核心素養下小學語文批注式閱讀執行方略探析

余引加

【摘要】文章以部編版小學語文四年級第六單元的語文學習要素—學習用批注的方法閱讀，探討在閱讀教學中，通過梳理具體的批注方法，將其延伸運用到課外閱讀中，批注其收獲、困惑、見解、感受，以幫助學生理解文本和深入思考。

【關鍵詞】批注式閱讀；批注類型；具體執行方略

在閱讀中“不動筆墨不讀書”是我們倡導的讀書方法，但這更是一種讀書意識和習慣的培養。中年級學生對批注式閱讀還不是很熟悉，部編版四年級上冊教材第六單元的交流平臺也只是從“寫得好的地方、有疑問的地方，有啟發的地方……”提出了作批注的要求，單拿“寫得好的地方”來說，可以從哪些方面去批注，怎樣組織語言？這對于城鄉結合部基礎相對弱的學生來說，批注式閱讀就是一道難題。因此在初步學習和執行批注式閱讀階段，學生的學習都離不開老師的對應指導，幫助學生順利建立批注式閱讀的方法體系很重要。教師對批注式閱讀的應用方法要做出針對性地引導，讓學生綜合運用多種方法，提高閱讀質量。

一、疑問類批注，培養質疑精神

質疑本身就是一種思考，一種挑戰，一種探索。有了疑問，讓學生帶著問題閱讀，才能真正地走入文本，疑問式批注學生用得最多，也用得最廣，因為它適合于各類學生，各類文體。對于從小培養自己問題意識的學生來說，疑問類批注是比較容易執行的。對于基礎比較薄弱的潛力生，我們可以給學生先設定一些作批注的基本句式：為什么？是什么？怎么樣？

如部編版語文四年級上冊《陀螺》一課中，學生就有這樣的提問：為什么只有叔叔發現“我”的心事？“我”為什么削不出高質量的“冰尜兒”？

如部編版語文四年級上冊《一只窩囊的大老鼠》可批注：什么是“豁虎跳”？或者“豁虎跳”是怎樣跳？

通過教材的例子學習，把方法延伸到課外閱讀中，并展開了批注式閱讀。例如在白云區推薦的四年級上冊重點書目《森林報》一書中，學生讀到“夏”的篇目《刺猬救命》作了這樣的批注：刺猬救誰的命？它是怎樣救的？最后怎么樣了？學生讀到“春”的篇目《一年—12個月的太陽組詩》的“恭賀新年”一文時，提出了這樣的疑問：“這些可愛的生靈還會干些什么呢？”

在課外閱讀中隨時提出疑問，學生對疑問類批注的經驗積累會更加豐富，所提的問題會越來越有價值。

二、啟發類批注，點亮智慧火花

在教學中要引導學生善于抓關鍵句或中心句，體會文章要表達的中心，揭示出文章的中心思想。學生可做啟發類的一些批注，點亮智慧的火花。

如部編版語文四年級上冊《陀螺》一文中結尾處“這真是應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。”通過引導，學生可這樣批注：“這段話（這篇文章）告訴了我們一個深刻的道理：在生活中，看待問題不能只從表面出發，而要看本質。我們不能只根據外表去評估一人的才能和品質。”

學以致用，把閱讀方法拓寬到課外，學生讀了白云區推薦的四年級上冊重點書目《中外神話故事》一書中的《燧人氏鉆木取火》的篇目，這樣旁批：“燧人氏善于觀察周邊事物的敏銳感讓我的心也被驚醒了，這樣的細致很值得我們學習。”

三、聯想類批注，拓展閱讀寬度

聯想類的批注很有拓展意識，文本關聯到的人、事、景、物、情、理，都可以作為關聯的要素，如果我們有意識引導學生對接生活，展開聯想類批注，能夠有效拓寬學生的閱讀領域。學生會讀出自己生活的影子，會將文章中人物的言行與自身進行比較，會把文中環境與自己所處環境進行對比等，如部編版語文四年級上冊《牛和鵝》中，引導學生批注：讀到“我”被鵝襲擊時，我也想到自己曾被狗追趕的狼狽情形。

學生在讀了白云區推薦的四年級上冊重點書目《森林報》一書后，作出了如下批注：

四、體會類批注，聯結情感共鳴

體會類批注，是學生寫出由原文內容引發的體會，是學生在讀懂原文的基礎上表達個人的感悟和主張。但是體會類批注比較隨意，學生有感而發，有體會而發就可以了，這是學生的個性思考，特點鮮明。教師可以多鼓勵學生，讓學生有更加豐富的閱讀收獲。對于基礎比較薄弱的學生，可以指導學生先從簡單的句式開始做體會類的批注。

體會類批注技巧句式1：這段文字（這句/這篇文章）寫出了作者對xxxx的喜愛（贊美）之情。

體會類批注技巧句式2：這段話中的心理描寫太真實了，讀了這段我也有xxxx的感受。

[例]部編版語文四年級上冊《一只窩囊的大老鼠》一課中的句子“‘我多么期待上臺表演。”這句話中的心理描寫（太真實）（太感人了）（太打動人）了，讀了這句我也感同身受。

體會類批注技巧句式3：可以重點抓住詞語和句子運用的巧妙之處（抓關鍵段落—抓關鍵句—關鍵詞，來談體會）。可批注句式—“xx”一詞讓我體會到了xxxxxx。

學生在課外閱讀書目《森林報》上這樣批注：

體會類批注技巧句式4：我仿佛看到了xxxxx的畫面（景象）。

五、點評類批注，彰顯思考的本質

學生閱讀不能只停留在關注情節的發展上，還要對文本內容給予更多的關注，并時時做出自己的閱讀評價，學生可以對作品中的人物展開評價，如人物的優劣品質；可以對作品的語言運用進行評價；可以對文本的寫法展開評價，如修辭方法，文章的結構，鋪設伏筆等。下面筆者將介紹一些批注操作的執行方法，目的在于激發學生批注閱讀的主動性，形成個性化的認識。

1.點評人物

[例]部編版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》可點評人物：周恩來真是一個有遠大抱負的少年。

[例]部編版語文四年級上冊《陀螺》第4段可這樣批注：“不甘人后”“不愿”“一戰即敗”這些詞寫出了“我”爭強好勝的特點。

通過范例指導，把點評的方法運用到課外閱讀中，學生在閱讀白云區推薦的四年級上冊重點書目《中外神話故事》一書時，讀了《嫦娥奔月》的篇目，作了這樣的批注：心術不正的逢蒙，終于被打死了，我也似乎出了口惡氣。讀了《對蝦仙女》篇目，是這樣評價的：“昂首挺胸”“不屑”這兩個詞寫出了兩人對蝦侍女的傲慢無禮。

2.點評語言特色

[例]這段文字的語言美妙獨特，我心中也在暗暗贊賞。

這句話用詞準確，語言文字很樸實，很有說服力。（說明文）

這段話寫得生動有趣，我也想學習作者這樣的寫法。

這段文字真是風趣幽默啊，很有特色！

3.點評寫法

點評寫法的批注技巧1：可批注句式—這篇文章是按xxxxxx順序寫的。

[例]部編版語文四年級上冊《麻雀》一文中獵狗攻擊麻雀是起因，老麻雀拯救幼兒是經過，最后獵狗被老麻雀的母愛嚇住了，退縮走了是結果。文章按照事情的發展順序寫清了發展過程。作者寫作時按照事情的起因、經過、結果的寫法展現了作者清晰的思路，值得我們學習。

點評寫法的批注技巧2：可批注句式—文章中的xxxx寫得很真實。

點評寫法的批注技巧3：可從修辭生動（如比喻、擬人、排比、夸張、反問句）、動詞準確、人物描寫方法、說明方法、修飾語精當、哲理深刻等方向來思考。

批注技巧1：比喻句

[例]部編版語文四年級上冊《爬山虎的腳》一句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。”

可引導學生用這樣的句式批注：作者運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了爬山虎的腳很像蝸牛觸角的樣子。

方法延伸到課外，就有了下圖的批注：

批注技巧2：擬人句

[例]部編版語文四年級上冊《陀螺》第3段句子“這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般沖向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰—直到其中一方被撞翻才告一段落。”

可引導學生用這樣的句式批注：這個句子采用了擬人的修辭手法，“奮勇搏斗”“重整旗鼓”寫出了陀螺在孩子手中變成了戰斗的士兵，奮力進攻，奪取勝利。

批注技巧3：排比句

可批注句式—排比句的運用讓其表達的感情更加強烈。

批注技巧4：夸張句

可批注句式—這個句子運用了夸張的修辭手法，生動形象地將xxxx的xxxxx表現出來，引發了人們豐富的想象。

批注技巧5：反問句

可批注句式—這是一個反問句，加強了語氣，表達了強烈的感情，強調了……

[例]《為中華之崛起而讀書》第16段中“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是外國人的地盤，誰又敢怎么樣呢？”

可批注句式為：這是一個反問句，加強了語氣，表達了強烈的感情，強調了人們的無奈和憤怒，但是人們敢怒不敢言。

批注技巧6：動詞

可批注句式—“xxxx”動詞寫出了xxxxx，表明了……

[例]《牛和鵝》第3段“拍、摸、觸、扳、騎”這幾個動詞寫出了我們對牛的態度，表明了我們不怕牛。

批注技巧7：人物描寫

可批注句式—這個句子（這個短語）是xx描寫，寫出了……

[例]《一只窩囊的大老虎》第17段“立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫”這句是的動作描寫，寫出了“我”的緊張。

批注技巧8：修飾語

可批注句式—我從“xxx”一詞體會到了xxx；“xxx”一詞寫出了……

[例]《陀螺》一文中，第11段“這真是個輝煌的時刻”，從“輝煌”一詞體會了“我”勝利后的激動心情。

體會類批注和點評類批注都是賞析式的批注，這樣的批注可用來分析文章的表達技巧，著重解決“怎么寫”的問題。這樣的批注可以指導學生從三個方面思考：詞句—詞語和句子運用的巧妙之處，如中心句、過渡句、總結句、首尾呼應句；段落—段落在文章內容和結構中的作用；篇章—整篇文章在構思和表達上的精妙之處。

總之，語文核心素養的培養是一個復雜而又漫長的過程，批注式閱讀是伴隨這一過程最為行之有效的方法。在學生初步接觸批注時，教師可為批注做出具體的分類，讓學生針對不同的閱讀內容選擇不同的執行方法，根據批注方法，逐步建立閱讀認知的基礎，為學生提供更多閱讀感知體驗的機會。讓學生開展批注式閱讀，適時添加感悟文字，提出質疑，展開對應評價，打開聯想，深入思考，相信學生堅持這樣讀下去，這樣寫下去，即使是城鄉結合部基礎薄弱學生也一定會學有所感，學有所悟，學有所得，逐步形成獨立的閱讀個性。

【參考文獻】

[1]黃麗紅.小學語文批注式閱讀教學策略探究[J].語文天地，2018（11）.

[2]曹靜.指向語文核心素養的批注式閱讀教學[J].文理導航，2017（03）.