跨文化交際視域下英漢語言文化差異及應對探析

摘 要：隨著世界各國交流的日益密切，英漢語言文化差異導致的交流障礙逐漸顯露。本文從問候語文化、修辭文化以及語言結構文化三方面綜合分析了跨文化交際視域下英漢語言文化存在的差異及產生的原因，即歷史文化背景、思維模式、價值取向以及行為習慣。對此，本文提出樹立英漢文化差異意識、培養文化認同以及英語文化思維等措施，以期能更好地應對文化差異，實現跨文化交際。

關鍵詞：跨文化交際；英漢語言；文化差異；思維模式

作者簡介：李曼（1976.06-），女，廣西北海人，北海職業學院，講師，研究生，研究方向：高職英語教學。

隨著全球化的發展，各國之間的交流日益密切。而不同國家之間由于歷史文化的不同，也形成了不同的語言文化。而語言作為溝通的媒介，在文化差異的影響下，容易使人們的交流產生誤解。而跨文化交際既與現代社會發展趨勢相符合，能有效推動我國經濟建設和社會發展，還能進一步強化文化自信，在跨文化交際中推動我國傳統文化的弘揚與發展，提升我國的國際地位。對此，跨文化交際視域下，探究英漢語言文化差異能更好地應對跨文化交際障礙，實現英漢語言互通自由，是當前學術界須重點研究的問題。

一、跨文化交際概述

跨文化交際（Intercultural Communication或Cross-Cultural Communication）即不同文化背景的人群展開交際的行為。其交際內容包括本族語言和外來語言兩部分內容，并通過交際行為達到交流目的。這種交流的主體雙方可以是任何兩個在語言表達方式以及文化背景方面存在差異的人群。基于不同的語言文化背景，在進行跨文化交際時，多需要運用到語言翻譯。在翻譯過程中，更需要重視不同文化背景下的語言表達禁忌。

二、跨文化交際視域下英漢語言文化差異對比

基于不同的生活環境、文化背景、歷史發展等，不同語言之間的跨文化交際中存在一些地域性的文化差異。具體分析如下：

（一）問候語文化差異

問候語形式方面。不同文化交際中有不同的語言習慣。例如在英語中，通常將“Good morning”“Good afternoon”“Hello”等問候語用于各類場合，但漢語問候語中，在非正式場合，更傾向于使用“早”“吃過了嗎”“回來了”等問候語。此外，為了表示禮貌，雖然英語和漢語都會使用到稱謂詞，但漢語更強調交際雙方的身份地位，例如“張阿姨好”“李奶奶，最近身體不錯”等。但英語文化中更重視人與人之間身份的平等，在一些非正式場合之中，可能會直呼對方姓名，以表示親近。

問候語內容方面。隨著文化的交流碰撞，雖然英漢在問候語形式方面的差異逐漸減少，但在問候語內容方面仍存在顯著差異。例如英語的問候交際中，對具體事實內容涉及較少，而漢語中則更傾向于討論具體的命題內容。漢語交際中，吃飯是一個經常性討論的話題。但在英語文化中，以“飯”為主題的相關交流較少，若使用與吃飯相關的話語進行問候，則會使人誤以為對方在向自己發出吃飯邀請，從而引起誤會。再如，英語文化中，雙方的問候話語中極少涉及“工作”“學習”“家庭”等隱私信息方面的內容，這方面的話題討論在英語文化中被認為是極其沒有禮貌的。而在漢語文化中，則將詢問個人生活方面的問題看作是對人關心的行為，甚至這些問候語會延伸為交際中的主要討論話題。

（二）修辭文化差異

修辭是語言表達的重要形式之一，但由于英漢文化的不同，導致修辭文化中的表達也各有不同。例如，在英語文化之中，“豬”常常被用作貶義，但在漢語文化中，雖然豬也在某些語境中被賦予貶義意象，但也存在“豬元寶”一類的含褒義的內容。再如，“龍”這一形象，在漢語文化中多象征著權勢、高貴，在漢語文化中，古代皇帝常自稱為真龍天子，中國人也習慣于稱自己為“龍的傳人”。但在英語文化中，龍是邪惡的象征，因此也出現了“dragon warrior”的傳說。此外，在修辭方面，與英語文化相比，漢語文化中包含眾多隱喻，為跨文化語言交際帶來了障礙。

（三）語言結構差異

不同地區的語法結構不同，導致當地的語言習慣也不同。英語語言中習慣主語優先，即在語言表述中必須先有確定的主語，遵循“主語+謂語+賓語”的結構形式，便于聽眾更好地理解說者的意思，從而達到溝通交流的目的。而漢語語言表達多屬于話題優先原則，在情景對話中常常省略主語。

三、英漢語言文化差異產生的原因

造成英漢語言文化差異的因素是多方面的，本文具體從歷史文化、思維模式、價值取向、行為習慣等方面展開分析。

（一）歷史文化背景的差異

中西方歷史文化背景不同，導致英漢語言文化存在差異。中國傳統文化強調在發展中追求和諧統一。而西方文化強調從客觀的角度看待自然環境，更強調人的獨立性。總之，英語文化更側重于關注具體問題和細節，而漢語文化更重視事物的整體結構。

（二）思維模式差異

思維是人們對客觀事物內部本質及發展規律性的反映。而語言思維是人類將語音、詞匯以及語法三要素串聯成一個整體，并通過語言表述出來。

（三）綜合性思維與分解性思維

在我國歷史發展中，多是以集體為單位進行發展，在幾千年的歷史發展背景下，中國人逐步形成了綜合性思維，由此漢語重視語言的意合性。而西方長期以來多重視個體主義的發展，個人文化氛圍較濃厚，由此而形成了分解性思維方式。在英語語言習慣中，對句子的形式結構要求較嚴格，一個句子可以分成多個結構。且受個體文化的影響，英語表達更傾向于一種由內向外的擴展式表達，從局部到整體。

（四）直覺思維與理性思維

漢語文化中，特別是漢字與詩歌中充分體現了漢語的直覺性思維。漢字是表意文字代表，“象形文字”是物體含義的直觀體現，而漢字造字法中的“會意”和“形聲”均從屬于“合體造字法”，多由兩個或兩個以上獨體字組成，通過字形與字義形成新的字，表達新的含義，但其含義較為直觀。如“鳴”字由“口”和“鳥”組成，直觀地表示鳥的叫聲，學習者在學習中可以充分調動個人的直觀性思維。再如中國的詩歌文化中，忽視語法的整齊合一，更講究通過意象來營造意境。與漢語的直覺思維相比，西方的語言文化更講求理性思維，英語作為表音文字的代表，在組織語言時須依據嚴密的語法關系進行形態變化。例如時態的變化、單雙數的變化等，都需要遵循語法規則加以調整，極其重視語言的準確性，由此可見，英語文化中重視理性思維，強調語言形式的嚴謹性。

（五）具象思維與抽象思維

具象思維即形象思維，指以具體的形象或圖像作為思維內容的思維形態，從而使思維方式更加生動直觀。漢語語言文化中的認知模式中具有鮮明的具象思維，例如漢語語言中的比喻修辭手法，多用生動形象的事物作為喻體，從而將抽象難懂的道理變得形象易懂。抽象思維即邏輯思維，重視概念、推理等。英語文化中，無論是在句法方面還是詞匯方面，多遵循一定的語言規則，形成有機的語言整體，與邏輯思維具有相通之處。

（六）曲線思維與直線思維

在交流過程中，中西方思維差異也較大。中國是東方禮儀大國，語言較為內斂含蓄、委婉，特別是在表示拒絕時，會全面考慮到雙方的關系，多采用比較含蓄的言辭來表示。與此同時，英語交際文化中，西方人更側重直接表達訴求的直線思維，言語直截了當，不加修飾。對此，在雙方的交際過程中，也極易因思維方式的差異而出現誤會。

（七）價值取向差異

價值取向指主體在面對各種矛盾沖突時，基于個人價值觀所做出的立場選擇。任何時期，人們的價值取向都將或多或少受到文化背景的影響，由此，不同文化背景下的人們也形成了不同的處世態度、語言表達習慣等。例如中國傳統文化倡導“仁”“義”“禮”“讓”等，倡導謙讓，強調集體利益。而西方國家多強調個人利益，彰顯個性，重視對個人隱私的保護，在日常交際中一般不會談論到個人隱私。

（八）行為習慣差異

行為習慣指受社會文化、價值取向等影響而形成的做事習慣與方式。當與擁有不同的社會背景、行為習慣的人進行交際時，人們多習慣于以自己的行為習慣和差異準則來評價對方，由此而產生歧義。

四、處理跨文化交際視域下英漢語言文化差異的對策

（一）樹立文化差異意識

跨文化交際中，固定化的思維模式和文化偏見是影響跨文化交際順利進行的重要因素，不同的文化都有自己的價值體系，為推動跨文化交際的順利開展，首先應樹立多樣性的文化思想，承認和接納不同的文化，倡導文化平等，對待不同文化能夠做到寬容與尊重。其次，深刻認識到本國文化對本國發展的重要性，樹立文化自信，由此避免在進行文化交際時出現外來文化的單向輸入，影響中國傳統文化的傳承與傳播。最后，面對英漢語言文化差異，在溝通交際中，應遵循文化交際原則，尊重不同文化下的思維差異，求同存異，盡量消除跨文化交際中的溝通障礙。

（二）培養文化認同

首先，充分發揮現代化設備功能，利用網絡、媒體等技術，加大對英漢文化的宣傳，引導人們了解并尊重英漢文化差異，防止在跨文化交際中出現誤會。其次，加強教育引導。一方面，在編寫教材時應及時順應時代的發展趨勢，重視美式英語與英式英語的差別，強調英漢語言文化差異，以此來潛移默化地影響人們的英語學習，盡量使用標準化的英語。例如，對于衛生間的說法，“WC”是英式英語中抽水馬桶的縮寫，但對于美國人而言，衛生間則用“Toilet”來表示，若在與美國人的交際中使用“WC”，對方則可能無法正確理解。另一方面，在學校教育中，教師應重視對英語文化、歷史發展演變等背景知識的講解，通過對比英漢話語功能、表達方式、文化內涵、思維方式等，引導學生全方位理解英漢語言文化差異。

（三）培養英語文化思維

受母語文化的影響，人們普遍存在母語思維慣性，即在英漢跨文化交際中，首先用漢語思維進行思考，再將自己的思考翻譯成英語，由此而出現中式英語，與地道的英語表達方式差異較大。對此，應加強對學生英語文化思維的培養，使學生學會用英文思維去思考問題。可以通過大量閱讀英語類書籍、觀看英語電影等，在語境之中培養英語文化思維。

五、結語

不同的歷史和文化背景下，不同的民族形成了獨具特色的語言文化。基于此，跨文化交際過程中容易出現語言交流障礙，產生溝通誤會。只有正確認識不同文化，尊重理解不同文化，并重視英語文化思維的培養，才能更好地化解英漢語言差異帶來的交流障礙。

參考文獻：

[1]高彬.英漢交替傳譯筆記中的語言選擇發展規律：基于口譯學習者的橫向研究[J].中國翻譯，2019（1）：83-90.

[2]黨永軍.跨文化交際視域下英漢禮貌用語的語用失誤及對策[J].英語廣場，2022（27）：39-42.

[3]孫倩.跨文化交際中的英漢招呼語對比研究[J].海外英語，2021（8）：121-122，124.

[4]李小英.英語翻譯中地域文化差異因素及影響[J].海外英語，2021（20）：50-51.

[5]黃軒.跨文化視角下英漢語言差異探析[J].英語廣場，2021（22）：67-70.

[6]王婷婷.跨文化交際視角下英漢翻譯歸化與異化策略選擇[J].鄂州大學學報，2022（2）：33-35.

[7]葉詩雨.從漢語與英語的語言特性角度管窺跨文化交際中的中西思維差異[J].文教資料，2018（5）：29-30，35.

[8]艾覓.中西思維差異視野下的公示語翻譯[J].作家天地，2021（36）：134-135.

[9]馬晉紅.英漢思維差異對跨文化交際的影響[J].呂梁教育學院學報，2017（4）：85-86，99.

[10]盧軍穎.探究多元文化背景下高校學生跨文化意識培養[J].科教文匯（中旬刊），2021（11）：76-78.

[11]李坤.跨文化交際中英漢禮貌用語的差異[J].牡丹江教育學院學報，2014（5）：43-44.

[12]肖小燕.從英漢語言差異看中介語偏誤及其對大學英語教學的啟示[J].語言與文化論壇，2020（3）：139-148.