的個人能力存在差異，這會導致最終的教學成效也會有所不同，對學習能力較強、具有一定基礎的學生來說，他們在課堂中會有更加優異的表現，而對學習能力相對較差且基礎不牢的學生來說，課堂勢必會使他們存在一定的壓力。為了更好地緩解學生的壓力，教師要遵循因材施教的教學理念，在課堂中教師要遵循發展的視角，讓學生取得進步與成長。教師在教學前要充分了解學生的興趣、愛好與學習能力，并針對學生的具體學習情況進行分層，將綜合能力較強的學生分為第一層，將其他學生分為第二層。在課堂實踐過程中，教師要進行多方面的引導，讓不同層次的學生都能夠在課堂中有所收獲與進步。針對第一層次的學生，教師要重視其對基礎知識的掌握情況，還要培養其掌握舞臺演奏的能力與心理素質；針對第二層次的學生，教師不但要幫助這部分學生鞏固基礎知識內容，還要促進其成長進步，使學生的鋼琴演奏能力得以提升，使其能夠在鋼琴演奏課堂中身心放松地參與到教師布置的各項任務中。

（五）重視培養學生的實踐能力

在高校鋼琴演奏教學過程中，教師要更新傳統的教學理念與方法，重視學生的學習需求，提高教學的針對性與效率，讓學生在課堂中能夠以飽滿的狀態完成教師布置的學習任務，使學生能夠積極參與課堂活動，構建高效的鋼琴演奏課堂，應用靈活多樣的教學方式展開鋼琴演奏教學，滿足學生的學習需求。例如：教師在教學過程中要改變傳統的機械式教學模式，在帶領學生對某個鋼琴演奏作品進行欣賞時，教師要讓學生以兩人一組的方式進行互幫互助，或者相互討論交流，相互之間探討在鋼琴演奏學習中正確的指法與知識，通過對鋼琴演奏作品的欣賞，對不同演奏技巧進行學習，鍛煉學生的臨場發揮能力與控制能力。另外，讓學生在逐漸深入的學習中提高自身的分析能力，教師對教學理念與方法的改進體現了對學生學習能力的重視，以及對學生學習興趣培養的關注，從而為學生營造了輕松愉快的鋼琴演奏課堂，促使學生可以更好地掌握相關知識內容。

（六）完善教學評價體系

高校音樂教師在鋼琴演奏教學中不能單純以期末考試的方式對學生的學習情況進行評價，還要關注學生在日常課堂中的學習表現。對于在日常課堂中學習態度端正、積極、努力、認真的學生，不論其最終成績如何，教師都要對其進行鼓勵與肯定，并綜合學生的日常課堂表現與最終的期末考試成績對學生做出整體的教學評價。此外，單純憑借一次期末考試來確定學生最終的學習成績并不具備科學性與合理性，教師在日常教學過程中可以組織開展日常成績考核，以此掌握學生的實際學習情況，而且要在對學生考核時融入即興伴奏、不同曲風變換彈奏等內容，以此檢驗學生的綜合能力?？茖W合理的教學評價方式能夠客觀公平地對學生做出評價，同時有利于鼓勵學生在后續學習過程中更加積極地參與到課堂中去。

四、結語

綜上所述，高校鋼琴演奏教學過程中，教師要積極嘗試各種各樣的教學方式與方法，對當前鋼琴演奏教學存在的問題進行分析，制定具有針對性與目的性的調整方案，改進教學方式與方法，為學生提供優質高效的鋼琴演奏課堂。這就要求高校音樂教師要及時更新自身的教學理念與方法，提高鋼琴演奏教學的針對性與目的性，讓班級中不同水平與學習能力的學生都能得到提升，重視對學生實踐能力與音樂素養的培養。另外，要重視學生的學習興趣、個體差異等方面因素，為學生組織開展豐富多樣的教學活動，鍛煉學生的鋼琴演奏能力，促進學生的成長與發展。同時，教師要重視培養學生的藝術素養，為其日后走向社會奠定良好基礎。

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