本土資源在幼兒美術教育中的運用

裘穎靜

【摘 要】中國有句老話：“一方水土養一方人。”指的是一定的環境，造就一定的人才，強調了本土資源對人成長的影響。《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應利用好各種教育資源，為幼兒的發展創造良好環境和條件。”本園位于蘇州昆山地區，這里有著獨特的地域文化和資源，將其融入到幼兒美術教育中，不僅可以豐富教育的內容和形式，還能促進本土文化的傳承和發揚。本文圍繞昆山地區本土資源，分析了本土資源的內涵、特點，圍繞本土資源在幼兒美術教育中的運用意義及策略進行了詳細研究，以期為廣大幼兒教育工作者提供參考。

【關鍵詞】幼兒美術教育；本土資源；昆山地區；運用研究

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）02

引言

在課程改革深入推進、素質教育全面開展的時代背景下，幼兒園美術教育已經來到了變革的關頭，廣大幼兒園教師應積極尋求創新美術教育活動的新思路、新方法。目前看來，將本土資源應用于美術活動，為幼兒給予多元化且新鮮化的美術教育是非常不錯的選擇。昆山地處于江南，有著豐富的自然、社會文化資源，能夠為教師設計、開展美術活動提供源源不斷的素材。因此，作為昆山地區的教師，應在平時多加觀察，將這些資源創新性地應用到美術活動之中，提升美術教育成效。

一、本土資源的內涵和特點

所謂本土資源，主要指的是一類具有本地特色的，能夠為教師生成課程給予有效幫助的教育資源，本文中提到的本土資源，主要指的是本地物質、精神長期發展所形成的一系列寶貴的精神、物質財富，具體包括各種民俗文化、名勝古跡、自然風景、人文資源、飲食文化等等。

本土資源有著如下幾方面的特征：（一）特殊性：我國地域遼闊，受氣候、社會文化等多種因素的影響，各地形成的本土資源，多是以語言、民俗、景觀、神話傳說為主要載體而流傳，有著一定的特殊性，實際教學中，教師可借助這些特殊的資源，組織幼兒開展一系列別具特色的教育活動，達到良好的教育成效；（二）可用性。本土資源與本地的發展歷史、發展狀況有著極為緊密的聯系，借助此類資源，引導幼兒學習美術知識、技能，有利于增強幼兒對美術學科的親近感，使幼兒更易接受教師給予的教育內容；（三）發展性。隨著時代的變遷，本土資源在發展過程中常會出現一系列的更迭與演進，因此不同時間段內，本土資源所呈現出來的具體特征往往是各有不同，教師在選取、利用時應做好區分，盡可能妥善地利用這些本土資源，使其在幼兒園的教育教學中發揮積極作用。

二、本土資源在幼兒美術教育中的運用意義

（一）能夠使美術活動變得更為多元

近年來，隨著現代教育事業的發展，我國美術教育活動的教育趨向正在變得越發鮮明，“借助美術活動，向幼兒普及美術學科的人文屬性，增強幼兒對多元文化的理解”這一教育觀念，越發受到廣大教學工作者的一致認可，致使很多幼兒園美術教師都在探索利用美術課