基于兒童，源于興趣，歸于生活

潘紋

【摘要】近年來，兒童視角下的幼兒園課程備受幼教工作者的推崇。隨著學前教育改革的深入，“以幼兒發展為本”的教育理念讓越來越多的幼兒教師從研究教材到真正地研究兒童，作為教師需要真正理解孩子，能夠從孩子的角度出發，思考問題。

【關鍵詞】兒童視角；回歸生活；主題教學活動

一、從游戲—生活—學習的活動設計中嘗試

有一天，在開展角色游戲時，魚丸說昨天晚上看到一個新聞，里面有一個交警叔叔晚上還在上班，因為紅綠燈壞了，夜晚馬路上的車輛很多，造成了交通擁堵，所以交警叔叔要去加班。今天他也想來當一個交警，讓教室里的路不會堵，就這樣，魚丸找到了一些小椅子，排成了十字型的馬路，然后拿了紅、黃、綠三種顏色的手工紙開始了他交警的工作。由此關于“交警”的主題活動在游戲中生發。

1.源于興趣，歸于生活，鼓勵探究

在游戲分享環節，筆者問魚丸今天交警工作怎么樣，他說今天工作時來不及切換紅綠燈，因為三張不同顏色的手工紙拿在手里，但只有兩只手，一直循環換紙就很忙了，這時班級里的孩子們紛紛給魚丸想辦法，有的說可以弄塊木板把“紅綠燈”貼在上面，這樣就不會很忙了；還有的說可以脖子上掛一個哨子，吹了就是綠燈可以走了，不吹就不能走；還有的說可以找個伙伴一起幫忙……交流中朵朵突然說到，我們可以去馬路上看看交警是怎樣指揮交通的，可以讓爸爸媽媽帶我們去，這是個好方法。于是隔天周末，孩子們就開始讓爸爸媽媽帶著一起去路上尋找交警了……

其實在這個解決問題的過程中，孩子們就是在把自己從生活中看到的已有的經驗拓展開來，中班的孩子已經能夠初步把生活中看到的事情說出來、做出來，也能去很好地模仿，教師要做的就是在孩子們自發地對某一內容感興趣想去探索了解時，及時給予鼓勵、支持、引導以及幫助，站在兒童角度思考問題，引導幼兒自己去解決問題、探索問題。

2.交流互動，游戲再現，活動再生

教師在兒童視角下的主題活動中要注重幼兒發展的需求，了解幼兒的已有經驗。如孩子們在周末的觀察中，發現交警會在人多或者人少的馬路上有不同的指揮動作，人們不看紅綠燈就看交警的指揮開車，而且交警會邊做不同的動作邊吹著口哨。孩子們紛紛把自己看到的說出來，有的還拍下了視頻和照片，其他孩子跟魚丸說，你在工作的時候也可以像這些交警一樣，做些指揮交通的動作……孩子們討論得非常激烈，積極說出來自己的想法。基于孩子們觀察的這些內容，結合角色游戲讓孩子們自發設計游戲情節，基于兒童的需求設計了這節中班音樂活動“小交警”，主要是讓幼兒在“小交警”的游戲情節中，嘗試用手勢動作表現出節奏感。并且扮演小交警的游戲，能讓幼兒對馬路上的交通規則有進一步的了解。這個活動中比較難的地方在于感知節奏，教師讓兒童嘗試用手勢動作表現節奏感。

二、從失敗—觀察—再試的音樂素材中調整

第一次試教時，孩子們前期有去了解過交警的工作，知道他們指揮交通時的一些基本的手勢動作，但是對于交警指揮時邊做手勢邊吹口哨的行為是不太明白的。基于孩子們的興趣，活動的第一個環節先是游戲導入，跟孩子們玩開汽車的游戲，激發幼兒的興趣；第二個環節就是整個活動比較難的部分，讓幼兒扮演小交警聽辨音樂節奏，嘗試用手勢動作來表現節奏感。

活動中，孩子們在第二個環節欣賞音樂、感知節奏中，有幾段音樂是比較混亂的，筆者先放了一遍音樂，讓幼兒去聽，然后問幼兒：“你們在這個音樂中聽到了幾段呀？”幼兒沒有回答，筆者又說：“那我們再聽一次吧。”然后又播放一遍音樂繼續提問：“這個音樂中有幾段呢？”有的幼兒說是有3段，有的幼兒說有4段，還有的幼兒說有5段，然后筆者又說，你們都有不同的答案，那帶著你們的答案我們一起來聽聽到底有幾段音樂呢？

在這個環節中，筆者原本覺得播放一遍音樂幼兒應該能識別出三段明顯不同的音樂，但是在當天的試教中，孩子們對于分辨幾段音樂這個環節是比較困難的，于是教師一遍一遍播放音樂，讓幼兒去思考、去聽辨。

這次活動后筆者一直在思考，若站在兒童的角度去想，怎么樣可以聽辨音樂呢？一個早晨，筆者帶著孩子們去戶外活動，突然發現孩子們對于自己熟悉的音樂不管怎么變換，都能輕易地辨別不同，例如他們知道這個音樂是要分散游戲，這個音樂是要收教學玩具，那個音樂是要做操前準備了，那何不試試用孩子們熟悉喜歡的音樂先讓他們聽辨呢？從兒童視角重新去更改材料，幼兒熟悉的材料和內容更吸引幼兒的探索興趣，有利于提高幼兒活動的積極性。筆者馬上選取了一個平常幼兒園每天都會播放的收取運動器材的音樂，這段音樂和小交警音樂有相似的節奏點，節奏上有快慢的變換，非常適合這次活動。

經過這次的調整，在第二次試教中，孩子們對于自己熟悉的音樂更認真，而且對于音樂節奏的掌握也更加熟練了。所以，教師有時候真的要從孩子的興趣點或者根據身邊熟悉的材料去開展活動，孩子們才會更喜歡，更感興趣。

三、從分析—思考—支持的兒童視角中嘗試

1.轉變視角，積極嘗試

在集體教學活動的開展和實施過程中，“基于兒童視角”的觀察是非常重要的，有時教師會因為觀察到個別幼兒的需要和興趣就主觀地認為這也是其他幼兒的需要和興趣。像在這個活動中，孩子們在角色游戲中對于交警的工作有濃厚的興趣，積極探索發現的問題，而教師也能馬上識別幼兒最感興趣的內容，支持幼兒的想法，引導幼兒去解決問題，最后開展和實施基于兒童視角的主題活動，這就是教師轉變視角的結果。如若教師沒有捕捉到幼兒的興趣點，原因有兩點，一是教師沒能真正理解“兒童視角”的內涵，仍然用成人的確定性去代替幼兒的無限可能性；二是折射出教師的專業短板，即尚未萌發觀察幼兒的愿望，未掌握科學的觀察方法，更缺乏理解幼兒的能力。

2.了解興趣，家長參與

首先，教師可以圍繞主題預設“你想知道關于什么的秘密”“你對哪些內容感興趣”等開放性話題與幼兒展開溝通和交流，了解他們對主題的已有經驗，捕捉他們的興趣和需要。

其次，教師在開展主題活動的過程中家園溝通共合作也是非常重要的，可以發布親子任務、親子問卷調查，或者邀請家長一起拍攝照片和視頻，家長不僅能夠了解幼兒在主題活動中的一些學習過程，也能和孩子一起參與主題活動，增進親子關系。

最后，在主題活動的推進下，教師可以根據《學習活動書》《3-6歲兒童學習與發展指南》《上海市幼兒園辦園質量評價指南》等，分析幼兒在活動中的表現、興趣點及探索欲望，從而最終分析主題活動的開展和實施中的各類問題，并加以解決。

3.支持幼兒、引導幼兒

教師作為觀察者，一定要理解活動中幼兒正在做的事，了解他們想法、興趣和需要，更好地支持幼兒的學習和發展。在“小交警”活動中，筆者充分尊重幼兒的想法，無條件去支持他們的探索，堅持“基于兒童視角”這一理念，讓幼兒成為學習的主體，教師則在一旁引導、幫助。在主題開展和實施的過程中，一定要去觀察幼兒、支持幼兒、引導幼兒、幫助幼兒。

同時教師也要思考兒童視角到底是什么？筆者不斷在“小交警”活動中反復試教、調整教案、再試教、再調整，一次一次的試教都是為了讓幼兒的發展更好，孩子們不會的地方是為什么不會？教師該如何調整環節中的問題、環節中的游戲、環節中的互動等等。教師要真正立足于兒童的需要和興趣，深入研究幼兒，讓幼兒成為學習的主體。

在主題活動中，教師不僅要“基于兒童視角”開展活動，更要了解不同年齡段幼兒的不同特點，要從成人的角度去觀察、理解和評估幼兒在活動中的興趣傾向、能力水平、發展需要，回歸到最重要的一點就是一切基于兒童視角開展，從幼兒的興趣點出發，讓教育真正成為促進幼兒學習與發展的有效措施，讓孩子們在高質量的活動中快樂學習，健康成長！

【參考文獻】

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