“雙減”背景下學生語文學習評價的改善策略

劉雯

“雙減”背景下小學語文學習評價改善不僅創新了評價方式，同時提高了評價的針對性，促進了學生的個性化發展，對學生的健康成長和良好學習習慣的培養具有重要的意義。“雙減”背景下，小學語文教學中要改善學習評價的策略，以促進學生提高學習效率。

一、教師應主動和學生交流，了解學生的學習狀況和興趣愛好

在“雙減”背景下的小學語文學習評價改善中，教師應主動與學生進行交流互動，了解其學習習慣、基礎知識掌握情況，從而加深師生情感，打破傳統學習模式中單一的方式，更有針對性地進行學習評價。例如，在部編版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學中，教師可以和學生討論自己對于雷鋒叔叔的了解，或者身邊的雷鋒人物等，以此了解學生的學習狀況，以及其在學習中遇到的問題，然后結合學生的實際情況去調整學習評價的內容和方式。這將激發學生參與學習的興趣，使整個班級內部營造出濃厚的學習氛圍，為學生語文學科的學習創設良好環境。

二、結合學生的個性化差異進行學習評價

由于每個學生的學習能力和基礎知識掌握情況不同，所以教師在給予學生學習評價的時候還應結合學生的個性化差異，有針對性地滿足不同學生的學習需求。就像“雙減”背景下小學語文學習評價的改善，在這個過程中，每個學生都能全面了解自己的學習狀況，為其未來的學習打好基礎。例如，在部編版一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課的教學中，教師可以讓學生在小組合作中討論他們身邊是否有課文中提到的人物，同時觀察每個學生的表現。課程結束后，教師可以結合學生在小組討論中的表現及其討論的內容進行評價。這種評價方式可以有效地實現以學生為主體的評價，促進其個性化發展，激發其學習興趣，為其未來的語文學習打好基礎。

三、改變傳統單一的評價方式，讓學生大膽地說出自己的意見

傳統的小學語文學習評價中教師采用的評價方式單一，往往是教師給予學生評價，學生沒有發言的機會。雖然這一現象也是學習評價開展的體現，但是這種評價方式會影響學生的學習興趣。此外，學生缺少發言的機會，教師就無法及時地掌握學生學習動態，也無法靈活調整教學方案，最終將影響教學質量和學生未來的學習與發展。所以在小學語文學習評價中，教師應重視評價方式的拓展，如讓學生相互評價，或是讓學生對教師的教學方式進行評價，以此來拓展學習評價的角度，打破傳統評價模式的局限性。例如，在部編版一年級下冊《動物兒歌》一課的教學中，教師可以和學生一同討論本文的特點，然后為學生布置無紙化練習，讓其自己創編兒歌，并對學生評價，以此來了解其學習狀態和表現。在課程結束后，學生可以分享自己學習的心得體會，這也是學生對教師教學方式進行評價的重要途徑，可為其個性化發展創設良好條件。

四、拓展評價的角度，給予學生更加全面、科學的評價

拓展評價的角度是給予科學評價的基礎和前提，也是提高評價針對性的重要途徑。因此，教師應重視拓展評價的角度，如結合學生的學習習慣、基礎知識掌握能力和理解能力等多方面因素給予學生評價，從而使其全面了解自己的學習狀況，結合評價調整學習方案，達到培養學生良好學習習慣的目的。例如，在部編版二年級上冊《黃山奇石》一課的教學中，教師可以和學生一同討論作者描寫黃山奇石美麗景色時采用的寫作方法，并且在討論的過程中關注學生理解文章的角度，在總結文章寫作方法的時候了解學生的基礎知識掌握能力等，以便于課程結束時開展更加全面的學習評價。在課程結束后，教師可以結合學生在分析文章時的方式和技巧、學生的理解能力和基礎知識掌握能力等因素給予學生更加高效、科學的學習評價，在評價中幫助其調整學習方案，使其掌握學習的技巧，減輕學習壓力，貫徹落實“雙減”背景下的小學語文學習評價要求。

五、定期做好教學總結，不斷完善學習評價方案，提高評價質量

教師應有主動學習的意識，多了解一些先進的教學方式，同時多和其他教師進行交流和互動，這樣教師的教學能力將得到提升，在給予學生評價的時候可以從多個角度進行，全面發揮學習評價的優勢和作用，貫徹落實“雙減”背景下的小學語文教學。例如，在開展部編版二年級上冊《坐井觀天》這節課程的時候，在本節課程教學開始之前，教師可以先和其他教師討論教學的方式以及給予學生學習評價的角度，在討論的過程中學習其他教師的評價方式，這樣在給予學生學習評價的時候就可以取得突出的效果。例如，教師可以對自己在教學中遇到的問題和采用的教學方式進行討論，也可以詢問其他教師在教學評價時采用的評價角度和思路，多借鑒和學習這些優秀的評價方案，以此提高自身教學能力。在實際教學中，教師可以提出一些問題，例如，從這篇文章中我們明白了哪些做人的道理等，結合學生回答問題的狀況給予學生靈活的學習評價，同時借鑒其他教師的評價方案不斷完善自己的教學方式，達到構建高效課堂的目的和貫徹落實“雙減”政策。

六、教師應主動學習教學技巧，不斷提高自身的教學能力

提高自身的教學能力是促進教師自身職業發展的基礎與前提，也是推動教學改革和全面發揮教師引導與教育作用的重要途徑。因此，在“雙減”背景下的小學語文學習評價中，教師應主動提升自己的教學技能，掌握更多先進的教學方式，在課堂上結合學生的表現靈活地調整教學方案，從而使學習評價的開展取得突出效果。例如，教師可以在課程開始之前利用互聯網信息技術學習先進的教學技巧，或者多參加一些培訓和講座學習教學方式，使自身的教學能力得到提升。當教學能力提升之后，教師就可以在課堂上更加靈活地開展教學。當然，教師的教學能力得到提升之后也可以給予學生更加科學的評價，深入地了解其學習狀況等，為其學習和發展創設良好環境，為“雙減”背景下小學語文學習評價打好基礎。

總之，作為小學語文教師應重視學習評價的改善，通過拓展評價角度、創新評價方式、深入了解學生等多種方式和渠道推動學習評價的改革，為學生的學習和發展創設良好環境，構建高效的小學語文課堂教學，推動教學改革，實現以學生為主體的小學語文學習評價，推動素質教育的實施和構建高效課堂。