新課標(biāo)背景下初中英語課堂中的聽力教學(xué)淺析

摘 要：在新課程改革背景下，要求教師構(gòu)建多元化課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。各學(xué)科的教學(xué)中也應(yīng)以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量為基調(diào)。為此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化聽力教學(xué)引導(dǎo)，保障學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。要積極調(diào)整聽力課堂中的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的中心位置，讓學(xué)生主動參與聽力練習(xí)，保證高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)成效，以此顯現(xiàn)出新課標(biāo)視角下的綜合指引優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐成果得到不斷的優(yōu)化和提升。基于此，本文主要分析了新課標(biāo)背景下初中英語課堂的聽力教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；聽力教學(xué)；策略；分析

作者簡介：王義娟，南京外國語學(xué)校仙林分校中學(xué)部。

眾所周知，聽力是英語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的重要組成部分，聽力的教學(xué)引導(dǎo)過程會促進學(xué)生的思維發(fā)展，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和基本知識準(zhǔn)則。所以，教師要通過聽力課堂中的教學(xué)引導(dǎo)，踐行多樣化的教學(xué)策略，履行不同的原則，嘗試有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生多維度地完成聽力訓(xùn)練，進而才會為學(xué)生后續(xù)的多元化英語學(xué)習(xí)提供有力的平臺條件。同時，通過高效的聽力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的實用性，進而幫助學(xué)生提升在語言學(xué)科知識探究中的綜合水平。

一、新課標(biāo)背景下初中英語聽力教學(xué)應(yīng)秉承的原則

（一）以生為本的原則

教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)中學(xué)生的中心位置。新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為中心踐行各項教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師要不斷進行策略的整合，讓學(xué)生在實踐中加深體會。策略的調(diào)整、教學(xué)方法的落實、課堂中引導(dǎo)計劃的調(diào)整均要與學(xué)生的實際興趣特點和能力特征相吻合，要符合初中生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣。要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣才會助力于學(xué)生的能力發(fā)展，讓有效的形式成為學(xué)生主動探索的動力。

（二）實用性的原則

英語聽力教學(xué)中，教師傳授的各項學(xué)習(xí)方法，運用的教學(xué)策略以及知識講解要秉承一定的實用性，不能過分地“灌輸”。教師應(yīng)教給學(xué)生實用的聽力學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才會從中受益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生對知識的印象。進而在教學(xué)中讓學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方法提升聽力學(xué)習(xí)效果。這樣才會幫助學(xué)生生成信心，提升其英語核心素養(yǎng)。

（三）與先進技術(shù)模式融合的原則

教師要借助有效的方法，讓英語課堂中的聽力教學(xué)與先進技術(shù)模式相融合，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)效果。借助先進的科學(xué)技術(shù)手段完成聽力材料播放，不僅能夠讓學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)音，也會讓學(xué)生生成語感。營造良好的聽力學(xué)習(xí)氛圍，進而促進學(xué)生實踐成果的強化，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

二、初中英語課堂聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏與科學(xué)技術(shù)手段的融合

在英語課堂的聽力教學(xué)中，教師單純以自身為中心，憑借相關(guān)聽力材料完成教學(xué)。因此忽視了與先進技術(shù)模式融合所帶來的優(yōu)勢，進而導(dǎo)致學(xué)生聽力學(xué)習(xí)效果不佳。教師難以踐行多元化的手段，優(yōu)化課堂教學(xué)指引環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生聽力學(xué)習(xí)動力不足。

（二）缺乏心理方面的引導(dǎo)

部分學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)存在恐懼心理。由于語言環(huán)境缺失、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差，導(dǎo)致學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中逐步喪失了信心。學(xué)生內(nèi)心深處恐懼英語聽力，甚至是抗拒聽力學(xué)習(xí)實踐。因而，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的熱情度就會下降，導(dǎo)致教師各項方法的運用和教學(xué)計劃的開展過程受阻，也不利于成果的優(yōu)化。

（三）缺乏學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教師并沒有英語聽力學(xué)習(xí)方法和技巧傳授給學(xué)生，僅僅是讓學(xué)生盲目完成聽力材料的剖析，隨后完成習(xí)題，讓學(xué)生在反復(fù)地聽和反復(fù)練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗。但是，上述方法取得的成效較差，導(dǎo)致學(xué)生逐步在聽力練習(xí)中形成了厭煩情緒。缺乏技巧的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生錯誤頻出，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的生成。教師未做到方法的傳授，教學(xué)形式較為枯燥，導(dǎo)致初中英語聽力教學(xué)出現(xiàn)惡性循環(huán)。

（四）盲目追求教學(xué)進度

教師在英語知識的教學(xué)和聽力練習(xí)指導(dǎo)中，盲目追求教學(xué)進度，盲目讓學(xué)生完成聽力練習(xí)，盲目地提升學(xué)生學(xué)習(xí)速度，但是，學(xué)生并沒有真正掌握英語聽力訓(xùn)練中和學(xué)習(xí)內(nèi)容中的實質(zhì)和中心思想。進而，阻礙了學(xué)生的進步和發(fā)展。教師的課堂教學(xué)過程缺乏細(xì)致的計劃，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點不相符。所以，在現(xiàn)實發(fā)展中的成效受到了阻礙，也不利于學(xué)生多元化聽力學(xué)習(xí)能力的逐步生成。

三、初中英語課堂聽力教學(xué)的有效策略

（一）運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化聽力課教學(xué)效果

教師可以將先進的科學(xué)技術(shù)手段融入課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)成效。借助先進的科學(xué)技術(shù)水平和模式，讓學(xué)生加強聽力訓(xùn)練，強化語感。借助信息技術(shù)模式，發(fā)揮出多元化的指導(dǎo)優(yōu)勢，才會讓學(xué)生增進在聽力訓(xùn)練中的精準(zhǔn)度，進而實現(xiàn)初中英語課堂中聽力教學(xué)成效的優(yōu)化目標(biāo)。

例如，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放英語聽力材料。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于可以隨時暫停、隨時重復(fù)播放，這樣學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的需求才會得到滿足。聽力訓(xùn)練結(jié)束后教師可以設(shè)置不同的問題，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以針對學(xué)生對問題的回答，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽，就答案進行討論。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個答案產(chǎn)生分歧，可以為學(xué)生反復(fù)播放聽力材料。另外，借助信息技術(shù)模式播放的英語材料發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，更加切合于標(biāo)準(zhǔn)化的英語聽力訓(xùn)練，以此促進學(xué)生聽力效果的提升。

（二）加強心理引導(dǎo)，讓學(xué)生以良好的心態(tài)面對聽力學(xué)習(xí)

由于學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語聽力練習(xí)中所聽到的材料內(nèi)容和材料中的人物發(fā)音與日常生活中的學(xué)習(xí)環(huán)境以及自己的口語表達(dá)發(fā)音之間會存在差異。因此，學(xué)生一旦面對聽力訓(xùn)練則會產(chǎn)生緊張情緒。為此，教師要通過心理引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生擺脫在聽力練習(xí)中的焦躁情緒，從心理上真正接受聽力學(xué)習(xí)。

例如，教師應(yīng)不斷加強對學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生克服對英語聽力訓(xùn)練的恐懼心理，以良好的心態(tài)參與聽力練習(xí)。教師可以首先在課堂中向?qū)W生介紹戰(zhàn)勝困難的勇氣和攻克難關(guān)的方法，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心。如講述貝多芬的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)故事中主人翁的精神，努力克服學(xué)習(xí)中的干擾和問題，獲得較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。隨后，幫助學(xué)生循序漸進地完成訓(xùn)練，增強信心。引導(dǎo)學(xué)生首先聽不同的單詞發(fā)音如“name、 time、place”。一般課后習(xí)題涉及詢問名字、時間時，聽力材料中就會出現(xiàn)上述單詞。教師讓學(xué)生熟悉單詞之后，再讓學(xué)生聽包含這三個單詞的句式，如“My name is Mary.”“What's your name？”“What time is it now？”“This place”，讓學(xué)生循序漸進地跟隨教師的腳步完成學(xué)習(xí)，提升信心，增進對英語聽力練習(xí)基本內(nèi)容的了解。

（三）傳授學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果

在初中英語聽力訓(xùn)練中，教師為增進學(xué)生在聽力練習(xí)中捕捉信息的精準(zhǔn)度。可以傳授給學(xué)生不同的聽力訓(xùn)練方法和問題回答技巧，讓學(xué)生提升聽力訓(xùn)練效果，進而幫助學(xué)生增強聽力學(xué)習(xí)信心，全面優(yōu)化學(xué)生的聽力練習(xí)過程和知識實踐過程，讓成果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與練習(xí)的動力，讓英語聽力教學(xué)達(dá)到良性循環(huán)。

例如，教師在英語聽力教學(xué)中要教會學(xué)生不同的聽力學(xué)習(xí)方法，讓其參與訓(xùn)練，取得較好的學(xué)習(xí)效果。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力材料后的習(xí)題，并圈出重點內(nèi)容。看提問的是“time”還是“character”“place”或者是“Mention a noun”。學(xué)生標(biāo)出重點之后，在聽力中當(dāng)遇到上述內(nèi)容時就會集中注意力。如提問名字時，假設(shè)聽力問題是“What's the name of the new student？ ”，那么問題中的“ new student”就為重點內(nèi)容。聽力材料中一旦涉及上述內(nèi)容時，學(xué)生就要集中注意力。聽力材料中可能表述為“This is the new student in our class. Her name is Han Mei.”，所以，答案就是“ Han Mei”。另外，聽力材料中也可能出現(xiàn)干擾信息，如“Li Lei is not a new classmate. That girl classmate is Han Mei.”。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于辨別句式中的混淆信息。很顯然“Li Lei”并不是正確答案。要讓學(xué)生聽清楚肯定與否定的表達(dá)，提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）循序漸進開展教學(xué)，增強學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)信心

教師可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生開展聽力練習(xí)。不能期望一蹴而就達(dá)成某項目標(biāo)。首先，讓學(xué)生在課堂中完成英語對話練習(xí)，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在不斷地語言交流中形成語感。感受不同單詞、不同句式的語音語調(diào)，輔助于與教師交流或者是展示音頻資料的形式，實現(xiàn)聽力訓(xùn)練目標(biāo)。

例如，為不斷提升學(xué)生的聽力練習(xí)信心，教師要營造良好的語言交流氛圍，解決學(xué)生在日常生活中缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。如教師可以讓學(xué)生利用早讀時間或者是課堂教學(xué)結(jié)束前的10分鐘，圍繞學(xué)習(xí)重點完成對話練習(xí)，強化學(xué)生語感，讓學(xué)生在不斷地發(fā)音練習(xí)實踐中感受英語知識，加強理解。這樣學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中也會對英語詞匯的發(fā)音規(guī)律加深了解，還有利于提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量。以此，提升學(xué)生的英語發(fā)音和實際學(xué)習(xí)成效。如以新朋友見面，并邀請參加生日聚會為交流主題，讓學(xué)生完成對話“Hello， my name is xx. I'm studying in Class 1， Grade 7. Nice to meet you.”，回答“Hello， my name is ww. I'm studying in Class 2， Grade 7. Nice to meet you， too.”，問“Can you come to my birthday party this weekend？”，回答：“OK， my pleasure.”。隨后，教師再次為學(xué)生播放相同內(nèi)容的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)音，加深印象。還可以讓學(xué)生就聽力材料猜測可能出現(xiàn)的聽后練習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的聽力練習(xí)做好鋪墊。

四、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下的初中英語課堂聽力教學(xué)中，教師要積極優(yōu)化方法，運用各種方法指引學(xué)生完成聽力練習(xí)。以某一方法入手嘗試多角度的指引策略，師生共同努力完成聽力訓(xùn)練。只有不斷地參與實踐，才能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。有效的聽力教學(xué)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，強化其語感，提升聽力學(xué)習(xí)效果，顯現(xiàn)出語言學(xué)科教學(xué)的實用性，進而為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)和日后利用英語進行交流做好鋪墊。

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