小學英語與其他學科融合的實踐探索

【摘要】隨著素質教育的不斷發展，教師越來越重視學科之間的聯系與融合。英語教師應該尋找各個學科與英語學科的共同點，并將其有機聯系起來，從而提高學生的英語水平。文章從英語與思政、美術、數學、音樂四個學科的融合出發，探索小學英語與其他學科融合的策略。

【關鍵詞】小學；英語；學科；融合

作者簡介：何件君（1992—），女，江蘇省啟東市秦潭港小學。

學科融合有利于打破各學科的界限，融通不同學科之間的知識，從而提高學生的能力水平。在當前的教育背景下，學科融合屬于教育改革的重要途徑，符合新時代教育的內在要求。教師在教學過程中，需要對不同學科間的共同點進行探索研究。英語教師需要對此給予足夠重視，積極融合英語與其他學科，有效發揮學科融合的應用價值，激發學生學習英語的興趣，從而提高英語教學質量。

一、融合思政學科

小學英語教學既要增強對學生語言技能的訓練，也要注重對學生道德情操的陶冶。教師在教學過程中，應該注重融合思政學科，積極探索英語學科與思政學科的結合點，將立德樹人貫穿于英語教學的各個環節［1］。

教師需要讓學生深刻認識學習英語的重要性，對教學手段和方法進行不斷創新，充分激發學生學習英語的興趣，讓學生以飽滿的情緒投入英語學習。更重要的是，教師需要融合思政學科，培養學生正確的價值觀念。

教師可以融合思政學科，對學生進行遵紀守法、禮貌待人等方面的教育，讓學生提高英語口語交際能力的同時，踐行文明禮儀。

教師教學生主動向別人問好可以說“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”“How are you”；當別人給予自己某物時，如果不需要，可以說“No，thanks”。教師需要重點強調 “Thank you very much”的用法，讓學生明確，即便拒絕別人也需要注意禮貌。此外，教師在課堂上需要創設滲透思政學科的教學情境，還需要盡量用英語與學生對話，讓學生適應英語的發音，活學活用英語知識以及文明禮儀知識。如教師創設“你在校園玩游戲，撞到別的同學后應該說什么”的情境，借助此情境教會學生“Excuse me”“Sorry”等表示歉意的禮貌用語，同時教會學生“Thats alright”“It doesnt matter”“Forget about it”等表示“沒關系”的回答。

在教學有關動物的單詞時，教師可以借此機會向學生介紹《中華人民共和國野生動物保護法》，使學生明白保護野生動物和拯救珍貴、瀕危野生動物的重要性，培養學生保護野生動物的意識。

在教學用英語描述行走路線的時候，教師可以向學生介紹道路交通規則：紅燈停，綠燈行；過馬路要走人行道；不要翻越道路中央的安全護欄；未滿十二周歲，不可騎自行車上路；騎自行車橫穿馬路時，要下車扶車……如此，有助于幫助學生樹立遵紀守法的意識。

在教學“Thanksgiving Day”時，首先，教師可以結合教學內容，向學生介紹感恩節的節日背景，并為學生播放一些有關感恩節的英語視頻，喚醒學生內心的情感，讓學生理解感恩節的意義。其次，教師可以鼓勵學生用英語寫下向老師、父母、同學表達感恩的話語，讓學生傳遞感恩之心。最后，教師可以融合思政學科，向學生講述烏鴉反哺、羊羔跪乳、投桃報李、結草銜環等成語，培養學生做一個富有感恩之心的人。

可見，在小學英語教學中，教師應該融合思政學科，真正實現立德樹人、學科育人的新時代課程改革目標，真正踐行新時代課程思政的教育理念，幫助學生樹立學習英語的信心，激發學生學習英語的動力。

二、融合美術學科

教師可以從學生的知識水平出發，為學生的英語學習提供更為廣闊的實踐平臺和更為豐富的學習資源。教師應該打破傳統的英語教學模式，抓住學生的興趣愛好，融合美術學科給學生營造學習氛圍，激活學生的思維，引領學生發現美、感受美、創造美。

在教學關于動物的單詞時，教師可以帶著學生一起畫畫，將一些小動物的形象以簡筆畫的形式描繪出來，同時讓學生借助繪畫，識記單詞。教師還可以啟發、鼓勵學生發揮想象力和創造力，借助美術學科，讓學習單詞的英語課堂更加豐富多彩。

在譯林版小學英語教材中，有很多英語故事是以連環畫的形式呈現的。教師可以融合美術學科，組織學生開展“畫圖畫”“涂顏色”“做手工”等寓教于樂的活動，激發學生學習英語的熱情。以譯林版英語四年級下冊“My school life”為例，教師可以把學生分為若干個小組，融合美術學科安排學習任務，要求不同的小組分別畫出“go to school”“play basketball”“go home”“play the game”“sing a song”等不同的場景。各個小組完成繪畫后，輪流上講臺展示作品并用英語簡單介紹繪畫內容。如此，有助于學生理解此課的單詞和句型，也有助于提高學生學習的積極性。

此外，美術學科的手工活動對培養學生的實踐能力和創造能力起著積極的作用。教師可以融合美術學科的手工活動，引導學生設計、制作豐富多樣的英語手工作品。

在教學circle（圓形）、square（方形）、triangle（三角形）、trapezia（梯形）等表示形狀的英語單詞時，教師可以讓學生用橡皮泥在規定的時間內捏出相對應的形狀。如此，學生更能直觀形象地記憶單詞。

在教學smile（微笑）、sad（悲傷）、cry（哭泣）等單詞時，教師可以鼓勵學生手繪不同的表情，并制作成“手工表情包”。有的學生的作品簡單又傳神，創意十足。

教師通過融合美術學科來教學英語單詞，能調動課堂的氛圍，讓學生的學習更具新穎性、生動性、趣味性，能讓學生更加輕松、牢固地掌握所學知識，同時能提高學生的實踐能力、創作能力。可見，美術元素的加持，讓英語課堂更加輕松、愉悅、多姿多彩，也讓學生在多元的美術活動中習得英語知識，提高英語素養［2］。

三、融合數學學科

教師在小學英語教學中融合數學學科，能夠有效培養學生的邏輯思維能力。此外，教師在英語課堂上融合數學學科活動，能為學生帶來新鮮感，有助于激發學生的學習熱情。當學生有了強烈的學習熱情時，能做到更加積極主動地學習單詞和句型，也能做到學以致用，把英語知識運用到實際生活中。

在教學數字的英語單詞時，教師可以把阿拉伯數字1、2、3……寫在卡片上，讓學生自主選擇喜歡的編號玩“蘿卜蹲”游戲。教師喊口令：“one蹲完two蹲，two蹲完three蹲，three蹲完four蹲……”以此類推，學生興致勃勃，摩拳擦掌地想要參加游戲。如此，教師將英語單詞的學習與數學學科活動有效融合，充分激發了學生學習的興趣。教師還可以引導學生計算兩張卡片上數字的和或差，與學生開展“the answer of the question”的英語對話。如此，教師融合數學學科，寓教于樂，有助于學生輕松記住相應的單詞。

在教學“What do you need？”句型時，教師可以采用角色扮演法開展教學。課前，教師可以先根據學生的個性差異、學習能力差異劃分小組，提前讓學生畫一些常見商品并標上價格。課上，教師可以組織學生扮演消費者和售貨員，扮演售貨員的學生可以問扮演消費者的學生：“What do you need（請問你需要什么）？”，此時，扮演售貨員的學生和扮演消費者的學生都需要用到數學知識計算商品的數量和總價，并嘗試用英語進行對話。扮演服務員的學生在“消費者”離開時應該說：“Thank you for shopping（謝謝惠顧）.”。在學生用英語對話的過程中，教師可以在旁邊及時地指導和評價，鼓勵學生大膽表達。這樣融合數學學科的教學既能提高學生的計算能力，又能讓學生將所學知識靈活地應用于英語口語交際［3］。

可見，教師在英語教學時融合數學學科來發散學生的思維，有助于激發學生的創新意識，幫助學生記憶單詞，提高學生學習英語的效率。教師要注重英語學科與數學學科的有機結合，做到恰到好處、相得益彰，進而為取得良好的英語教學成效夯實基礎。

四、融入音樂學科

語言學習和音樂素養之間有一定的相關性，美妙的音樂能有效吸引學生的注意力。再者，“音樂，是人生最大的快樂”“念一念不如唱一唱”，教師融合音樂學科開展英語教學，將音樂元素引入英語課堂，發揮音樂的魅力，不僅能激發學生學習英語的興趣，還能減輕學生的學習壓力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得知識，實現智育與美育并舉的教學目標［4］。

學生的認識是比較感性的，他們能通過聆聽和欣賞音樂豐富情感體驗。教師可以針對學生的發展特點，在英語教學過程中融合音樂學科，使學生在優美的音樂旋律中學習英語單詞與句型，感受音樂的魅力。

在每堂課前，教師可以借助音樂營造課堂氛圍，組織學生唱一唱英語歌曲，發揮音樂巨大的感染力，這樣有助于充分調動學生的學習熱情和積極性，推動優質英語課堂的構建。

在學習有關身體部位的英語單詞，如head（頭）、face（臉）、eye（眼睛）、hand（手）、foot（腳）時，教師可以用學生熟悉的歌曲《一閃一閃亮晶晶》的旋律來輔助教學。《一閃一閃亮晶晶》好聽的旋律，有助于培養學生的英語語感，助力學生記憶單詞，提高學生學習英語的興趣。

以譯林版英語三年級上冊“Colours”為例，在學習有關顏色的英語單詞時，教師可以借助Colour Song這首歌開展教學，“Who is wearing yellow today？yellow today，yellow today.Who is wearing red today？ red today，red today...”，這首歌節奏感強，有助于學生記憶英語單詞，加深情感體驗。

以譯林版英語三年級下冊“Wheres the bird？”為例，教師可以借助“Song time”的歌曲，邊做手勢邊教學介詞in、on、under、behind，讓學生能更加直觀地理解這些介詞的意思，并學會“Wheres...”“Its...”等重點句型，從而奠定良好的英語知識基礎。

可見，在英語教學中，教師融合音樂學科，有助于刺激學生的聽覺，營造輕松愉悅的教學氛圍。學生在聆聽和欣賞音樂的同時，能夠有效培養英語語感，激活英語思維，進而理解和記憶英語知識，提高英語學習能力［5］。

結語

綜上所述，小學各學科之間的融合有較高的教育價值。教師在小學英語教學的過程中，要深入挖掘英語學科與其他學科之間的聯系，嘗試打破各學科之間的界限，深度融合英語學科與其他學科，著眼于學生的學習需求和能力發展，遵循科學的教學理念，采用多元的教學方法，豐富英語學科的教學內容，促進英語教學質量和效率的提高。

【參考文獻】

［1］陳娟.基于學科融合的小學英語課程開發［J］.英語畫刊（高中版），2021（12）：24-25.

［2］錢晶晶.小學英語課堂中開展學科融合教學的實踐與思考［J］.中小學外語教學（小學篇），2022，45（4）：51-58.

［3］陸娣.淺談小學英語與其他學科的融合教學［J］.名師在線，2020（31）：25-26.

［4］沈嵐.如何在英語課堂教學中進行學科大融合［J］.課程教育研究，2012（31）：72.

［5］薛兵.小學英語與其他學科融合初探［J］.小學教學參考，2014（15）：66.