以點(diǎn)帶面，以面帶全，促進(jìn)家校協(xié)同育人

平蕊

【摘要】 在“雙減”政策的實(shí)施下，學(xué)生的課余活動越發(fā)豐富，學(xué)生的德智體美勞五育發(fā)展都取得了一定成效。由于不同家長對于“雙減”的實(shí)施適應(yīng)程度不同，對學(xué)校是如何實(shí)施“雙減”政策的了解程度也不同，加上“雙減”實(shí)施期間的疫情因素，家校間面對面交流溝通的機(jī)會在一定程度上有所減少。所以，如何高效利用新媒體與家長重新建立“雙減”背景下新的家校合作機(jī)制，是值得每一位教師去思考的主要問題。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；點(diǎn)面結(jié)合；家校合作；新媒體技術(shù)

“雙減”政策不僅是學(xué)校要實(shí)施，家長也應(yīng)該要實(shí)施，為了讓家長逐步深入了解學(xué)校是怎樣實(shí)施“雙減”政策的，了解“雙減”政策的成效和意義。針對上述摘要中提到的問題，教師可以“點(diǎn)面”結(jié)合的方式，合理選用新媒體平臺，與家長重構(gòu)“雙減”背景下的家校協(xié)同機(jī)制，共同助力學(xué)生健康和諧成長。

一、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)家校合作的深度

家校合作，不僅需要教師主動與家長建立溝通，更需要家長對教師建立信任，愿意講出真實(shí)想法。“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校融合五育并舉的教學(xué)理念，為孩子提供更豐富多彩的校園活動，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些活動背后對于學(xué)生五育發(fā)展的成果反饋是需要教師提供給家長的，這樣才能更好地讓家長了解“雙減”政策的初心和成效，為家長提供在家庭教育中實(shí)施“雙減”的方法。

在教學(xué)工作中，教師要重視每一位家長提出的個性化問題，對于個性化問題和歸納總結(jié)出的普遍問題可以采用不同的新媒體技術(shù)，分類進(jìn)行分析和解決，盡可能不疏忽班級中任何家長的想法。這樣不僅可以增加家長的反饋機(jī)會，也可以與家長之間建立充足的尊重和信任。

1.“釘釘”平臺，建立長期及時有效的家校溝通

“釘釘”平臺，在家校合作中，更像是一個社交媒介，教師可以實(shí)時發(fā)布班級信息，也可以和個別家長及時溝通孩子存在的問題。如果是班主任，除了學(xué)習(xí)本身，更要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?？梢詰?yīng)用“釘釘”中的“班級圈”功能，根據(jù)當(dāng)下的社會背景、主題班會、校園活動等實(shí)時發(fā)布新的主題。引導(dǎo)家長和孩子在“釘釘”班級圈中，自主選擇教師發(fā)布的主題，分享與主題有關(guān)的學(xué)生生活日常、創(chuàng)意作品、親子活動、學(xué)習(xí)成果等。根據(jù)學(xué)生、家長的分享，班級中的所有教師和其他家長、學(xué)生都可以評論、點(diǎn)贊。這個方式不僅可以激發(fā)生生、家長間的相互溝通，還可以潛移默化地為各學(xué)科教師提供了解家長和學(xué)生生活情況的機(jī)會。

例如：在上海疫情階段，為了充分了解學(xué)生的居家情況，除了與家長不定時的點(diǎn)對點(diǎn)溝通了解之外，教師可以在“班級圈”特別增設(shè)如“五一勞動秀”“我是美食小主播”“我的一周勞動表”等主題，實(shí)時了解家長與學(xué)生的親子關(guān)系、學(xué)生居家情況等。除了學(xué)生生活方面的主題以外，各科教師也可以不斷增加新的學(xué)科展示主題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都能得到家長和教師的反饋，也進(jìn)一步促進(jìn)家校間的實(shí)時互動。

2.借助平臺，匹配導(dǎo)師，家校協(xié)同更有針對性

在全員導(dǎo)師制全面推進(jìn)的過程中，學(xué)校為家長提供了導(dǎo)師與學(xué)生選配的機(jī)制，并通過平臺問卷結(jié)合班主任建議，將全校學(xué)生和所有學(xué)科教師建立導(dǎo)師匹配制度，通過平臺架構(gòu)起導(dǎo)師和家長之間溝通聯(lián)系的渠道。導(dǎo)師平臺跟以往的班級群相比，更凸顯對學(xué)生生活、心理、習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。導(dǎo)師的工作除了學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，還要關(guān)注孩子在校學(xué)習(xí)生活的方方面面，更多地給予孩子心理上的支持，生活上的指導(dǎo)，做好孩子們的“大樹”，為他們遮風(fēng)擋雨。為了更好地助力學(xué)生發(fā)展，導(dǎo)師與班主任、各科教師的聯(lián)系也更加緊密和頻繁。通過電話和導(dǎo)師平臺適時向家長反饋孩子們的成長表現(xiàn)?？梢猿浞掷闷脚_進(jìn)行指導(dǎo)跟進(jìn)，記錄跟孩子的談心談話內(nèi)容，家庭教育指導(dǎo)詳情等。為了更好地走進(jìn)孩子的生活，節(jié)假日期間，導(dǎo)師還在平臺中給孩子和家長寫節(jié)日寄語，分享節(jié)日生活。

3.學(xué)生發(fā)展性評價平臺，增強(qiáng)家校合作的靈活性

學(xué)校學(xué)生發(fā)展性評價平臺作為部分學(xué)校特色評價體系的平臺之一，其中包括各學(xué)科的學(xué)業(yè)評價以外，還包括文明禮儀、特長發(fā)展、勞動實(shí)踐、獲獎?wù)故镜龋w現(xiàn)五育融合發(fā)展?！半p減”政策的實(shí)施下，學(xué)生有了更多時間和空間去體驗不同學(xué)科的實(shí)踐活動。所以除了工具類學(xué)科的反饋以外，孩子在非工具類學(xué)科上得到的素養(yǎng)提升也是需要教師和家長重點(diǎn)關(guān)注的問題。這樣，才能讓家長也逐漸適應(yīng)“雙減”政策，在家對孩子的教育模式也逐步傾向“雙減”政策下的教育理念，讓“雙減”在家和校中都得到更高成效。

學(xué)生發(fā)展性評價方式主要分為：每月各學(xué)科教師評價與每月教師下發(fā)養(yǎng)分卡家長掃碼評價。它既為家長提供更直接的渠道，了解孩子在校的綜合表現(xiàn)，也可以讓家長反饋孩子的居家表現(xiàn)。這種方式的家校溝通，增強(qiáng)了家校合作的靈活性，不需要刻意安排點(diǎn)對點(diǎn)的溝通。

例如居家學(xué)習(xí)階段，為了更好地與線下教學(xué)中的“雛鷹爭章”結(jié)合，可以通過發(fā)展性指標(biāo)中設(shè)置的“宣傳小先鋒”選修章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)時疫情背景，與家長進(jìn)行親子互動。這枚選修章需要家長上傳相關(guān)作品，教師審核通過并點(diǎn)評，再一次為學(xué)生、家長、教師提供了三方溝通互動的機(jī)會。學(xué)生發(fā)展性評價平臺為家校提供更廣的溝通合作，幫助家長與教師從長時間來全面分析孩子的一學(xué)期、一學(xué)年甚至整個小學(xué)階段的變化，深入感受孩子的成長經(jīng)歷。

應(yīng)用以上三個新媒體平臺，以點(diǎn)帶面，通過點(diǎn)對點(diǎn)的、多元化的家?；?，讓家長和教師進(jìn)行個性化交流，不僅增加了家校合作的深度，還可以讓“雙減”在學(xué)校和家庭教育中都得到有效實(shí)施，讓家校達(dá)成一致的協(xié)同育人理念。

二、以面帶全，加強(qiáng)家校合作的廣度

根據(jù)上述方式得到的反饋，教師可以將反饋存在的共性問題，整合到家長會、主題班會中去；學(xué)校也可以根據(jù)每個班級反饋的班級間存在的普遍問題，整合為家長會主題、專家講座主題，為盡可能多的家長提供解決與孩子或教師之間的問題，加強(qiáng)家校合作的廣度。

1.“慕課”平臺，提供科學(xué)專業(yè)的育人方法

教師可以利用“慕課”平臺，為家長提供有關(guān)親子互動、家庭教育和家?；拥膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)家長通過“慕課”制定適合自己家庭的學(xué)習(xí)單元，為家?；犹峁└茖W(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)載體。通過“慕課”可以分享不同家庭的育人經(jīng)驗，以科學(xué)專業(yè)的理論知識加強(qiáng)家校溝通的專業(yè)性。

2.“微視頻”形式，開展家長課堂，分享育人經(jīng)驗

關(guān)于“雙減”政策下家長如何與孩子溝通等一系列問題，學(xué)?？梢越M織班級開展針對性的家長會和專家講座，包括疫情背景下的“云上家長會”，或者采用“微視頻”模式為家長提供方法和經(jīng)驗。所以，除了利用上述新媒體平臺以外，教師也可以配合學(xué)校采用新媒體技術(shù)，錄制“微視頻”來和家長分享班級里其他家長的育人經(jīng)驗，讓家長進(jìn)課堂，給予家長之間互動交流的機(jī)會，加深家長對家校合作的體驗。

例如：主題為“疫路同行”共創(chuàng)未來的云上班會中，可以讓家長制作“微視頻”，分享家長在“雙減”政策下感受到的學(xué)校的改變和自己的變化。通過家長進(jìn)課堂的模式，不僅促進(jìn)了家校合作，也激發(fā)了家長之間的共鳴，讓家長之間的育人智慧得到碰撞，下圖為“微視頻”運(yùn)用舉例。

綜上所述，“雙減”要落實(shí)到校園內(nèi)，也要滲透到家庭教育中，“雙減”政策的落實(shí)需要家校的高度配合，才能為孩子提供更科學(xué)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。合理選用新媒體技術(shù)，讓新媒體技術(shù)成為家校合作的合理載體，可以為家校的協(xié)同育人打造更簡單、更全面的環(huán)境。教師想要增強(qiáng)家校溝通的成效與意義，就要在實(shí)踐中不斷提升家校合作的深度和廣度，在探索中不斷完善與改進(jìn)家校合作的模式。