小學美術教學中浸潤傳統文化的有效策略

【摘要】小學美術教師要想在課程教學中更好地滲透傳統文化教育，需要完善授課內容，改進教學的手段，合理地將傳統文化要素融入授課活動之中，并且需要引導學生將傳統技藝等優秀文化與現代美術技法科學地結合在一起，從而真正實現對傳統文化的繼承、創新。同時，教師也需要結合傳統文化要素，探究將其融入小學美術教學中的有效策略，借此提高學生的審美能力和鑒賞水平，提升他們的美術綜合素養。

【關鍵詞】小學美術教學；傳統文化；策略

作者簡介：王慧（1991—），女，南京師范大學附屬中學新城小學南校區。

傳統文化是中國在五千年發展歷程中不斷積累的歷史財富，它融合了無數先人的卓絕智慧，對啟迪學生思維、培養學生高尚情操、樹立學生正確觀念有著十分重要的作用。我國的傳統文化蘊含著非常豐富的與藝術相關的教育資源。在當前的素質教育環境下，小學美術教師應當意識到傳統文化教育對培養學生綜合素養所起到的重要作用，并且應當合理地將相關資源滲透到教學活動之中，使學生在掌握基礎知識、現代技藝的同時，逐漸對傳統文化形成正確的認知，具備傳統與現代相融合的意識，科學地進行創新與創造，從而傳承與發展傳統文化。

一、通過豐富美術教學內容滲透傳統文化教育

我國傳統藝術文化是歷代先人所提煉出來的藝術精華，是他們卓絕智慧的積累和沉淀，因此有著非常深厚的文化底蘊和極高的藝術價值。美術教師要想提高教學的質量，需要科學地將傳統文化要素融入授課內容，以此來啟發學生的藝術思維，培養他們的審美情趣，使他們真正感知和理解傳統文化的深刻內涵，進而提升他們的美術綜合素養。

（一）開展名畫鑒賞活動，感受傳統文化

書法和國畫是中國傳統文化的重要組成部分，在藝術領域占有較高的地位。美術教師要想提升傳統文化教育的有效性，可以將中國傳統美術作品與教學內容巧妙結合，讓學生在鑒賞經典作品的過程中逐漸體會到傳統文化的內涵，感受到傳統文化的魅力，進而提升他們課程學習的質量［1］。

以“水墨山水畫”的課程為例，本節課要求學生了解中國水墨畫的繪畫技法，掌握水墨畫選材和構圖的方法，并借此感受到中國傳統文化的獨特魅力，進而增強自身的民族自豪感。教師要想更好地實現上述授課目標，就可以借助中國古代優秀的作品開展名畫鑒賞活動。具體來說，教師可以先用大屏幕給學生展示唐寅的《落霞孤鶩圖》、黃公望的《富春山居圖》、張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》等幾幅著名的作品，然后可以帶領學生對這幾幅作品進行鑒賞，了解每幅作品的創作背景，再根據相關的背景故事感悟作品中的意境之美，從而逐漸體會到作品中的傳統文化內涵。其中，《千里江山圖》創作于北宋末期，當時的北宋朝廷衰微，民不聊生，以青年學生為主流的愛國力量逐漸崛起，但是面對軟弱無力的朝廷，他們中的很多人只能將自己的一腔熱血寄托在畫作之中。如作為宮廷畫家的王希孟創作出的《千里江山圖》充分展現出了“道法自然”“天人合一”的思想。最后，教師可以讓學生對畫作中的思想進行品味，找出畫作的構圖特點，如王希孟將平遠、高遠、深遠這三種構圖方式進行了穿插使用，展現出了秀美的自然景色、人與自然和諧相處的畫面，從而讓學生真正感受到傳統藝術文化的魅力。教師利用經典畫作開展授課活動，不僅能夠豐富教學的內容，還能夠使學生深刻地感知中國傳統美術作品中的美，進而提升他們的審美能力。

（二）融入民間傳統技藝，走進傳統文化

民間傳統藝術展現的是廣大勞動者的智慧，并且其中的大部分技藝都來源于人們的日常生活，寄托了人們對生活、對未來的美好期盼。美術教師利用民間傳統技藝創設授課活動，不僅可以拓展學生的藝術視野，激發他們主動探索藝術文化知識的興趣，還可以使他們更加深入地了解我國民間的傳統技藝，從而使中國傳統文化得到更好的弘揚與發展［2］。

以“皮影戲”的課程為例，本節課要求學生通過觀看和創作的方式了解皮影戲，掌握皮影人物的藝術特點，同時在學習過程中逐漸提高感受美、品味美、創造美的能力。中國皮影戲被列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》之中，這對人們研究和傳承中國傳統文化有著十分重要的作用。在課堂中，教師為了快速吸引學生的注意力，可以先播放一個皮影戲的視頻片段，讓學生了解孫悟空、豬八戒等經典人物形象有不同于用現代動畫來展現的方式，并借此引出皮影戲這一民間傳統技藝。然后，教師可以展示幾幅皮影人物透視圖，讓學生清晰地看到皮影人物的具體結構，分析它們運動的原理，同時觀察它們的外貌，找出它們的特點。如：有的人物鼻子、嘴巴和下巴比較尖，這樣能夠讓觀眾在幕布前清楚地看到人物的外形；有的人物的眉毛和眼睛則是連在一起的，而且都畫得比較長，這樣能夠清楚地展現出人物的表情。最后，教師可以帶領學生設計并制作自己喜歡的動畫人物的皮影。教師在課堂中教授學生皮影人物的制作方法，不僅可以調動學生自主參與美術活動的積極性，還可以讓他們真正走進我國的民間傳統藝術，并借此加深對民間傳統藝術內涵的理解，掌握多樣化的民間傳統技藝，逐漸形成弘揚民間傳統藝術的意識。

（三）探尋傳統文化內涵，培養人文素養

中國傳統文化不僅富有美感，涵蓋多樣的技藝，還蘊含著深厚的文化底蘊，有著深刻的文化內涵。對此，美術教師可以開展文化內涵深度探究活動，引導學生根據藝術作品創作背景、藝術形態特征、藝術傳播影響等內容深入探尋其中的深刻寓意，感受到中國傳統文化的博大精深和傳統藝術文化的魅力，以此來增強他們的民族自豪感，使他們逐漸形成良好的人文素養。

以“青銅藝術”的課程為例，本節課要求學生了解青銅藝術的獨特之處，通過對青銅藝術品造型、紋飾、銘文的深入探索，感知我國傳統藝術的深刻內涵，進而提升自身的探究能力和人文素養。教師可以利用歷史悠久的青銅器開展寓意探尋活動。青銅器出現于夏朝，商周時期的青銅器非常精美別致，具有較強的影響力，也有較高的文化價值。教師可以利用多媒體課件，給學生展示從中國古代墓葬中出土的青銅器等歷史文物，使學生通過觀察加深對文物特點的了解與認識，快速地探尋到其背后的深刻寓意。如教師可以在多媒體課件上展示商朝著名的青銅禮器后母戊鼎的圖片，并告訴學生：“鼎在我國古代是國家和權力的象征。后母戊鼎是迄今為止世界上出土的最大的一件青銅禮器，是商王祖庚或祖甲為祭祀母親而制的。”之后，教師可以讓學生仔細觀察鼎上的銘文，進而了解到：這個鼎最早被稱為“司母戊鼎”。后來有學者發現商朝的文字書體比較自由，既可以正寫，也可以反寫，將“后”字反寫就是“司”字，而將鼎命名為“后母戊”要優于“司母戊”，且能體現出祖庚或祖甲對母親的尊重與崇敬之情，因此將“司母戊鼎”更名為“后母戊鼎”。教師通過引導學生了解中國青銅禮器，探尋其背后的寓意，既能加深他們對中國傳統文化的認識，有效提升他們的感悟能力，又能借此培養他們的人文素養，增強他們的民族自豪感和文化認同。

二、通過創新美術教學思路和手段滲透傳統文化教育

美術教師要想使傳統文化教育發揮出應有的作用，需要創新授課的思路和手段，引導學生對美術作品進行創新性設計，并且鼓勵他們將傳統文化與現代文化進行巧妙的融合，從而使美術作品展現出獨特的魅力，讓他們形成傳承與發展中國傳統文化的意識。

（一）啟發創新思維，在傳統技藝中融入現代元素

美術教師可以將中國傳統技藝引入實踐活動之中，讓學生利用多樣化的傳統技藝設計并制作出具有傳統文化與現代文化特點的美術作品，在動手操作過程中啟發創新思維。

以“玩偶”的課程為例，本節課的教學目標是讓學生掌握玩偶的制作方法，并且能夠利用身邊的廢舊材料制作出自己喜歡的玩偶。教師為了在課程教學中浸潤傳統文化，可以讓學生將皮影、木偶、泥人、戲曲臉譜的制作技藝與現代動畫形象設計結合在一起，制作出具有中國藝術文化特色的趣味玩偶。如功夫熊貓是根據中國國寶大熊貓的形象設計出來的，并且融入了中國功夫的元素，具有現代美術的特點，很多學生都喜歡這個卡通形象。而泥人制作技藝是雕塑制作技藝中的一種，其中，泥人張是我國北方流傳的一派民間彩塑，創始于清代末年，它的創始人張明山捏出來的泥人生動逼真、獨具一格。對此，教師就可以鼓勵學生根據功夫熊貓的樣貌特點和行為特點，運用泥人制作技藝，制作一個卡通玩偶。教師利用融入現代元素的傳統技藝開展實踐操作活動，可以拓展學生的創作思路，啟發他們的創新思維，使他們創作出具有中國民間文化特色和深刻內涵的美術作品。

（二）創新美術設計，在現代技藝中融入傳統元素

在開展創新性教學活動時，美術教師可以讓學生把傳統文化元素融入現代技藝之中，對自己所看到的各種現代化符號、文字、圖案等進行創新設計，以此來提高他們對傳統文化的感知能力，提升他們的美術綜合素養。

以“字的聯想”的課程為例，本節課需要學生了解宋體、黑體等字體的基本特征和書寫方法，并設計出更具創意性的藝術字。教師為了讓學生設計出更加多樣化的藝術字，可以將古老的中國漢字文化滲透到教學活動之中。具體來說，教師可以先讓學生了解漢字的形成與演變的過程，以及漢字背后的深刻含義，再引導他們將漢字文化融入藝術字的設計之中，根據甲骨文、金文、小篆、楷書、行書等字體的特點設計出帶有中國風的藝術字。如小篆是秦始皇統一六國之后所創制的漢字書寫形式，其字形是長方形，結構上緊下松、平衡對稱，筆畫以圓為主，呈現出“方中寓圓，圓中有方”的特點。學生可以結合小篆字體的特點和卡通元素創新設計“文化”這兩個字的藝術字，先寫出“文化”的宋體字，在此基礎上使這兩個字更加圓潤，然后融入一些卡通元素，將“文”字的第一筆設計成一朵小花，將“化”字的第二筆設計成一支毛筆。教師鼓勵學生將現代的藝術字與古代字體進行融合，不僅能夠幫助學生深入了解我國的漢字文化，還能夠促使他們創新性地設計出有特色的藝術字，進而提高他們的應用能力。

（三）創新繪畫技法，實現對傳統文化的繼承

美術教師可以在教授學生繪畫技法時滲透如中國畫、中國傳統紋樣、中國剪紙等傳統文化要素，并指導學生將這些要素與繪畫技法融合在一起，從而更好地實現傳統文化的發展。

以“水墨改畫”的課程為例，本節課的教學目標是讓學生對西方繪畫作品的構圖和構思進行細致解讀，再將中國水墨畫的繪畫技法與西方繪畫技法進行結合，發揮想象力進行美術作品的創作。對此，教師可以先給學生展示幾幅經典的西方繪畫作品，如凡·高的《星空》、莫奈的《日出·印象》和《池塘·睡蓮》、達利的《記憶的永恒》等，再教授他們中國水墨畫的基本繪畫技法，如勾、皴、擦、染、點等，之后指導他們結合上述西方繪畫作品的特點，運用這些技法創作出富有詩意的水墨畫。如學生在觀察了莫奈的《池塘·睡蓮》后，會發現畫中暗紅色的睡蓮盛開在一片碧綠的池塘水面上，進而感受到中國古詩中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境。學生在創作時可以使用水墨畫中擦、染的技法畫出荷花池，用毛筆筆尖勾勒出池水的波紋，再用勾和皴的技法畫出水面上的荷花。教師引導學生將中國水墨畫與西方繪畫作品的技法進行結合，不僅能夠豐富他們的美術知識，還能夠使他們充分感受到中國傳統文化的魅力，并借此繼承和發揚傳統藝術文化。

結語

綜上所述，小學美術教師要想達到預期的傳統文化教育效果，需要將傳統文化合理地滲透到多樣化的授課活動之中，并且需要引導學生將中國古代文化、民間文化、傳統技藝等內容與教材知識點進行融合，進而使他們逐漸形成繼承和創新傳統文化的意識。

【參考文獻】

［1］盧玲.小學美術教學與傳統文化的結合思考［J］.美術教育研究，2021（24）：164-165.

［2］王露.小學美術課堂中傳統文化的滲透思考［J］.新課程導學，2021（33）：45-46.