工科類應用型本科專業課程思政建設實踐探究

申秘蔓

摘要：文章以發電廠變電站電氣部分課程為例，闡述工科類應用型本科專業課程思政建設的背景和現狀，從教師提高對課程思政重要性的認識；結合課程實際內容，設計融入課程思政的思路；探究新教學模式，將思政教育覆蓋專業理論授課全過程這三個方面，探究課程思政建設的方法，并總結課程思政建設的實踐效果。

關鍵詞：工科類；應用型本科專業；課程思政

隨著當今世界正進行新一輪科技革命與產業變革，工科類專業面臨知識更新和技術升級迅速的挑戰。發電廠變電站電氣部分課程作為工科類應用型本科電氣工程及其自動化專業的重要課程，擔負著立德樹人的使命。如何在發電廠變電站電氣部分課程中融入思政元素，如何找到合適的專業課程思政建設方法是一個值得探討的問題。

一、課程思政建設背景和現狀

（一）課程思政建設背景

應用型本科高校培養的人才是否具有過硬的專業知識和專業能力，是否具備正確的價值觀，是否具有良好的職業精神，是否能成為有理想、有能力、有擔當的新時代專業人才，對國家建設和民族復興有重大影響。因此，應用型本科高校應高度重視專業課程的思政建設。

（二）課程思政建設現狀

首先，相較于人文社科類專業課程，工科類專業課程開展課程思政的難度更大一些。工科類專業課程由于其專業性較強，沒有通用的課程思政模式可以直接套用，且專業課程的知識點與思政元素的關聯性不夠直接。部分教師在面對思政建設時會感到無從下手。

其次，工科類專業課教師普遍對課程思政的認識不夠全面，理解不夠透徹。部分工科類專業課教師認為思政教育由思政課教師和輔導員負責，與自己無關，很少開展課程思政。同時，雖然部分工科類專業課教師嘗試將專業知識與思政內容相結合，但往往只停留在單純的說教層面，對提高學生的思政素養很難起到好的作用。

二、發電廠變電站電氣部分課程思政建設實踐

（一）教師提高對課程思政重要性的認識

工科類專業課教師應認識到課程思政既有別于思政課程，又與思政課程緊密聯系，只有在專業授課中重視并合理地結合思政內容，才能使課程思政的效果達到最佳。

在講授發電廠變電站電氣部分專業課程時，教師要充分認識到課程思政的重要性，深入挖掘專業課程中的思政教育資源。在講授電力知識的基礎上，教師應有側重地引導學生認識蘊含在電氣知識中的思政元素，使學生產生主動提升自身品德修養的內在動力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生學會具體問題具體分析，辯證地看待問題和解決問題。

（二）結合課程實際內容，設計融入課程思政的思路

1.明確課程思政的德育目標

教師應明確發電廠變電站電氣部分課程的課程思政目標是提高學生的思想意識、職業道德、專業素養，培養學生的專業使命感、社會責任感、工匠精神、團隊合作精神和嚴謹認真的工作態度。教師還應致力于增強學生的專業自信心，激發學生的行業榮譽感和愛國熱情，使學生樹立工科興國的理念，培養學生的實踐能力，實現立德樹人的教育目標。

2.將思政教育融入課程教學的各個環節

首先，在教材的選擇上，教師要嚴格把控教材思政的正確性，選用教育部規劃教材等優秀教材；其次，在教學大綱上，教師要修訂補充課程思政的相關內容；再次，在教案上，教師要優化教案結構和內容，將課程思政內容體現在教案中，與教學內容形成映射；最后，在教學環節的設計上，教師要將課程思政內容作為教學環節的一部分，既是對思政元素的總結，又能提高學生的思政素質。

3.結合課程實際章節內容，選擇課程思政的切入點

教師應結合課程的章節內容，選擇與專業知識點相呼應的思政元素作為切入點，自然地將課程思政融入知識點的講授中。教師應詳細講解專業知識在工程實際中的應用，以及對國家、行業、人民生產生活等方面的意義，使學生對專業知識的學習上升到服務國家、服務社會的層次。

在講授第一部分電力系統的概述時，教師可以選擇提高責任感與使命感作為切入點。如教師向學生展示我國電力工業不斷發展壯大的歷程，列舉“長江三峽水電工程”“秦山核電站”等中國之最工程，重點展示我國電力工業發展的偉大成果，培養學生的愛國主義精神，激發學生的行業榮譽感、社會責任感和專業自信心。

在講授第二部分絕緣、導電與電力設備選擇原理時，教師可以選擇通過科學方法計算，掌握電力設備選擇校驗作為切入點。教師以變電站匯流母線的導體選型及動、熱穩定校驗的計算進行分析舉例，引導學生通過科學方法校驗動、熱穩定，掌握扎實的專業知識，積極投身實踐，培養科學、嚴謹的專業素養。

在講授第三部分電接觸、電路開斷與電弧原理時，教師可以選擇引導學生理解操作原則，嚴格執行操作制度以確保安全作為切入點。教師通過講解斷路器和隔離開關的倒閘操作順序原則及防誤操作的要求等知識點，使學生深刻理解斷路器和隔離開關操作的順序錯誤會產生電弧，導致燒毀電氣設備，甚至引發人身傷亡事故，使學生充分領悟必須嚴格執行操作制度，才能確保電力系統正常運行，保障人身安全，從而樹立規范意識。

在講授第四部分電氣主接線及其設計時，教師可以選擇引導學生辯證地看待問題，具體問題具體分析作為切入點。教師通過電氣主接線特點和典型設計案例的講解，從電氣主接線的選擇既要考慮技術可靠性又要考慮經濟性這兩個矛盾統一的方面，引申到引導學生學會辯證地看待問題，采用具體問題具體分析的原則制訂出最優的設計方案，培養學生理論聯系實際的意識。

在講授第五部分廠用電及其設計時，教師可以分析廠用電的典型接線方式，講解其對電力系統穩定運行的重要性，使學生樹立認真負責的職業態度。教師分析廠用電負荷、廠用電電源的分類和廠用電典型接線案例，使學生認識廠用電接線的可靠對系統穩定運行的重要性，培養學生認真嚴謹的專業素養。

在講授第六部分廠用電動機的選擇和校驗時，教師可以選擇廠用電動機自啟動的校驗計算與科學、嚴謹的專業素養相結合作為切入點，以電壓校核法和容量校驗法的計算為例，引導學生通過科學的方法進行校驗計算，讓學生以科學的方法解決問題。

在講授第七部分配電裝置的特點、選擇與布置時，教師可以講解實際高壓開關柜式戶內配電裝置，并組織學生參觀體驗實驗室的高壓開關柜，使學生獲得實操體驗和實踐經驗，將理論知識與實際應用相聯系，提高動手能力。

在講授第八部分GIS的構成原理、主接線、運行維護方式時，教師可以選擇學習新設備GIS的先進技術，了解電力設備更新換代，接觸電力行業的新動態作為切入點。教師詳細講解變電站采用的GIS設備設計工程應用案例，引導學生不斷接受新事物、新知識，樹立終身學習意識，適應未來社會科技發展的新要求。

在講授第九部分互感器的原理及結構時，教師可選擇掌握設備功能、結構原理及區別等本質規律作為切入點。教師引導學生對比電壓互感器、電流互感器結構特點的區別，歸納電壓互感器、電流互感器的變比與繞組匝數的比例公式和使用要求，促使學生學會遵循事物客觀規律，透過現象看本質。

在講授第十部分二次接線原理及識圖時，教師可以選擇教授學生如何識圖、繪圖，遵循規范，提高設計繪圖的動手能力作為切入點。教師講解變電站工程電氣圖紙的識圖、繪圖方法，特別是重點講解國家和行業規范所規定的圖形、文字符號在電氣圖紙中的運用，提高學生的識圖能力。

（三）探究新教學模式，將思政教育覆蓋專業理論授課全過程

教師可以利用互聯網技術創建線上線下混合式教學模式，將思政教育融入傳統的課堂教學、新型的網絡教學和實踐教學的全過程，用新型的教學模式豐富課程思政的方式，提高學生的參與性和互動性。

三、發電廠變電站電氣部分課程思政建設實踐效果分析

（一）教師提高對課程思政重要性的認識

在發電廠變電站電氣部分課程的思政教學實踐中，教師應深入挖掘電氣專業知識中的思政元素，從單純講解專業知識轉變為引導學生形成正確的價值觀和科學的方法論，提高學生的綜合素質。同時，教師應充分認識課程思政建設的重要性，積極主動地將課程思政與其他專業課相結合，促進專業課程群的課程思政建設。

（二）結合課程實際內容，設計融入課程思政的思路

在發電廠變電站電氣部分課程的思政教學實踐中，教師應制訂課程思政的德育目標，編寫包含專業知識點對應課程思政內容的教案，設計包含課程思政內容的教學環節。教師還要結合課程十個部分的章節內容，選擇合適的思政教育切入點，并聯合工程應用教學案例，將課程思政內容覆蓋教學的整個過程，形成一套以培養應用型人才為目標的專業課程思政建設方案。

（三）探究新教學模式，將專業理論授課與思政教育相結合

在發電廠變電站電氣部分課程的思政教學實踐中，教師可以采用線上線下混合式教學模式，豐富授課方式。如教師可以利用多媒體教學，圖文并茂地向學生展示我國的大型電力工程項目、大型電氣設備實物圖例解析、實際工程應用等大量工程實例，使學生更加直觀地了解電氣專業知識。教師也可以錄制教學微課視頻，供學生隨時觀看學習，以提高學習效果。教師還可以組織學生參觀體驗操作實驗室開關柜電氣設備，增加學生接觸和動手操作實物的機會，并多角度、全方位地穿插思政教學，增加學生的參與度，促使學生對專業知識和思政學習產生濃厚興趣，學會將從實踐中體會到的世界觀和方法論進一步用于指導實踐，形成主動探究新知識和主動提高思政素養的內驅力。

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基金項目：2022年度桂林信息科技學院校級“課程思政”示范建設項目“發電廠變電站電氣部分”，項目編號：2022KSY21。

（作者單位：桂林信息科技學院）