讓學生感受數學在生活中的應用樹立學好數學的決心

梁瑞蓮

一、教學內容

人教版《義務教育教科書·數學》小學一年級下冊第78頁例5及“做一做”。

二、教學目標

1. 在具體情境中，使學生通過自己自主探索、嘗試研究，初步理解連減實際問題的含義，學生解決連減的實際問題。

2. 在解決實際問題過程中，培養學搜集信息、提出問題的能力，積累解決問題的經驗和策略。

3. 體會數學與生活實際的密切聯系，認識數學的應用價值，樹立學好數學的信心。

三、重點難點

重點：會解決連減的實際問題。

難點：理解連減實際問題的含義。

四、教學過程

（一）組織教學，創設情境

老師告訴大家一個好消息，小猴子開的橘子專賣店開業了，我們快去看看吧。咦？橘子撒落一地，我們一起來幫忙裝好吧，那怎樣裝呢？請看，圖中告訴了我們哪些信息？（出示例5情景圖，觀察、理解題意）

生1：有28個橘子，9個裝一袋。

生2：問題“可以裝滿幾袋？”

師：同學們觀察得很仔細，“裝滿”是什么意思呢？

生1：“裝滿”是指每個袋子里裝9個橘子，不能多也不能少。

師：你解釋得很清晰，我們一聽就能知道“裝滿”的意思了，謝謝你。

【設計意圖】為了調動學生的積極性和好奇心，設計了小猴子要開橘子專賣店這一情境，讓學生感受：數學與生活的緊密聯系，體驗數學學習的價值，進一步激發學生的學習興趣。

（二）合作學習，解決問題

師：“可以裝滿幾袋？”這個問題有點意思，老師想看看同學們是怎樣解決這個問題的？拿出你們的研學案，四人小組討論，完成任務一。

1. 探究解決問題的方法。

四人小組討論，教師巡視指導。

2. 學生匯報、交流。

師：哪組先來匯報你們是怎么解答？

生1：我們是把9個橘子圈在一起，圈了3圈，還剩1個。所以，我們認為28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿3袋。

板書：

可以裝滿3袋。

生2：我們是用減法算出來的。裝1袋用了9個，28個橘子減9個，還剩下19個；再裝第2袋，又用了9個，又要減去9個，還剩下10個；再裝第3袋，又用了9個，又要減去9個，剩下1個。所以只能裝滿3袋。

板書：28－9－9－9＝1（個）

可以裝滿3袋。

生3：我們還可以用帶箭頭的式子計算。

師：這個同學的想法也非常好，從28中連續減9，減幾次說明可以裝滿幾袋。（邊說邊板書）

板書：28[-9]19[-9]10[-9]1

可以裝滿3袋。

師：像這種連續減去一個數的方法就是我們今天要學習的“用連減解決問題”。（板書課題）

3. 小結：同學們在剛才的學習中表現得真棒！解決這一個問題就用到了這么多種數學方法。你們覺得哪一種方法最方便好用呢？（圈一圈的方法非常直觀明了，就是書寫起來要畫圖、畫圈；用連減的方法，過程簡潔明了，容易書寫。用有箭頭的式子不容易計錯數，大家可以選擇喜歡的方式來解決問題。）

【設計意圖】在這個環節的教學中，設計了“可以裝滿幾袋”的研學問題，通過讓學生找出數學信息，提出問題，進而合作交流，解決問題。

4. 檢驗。

師：裝滿3袋還剩1個，這個答案對不對呢？我們能不能來驗證一下。

生：用加法檢查一下。

師：怎樣用加法檢查呢？

生：每袋裝9個，3袋一共是9＋9＋9＝27（個），再加剩下的1個，就是28個。

師：集體的力量真大！把這個問題的方方面面都想到了，你們真了不起！請同學們打開書本78頁，這是我們今天學習的內容，請大家把例5的兩個空補充完整。

【設計意圖】這樣檢驗的方法激發了學生的思維，讓學生學會把已學知識運用起來，同時培養學生細心檢查的良好習慣。

我們能不能用剛才的方法來解決幾個生活中的實際問題呢？

（三）課堂練習

課件出示78頁做一做，請學生看78頁的做一做，用喜歡的方法完成。

1. 完成教材第78頁“做一做”。

（1）學生獨立思考，解答。

（2）交流、匯報解答方法。

方法一：用減法解答。

[30][24][18][12][6][0]可以拼5個。

方法二：6個6個地圈一圈，能圈5圈，所以可以拼5個。

2. 完成教材第79頁練習十八的第3題。

（1）學生自由思考、解答，小組交流。

（2）匯報、交流自己的解答方法。

3. 阿姨做了25個面包，每個小組分7個面包。最多可以分給幾個小組？

（1）學生匯報。

（2）教師小結。

【設計意圖】本環節設計了有層次的練習，一是運用知識，解決問題，二是結合生活，解決問題，三是拓展提升，解決問題。這三個層次的練習設計，由易到難，由淺入深，針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。

（四）課堂小結

師：這節課你學習了什么？有什么收獲？

學生自由發言。

小結：這節課我們學習了用圈一圈和連減等方法來解決實際問題。大家在實際應用時可以根據自己的喜好選擇解答方法。請同學們根據這一節課的學習效果完成研學案最后的評價。

五、教學板書

用連減解決問題

圈一圈

列減法算式

28－9－9－9＝1

用帶箭頭的式子計算

28[-9]19[-9]10[-9]1

口答：可以裝滿3袋，還剩1個。

六、教學反思

本節課教學注重展示數學問題的現實情境，讓學生自己發現問題，并通過觀察或操作、討論交流，探索解決問題。這就使學生在用所學知識解決問題中，感受數學在日常生活中的作用，發現一些初步的解決簡單問題的方法，并獲得成功的體驗。