應用整本書閱讀，讓語文課堂更高效

朱曉方

當下，隨著教育體制的現代化改革不斷推進，整本書閱讀的應用也逐漸得到廣大師生的重視。因此，在小學語文課堂中，教師有必要積極推動整本書閱讀活動的開展，引導學生養成良好的閱讀習慣，從而有效地提高小學語文教學質量。

一、優化閱讀內容選擇，培養學生閱讀興趣

閱讀書本及內容的選擇是開展整本書閱讀活動的核心環節之一。但是，由于學生的閱讀經驗有限，主觀能動性較低，往往不能做到優選優讀。因此，教師應當依據學生身心發展的特點和階段，為其選擇適合的閱讀文本和內容。教師可以通過結合教材內容及教學要求來優化閱讀內容的選擇，從而循序漸進地培養學生的閱讀興趣和習慣。

例如，在部編版小學語文教材中，有中外神話故事的主題內容，教師可以結合課程進度，推薦學生閱讀《中國神話故事》《古希臘神話故事》等有關書籍，拓寬學生對古代傳說及神話的認識。《少年閏土》一文選自魯迅先生的名作《故鄉》。因此，在進行這一課文的教學時，教師可以帶領學生閱讀《故鄉》一書，從而使學生更深刻地了解作者的思想與情懷。

閱讀內容選擇得適合與否，將影響學生的閱讀興趣。因此，在教學過程中，教師需要結合教學內容，認真負責地為學生挑選可讀的書籍。只有嚴格篩選的閱讀內容，才能讓學生擁有良好的閱讀體驗，形成濃厚的閱讀興趣。

二、開展書籍閱讀指導，深化學生閱讀理解

整本書閱讀的核心要點是學生可以堅持從始至終地閱讀完一整本書。然而，學生的身心發展尚未成熟，認知水平有限，知識儲備也不夠，往往難以有足夠的耐心閱讀完一整本書。所以，教師應當對學生展開整本書閱讀的指導，幫助其掌握閱讀技巧，加深其對書籍主旨的感悟，真正讀懂、讀透整本書。

在部編版小學語文《昆蟲備忘錄》中，囊括了四篇有關昆蟲的小短文，生動詳細地描寫了昆蟲的外形、生活習性、活動特點等。在學習這篇課文后，教師可以推薦學生閱讀《昆蟲記》一書，并向學生介紹該書的作者、寫作背景、內容主旨等。在閱讀過程中，教師應當鼓勵學生做讀書筆記，將自己的思考寫下來，進一步體會書本與自然的聯系。教師還可以結合書中的內容，并對一些常見昆蟲的外貌特點和習性進行問答，如詢問學生螞蚱的外形、蟬的生命周期、紅螞蟻的習性等，從而引導學生精讀細讀，把握重點。

教師在學生閱讀書籍的過程中給予適當的指導，不僅可以幫助其掃清閱讀障礙，還可以幫助其深化對整本書的理解。這樣的閱讀指導可以提高學生的閱讀技巧和理解能力，深化其對教學內容的理解，打造出高效的小學語文課堂。

三、實施具體情景教學，強化學生閱讀體驗

在應用整本書閱讀的過程中，教師可以通過情景教學來強化學生的閱讀體驗，從而提升其閱讀和學習的效果。情景教學不僅可以使學生身臨其境，產生對書本內容深層次探索的興趣，還可以激發學生的想象力，拓寬其眼界。具體的情景教學有助于教師打造良好的教學氛圍，形成積極的師生互動關系，增強教師與學生的交流。

在教學部編版小學語文《巨人的花園》這篇文章時，教師可以引導學生閱讀《王爾德童話》一書。為了讓學生可以更好地體會《王爾德童話》中的道理，教師可以抽出其中的故事篇章展開角色扮演，讓學生進入到故事的情境中去。如教師以《小公主生日》這一篇童話進行情景再現，在分派好角色后，組織學生動手創造相關的道具和服裝，引導其進行貼合角色的表演，并鼓勵學生從所扮演角色的角度出發，說出體會和感悟。這樣不僅可以深化學生對故事人物的理解，還可以深化學生對故事歌頌愛與真心的主旨理解。

在信息技術高度發展的今天，教師可以通過各種各樣的手段展開具體的情景教學。在情景教學的輔助下，學生不僅可以充分地認識并體驗書本中的世界，還可以深入理解書中人物的情感變化和歷程起伏，從而強化學生的閱讀體驗。

四、組織閱讀分享活動，增強學生閱讀交流

在具體實踐中，整本書閱讀不僅篇幅較長，所含的知識內容也較為豐富，因此，教師可以定期組織學生開展閱讀分享活動，增強學生之間的閱讀交流，分享自己的心得體會。閱讀分享活動的開展，可以增強整本書閱讀過程中的趣味性，通過引導學生進行閱讀感悟交流，深化其對閱讀內容的理解。定期的閱讀心得交流活動還可以培養學生多角度看問題的思維習慣，促進學生之間的感情交流，增強班級的內部凝聚力。

在教學部編版小學語文《窮人》這篇文章時，教師可以引導學生閱讀《童年》這本書，并結合學生具體的閱讀進度，組織其開展閱讀分享活動。教師重點引導學生對書中幾個主要的人物角色展開交流，具體分析主人公阿廖沙及主人公的父親、母親、外祖父、外祖母等的性格特點，讓學生交換彼此對人物角色的不同看法和評價，以幫助其更客觀地看待書中人物，感受人物角色的復雜性。在學習短詩時，教師可以組織展開《繁星·春水》的閱讀交流活動，重點引導學生分享自己閱讀詩歌的感悟，從而幫助其把握作者的感情思想。同時，教師鼓勵學生進行詩歌的仿寫創作，并在閱讀交流活動上展示出來，讓學生踴躍發表自己的看法和感想。

五、開展閱讀感想寫作，提升學生閱讀感悟

閱讀感想寫作是提升學生閱讀感悟的重要手段之一。開展閱讀感想的寫作可以幫助學生將自己閱讀書籍的所思所想記錄下來，從而提升自己獨立思考的能力和寫作水平。學生在閱讀書籍時的文字和知識積累可以在閱讀后的感想寫作中展現，這樣可以進一步激發學生對書本內容和主旨的共鳴。閱讀感想寫作也有助于教師掌握學生實際的閱讀情況，及時發現并幫助學生解決其閱讀書本時所遇到的問題和疑惑。教師可以通過學生的閱讀感想寫作來把握其閱讀興趣所在，從而調整閱讀內容選擇。

在教學部編版小學語文《精衛填海》這篇課文后，教師可以引導學生閱讀《中國神話故事》《中華傳說》等相關書籍內容，并在完成整本書閱讀后，組織其開展閱讀感想寫作。學生可以通過寫作進一步體會我國古代勞動人民的無私奉獻、不畏險阻、堅韌不拔、不屈不撓等品質和精神，從而提高其閱讀感悟。在學習了《祖父的園子》這篇課文后，教師可以引導學生閱讀《呼蘭河傳》并展開相關的閱讀感想寫作，進一步體會20世紀中國的鄉土生活和作者的深刻思想。教師可以將優秀的閱讀感想篇章展出，并對這部分學生給予適當的獎勵，以端正其閱讀態度，激發其積極進取的學習心態。教師還可以組織閱讀感想寫作比賽，從而增強學生對這類寫作的重視。

優秀的閱讀感想寫作，不僅可以體現出學生的閱讀能力和寫作水平，還可以體現出其在閱讀書籍時的思考和感悟。開展閱讀感想寫作的相關活動，可以更好地深化學生對書籍內容主旨和思想精神的理解，從而加深學生的相關記憶，提升整本書的閱讀效果。

總之，整本書閱讀的應用，不僅有助于拓寬學生的視野，增強其閱讀能力，提高其文學素養，還有助于激發其對語文學習的興趣，共鳴文章的情感表達，形成良好的師生互動氛圍，從而促進高效語文課堂的構建。