挖掘語文教材勞動內容豐富課外實踐活動內涵

吳艷霜

摘 要：語文教材中蘊含著豐富的勞動教育素材，在教學中挖掘出相關的內容，在課外實踐活動中實施，不僅能深化課堂上學習到的知識，豐富學生的課外實踐活動，提高學生的動手組織能力，更是突顯出語文的生活化特征，讓語文回歸到生活當中去。充分合理深入利用教材，組織有意義的、高效的課外活動，使學生始終保持著健康的學習習慣，這是教育活動的重要任務。文章從挖掘語文教材勞動內容的必要性以及策略兩方面進行了初步探索，并闡明了勞動教育如何使課外實踐活動內涵更加豐富多彩。

關鍵詞：語文教材；勞動教育；課外實踐

語文教材是語文教育內容的載體，是借以實現語文教育目標，發揮語文教育功能的物質基礎。伴隨著時代的發展，教材更新換代，但是語文教材當中的勞動內容，從未缺少過。新課標中也提出，要善用語文教材，打造高效的語文課堂。而勞動教育更是社會主義教育內容的重中之重。習近平總書記曾說過：勞動是最崇高的，勞動是最偉大的，勞動是最光榮，勞動是最美麗的。社會主義教育事業是培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。勞動教育可以滲透于每一個教育教學環節，而在課外實踐活動中實施，不僅能深化課堂知識，延伸課堂，對課堂進行有益的補充，更能夠將學生的實踐中提高動手操作能力，將知識與實踐有機結合起來，這是學生學習的重要方式。

一、挖掘語文教材勞動內容的必要性

（一）語文課程的本質決定了必須挖掘勞動素材

隨著新課改素質教育理念的推進，人們對于勞動教育更加注重，社會對勞動人才更加需求，而且各學科也相應地滲透進勞動教育內容。語文是一科實踐性很強的科目，其實語文來源于生活，服務于生活，語文就是生活的真實反應。學語文就要用語文，學以致用，不切合生活的語文就等于無源之水，無根之木，是不能繁盛起來的。而語文教材當中的勞動內容是豐富而生動的，具有極高的可操作性，也貼近生活，能極大地吸引學生的興趣，培養學生獨立的思考能力。挖掘出語文教材的勞動教育內容，一方面能夠讓學生感受語文學科的豐富內涵，另一方面又能感受到勞動的樂趣所在，能夠有利于培養學生健康向上、積極生活等良好情操。

（二）勞動豐富學生的課外實踐活動

課外活動是課堂活動的有效延伸，健康有益的課外活動是學生健康成長的重要保證。在課外活動中，引導學生參加勞動，使學生在勞動中磨煉堅強的意志，錘煉正值品格，鑄造高尚的靈魂。勞動活動的開展，使學生的課外實踐活動更加豐富而有意義。現在的學生的課余時間被各種電子產品充斥著，影響學生的動手能力和身體素質的發展。要讓學生遠離電子產品，多引導學生參加健康有益的課外實踐活動。

如果課外實踐活動豐富多彩，而且是學生感興趣的，學生便會積極參與。統編教材中有大量課文都有勞動者元素，比如歌頌勞動人民智慧與創造的課文《紙的發明》《千年夢圓在今朝》，學習勤儉節約、敬業奉獻精神的《千人糕》《清貧》，贊美精益求精、堅持不懈的勞動精神的《刷子李》《紀昌學射》等等。勞動教育資源還散落在語文教材各處，通過課文的識字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習、插圖等等。這些勞動者的精神和品格大大影響著學生，利用這些資源引導學生開展課外實踐活動，給學生樹立榜樣。

二、挖掘語文教材勞動內容的策略

語文學習的重要陣地是課堂學習。而番禺區“研學后教3.0”升級版，強調學生要成為課堂主體，把學習的時間還給學生，挖掘教材內容的策略，也應該以學生為主，從學生的角度出發，選擇合適的內容，指導學生開展活動。

（一）要審時度勢

每一節課既要站在立德樹人這個教育全局來審視教學，又要關注到每一個學生的個性發展。教師要與時俱進，不斷更新教育教學觀念，始終堅持著培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展的宗旨，教師要關注社會大方向的發展，不僅要了解時事，留意熱點新聞，還要注意到每一個學生的個性特長，興趣愛好。把握好相關資源，在語文教材當中去發現和開發相關勞動內容，引領學生積極開展課外實踐活動。例如，在“雙減”實施之后，學生的課外作業應該多樣性開展，尤其可以多布置操作性強的，富有趣味性的作業，還可以采取活動的形式進行作業。這樣，我們就能夠結合語文的學習來布置課外作業。

在六年級上冊《竹節人》這篇課文，在學習了竹節人的制作指南之后，讓學生根據指南制作一個竹節人，學生利用課余的時間，搜集了各種材料，如竹子、毛筆，還可以改用小塑料管、筆筒。制作好竹節人后，學生還可以在課余時間跟同學比賽。經過親自動手，學生認識到了竹節人的制作原理，還寫出了制作的注意事項：用的繩子不能太軟，鉆的洞要比繩子大，還要準備一個鑷子，這樣穿繩子的時候會更容易一點。這些就是實踐出真知，勞動不僅加深了學生對知識的理解，還使自己的學識更為深厚。勞動活動讓學生在學習之余能夠多動手，保護學生的身心健康，更加體現出了新政策對教育提出的革新精神。

（二）要關注學情

如何體現學生在學習中的主體地位，如何“授人以漁”“不授人以魚”是一個難題。每一位學生都將成為未來社會的建設者與生力軍。語文學習不僅承擔著知識性的教育，更重要的是讓學生學會生存的能力。在挖掘教材內容，開展活動的時候，要關注學生有沒有認真觀察，認真思考，認真記錄，成功與失敗都是一個過程。

例如在《祖父的園子》一文中，祖父在園子的勞作和孩子開心地玩耍都是課文的重要內容。而小孩子的童真就是跟在祖父的身后既是勞作又是玩耍的過程中體現出來的。這里屬于農村地方，但是對于缺少農村生活經驗的孩子，如何體驗這種天真快樂的童年呢？我們除了通過課文的語言文字去理解，更可以用課外實踐活動去體驗。在家委會的牽頭之下，班級組織學生外出到附近一個農莊進行課外實踐活動。在農莊里，學生在家長和農莊主的帶領下，學習種花、種菜、澆水、喂牛，了解各種農耕知識，認識各種農作物，嘗試操作各種農活，在實踐活動中，學生非常投入，他們認真學習，用心體驗，不但把語文課堂上學習到的知識用于實踐，還在實踐中鞏固學習知識，學生就在這一天真正認識了狗尾草與禾苗的區別。但是一天的體驗也不夠深入，農莊主人還把各種農作物的種子分發給學生，讓他們帶回家里種植，學生收獲的不僅僅是知識，更是一種素養和能力。

（三）聚焦大單元

語文教材的設計都是以單元主題為核心的。通過一冊書就分幾大主題單元。在單元教學時關注整個單元的教學，把一個一個的知識點串聯成一個知識架構。教師要有單元意識，對于整個單元的布局安排要反復研究，從而提取出最適合學生的勞動內容，在實施過程當中進行有效指導，使學生把語文課堂延伸到課外去。如四年級下冊一個單元以觀察為主題，這個單元課文有《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》，作文是寫一篇“觀察日記”。這樣的單元安排最容易挖掘出勞動內容。在單元學習之前，教師就可以提前布置學生準備好自己喜歡的一種動物或者植物。在學校學習了課文，了解了作者是如何仔細觀察可愛的蟋蟀的，就通過飼養動物或者種養植物，達到培養學生認真觀察、主動承擔、堅持不懈的精神。在課堂上教師要把握好單元的重點，側重于引導學生如何觀察，可以通過拍攝、記錄表、繪畫簡筆畫等手段把觀察情況記錄下。

語文課程具有獨特的育人作用，深挖教材當中的勞動教育，找到語文教材和勞動教育的契合點，豐富學生的課外實踐活動，以勞育人，以活動培養人，培養出全面發展的社會主義接班人。

參考文獻：

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