基于協(xié)同創(chuàng)新中心的“雙高”人才培養(yǎng)模式改革探究

付濤，彭懷貞

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院/浙江園林綠化技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心（寧波 315100）

目前，國內(nèi)有不少學(xué)者對高校依托協(xié)同創(chuàng)新中心進行人才培養(yǎng)進行了探索，如吳偉等[1]對“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”人才培養(yǎng)模式進行了認真解讀與深刻分析。金祝年等[2]提出了“協(xié)同創(chuàng)新中心”的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的具體做法。李長友等[3]對一大批成熟的協(xié)同創(chuàng)新中心的人才培養(yǎng)策略進行了總結(jié)，為我國高校開展協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗和借鑒。馮錦敏[4]提出通過校企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)動復(fù)合型人才培養(yǎng)的觀點并從校企合作模式建設(shè)、“走出去”和“請進來”相結(jié)合以及建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地方面探討了具體的對策，積極進行復(fù)合型人才培養(yǎng)的改革和探索。甘益慧等[5]指出我國的高職教育人才培養(yǎng)模式存在四個方面的局限性：教育理念落后、培養(yǎng)目標模糊、培養(yǎng)過程單一、管理體制有待改進。此外，趙志偉[6]、趙鋒[7]、洪林等[8]都對我國高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的人才培養(yǎng)進行了探索。

2019年12月，教育部、財政部正式公布了“雙高計劃”第一輪建設(shè)單位名單，標志著高等職業(yè)教育正式邁入“雙高計劃”時代[9]。“高標準”是“雙高”建設(shè)的基本立意，在“雙高”建設(shè)背景下，協(xié)同創(chuàng)新中心在建設(shè)高水平學(xué)校、高水平專業(yè)群中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用呢？如何利用協(xié)同創(chuàng)新中心平臺完成“高標準”任務(wù)成為亟待解決的問題。

1 協(xié)同創(chuàng)新中心在“雙高”校建設(shè)中的積極作用

1.1 有利于吸引真正的優(yōu)秀教師人才

競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，目前各大城市、各個高校陸續(xù)加入到這場人才爭搶大戰(zhàn)中，各大高校使出渾身解數(shù)，想方設(shè)法吸引、留住那些高質(zhì)量、高學(xué)歷人才，尤其是大部分高職院校，主要進行的是職業(yè)教育，科學(xué)研究甚少，既沒有實驗室這樣的硬件條件，也沒有科學(xué)研究的軟性條件（科研氛圍），自然很難吸引真正優(yōu)秀的人才，但在協(xié)同創(chuàng)新中心下設(shè)有重點實驗室，實驗儀器應(yīng)有盡有，科研氛圍比較濃厚，無論硬件還是軟件都可以滿足正常科學(xué)研究所需，尤其作為“雙高”院校的高水平專業(yè)群，政策、資金等都會有所傾斜，最終也會吸引更多優(yōu)秀人才，只有有了高水平的師資隊伍，才會有高水平的職業(yè)教育[10]。

1.2 有利于高水平的師資隊伍的培育

目前職業(yè)院校“重教書、輕育人”現(xiàn)象比較嚴重，培育出高質(zhì)量具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，單單依靠課堂“說教”效果甚微，因此，作為一名大學(xué)教師，不能僅僅只懂課堂教學(xué)，還應(yīng)具有一定的科學(xué)研究和服務(wù)社會的能力，高職院校教師應(yīng)以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生從事一定的科學(xué)研究和服務(wù)社會活動，對學(xué)生成長和綜合素質(zhì)提高都至關(guān)重要。因此，協(xié)同創(chuàng)新中心為廣大教師提供了一個良好的平臺，“育人先育己”，教師可以在這個平臺上學(xué)習、鍛煉、交流與溝通，最終自身綜合能力也會得到質(zhì)的提升。

1.3 有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

一個沒有創(chuàng)新精神的民族是沒有未來的，大學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者，代表著一個民族的希望和未來，因此，應(yīng)大力倡導(dǎo)當代大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。萬事萬物均有聯(lián)系，一旦思維開闊，便可舉一反三，高職院校也有不少素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、有潛力的學(xué)生，他們渴望擁有高人一等的思想、知識和技能，渴望打開思維的大門。在協(xié)同創(chuàng)新中心平臺下，依托重點實驗室，學(xué)生可以通過參與科研活動、參加各類學(xué)生競賽、積極申報項目、積極參與社會實踐等形式不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在“雙高”建設(shè)的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才已成為“雙高”院校的高級目標。

1.4 有利于真正應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

目前我國各行各業(yè)應(yīng)用型人才極為短缺，這也是為什么國家最近如此重視我國職業(yè)教育、加大職業(yè)教育改革力度的原因。專科和本科是兩個不同的人才培養(yǎng)方向，高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，然而，隨著高職擴招，我國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)下滑，再加上社會上“重視本科，忽視專科”的普遍思維，如何讓廣大專科學(xué)校發(fā)揮它應(yīng)有的職能成為亟待解決問題。依托協(xié)同創(chuàng)新中心，聘請行業(yè)大師、匠人、技術(shù)能手等人員，通過積極開展校企合作成立現(xiàn)代師徒制班、訂單式培養(yǎng)班、技師班，真正培養(yǎng)出一批又一批行業(yè)一流的技師型應(yīng)用型人才，回歸專科教育的本職。

1.5 有利于繼續(xù)深造的“專升本”人才培養(yǎng)

教育部辦公廳等六部門聯(lián)合發(fā)布《教育部辦公廳等六部門關(guān)于做好2021年高職擴招專項工作的通知》，其中提到要積極宣傳普通高等學(xué)校專升本擴招，因此，高職院校對專升本人才培養(yǎng)工作也越來越重視，作為“雙高”校如何為本科輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生呢？依托協(xié)同創(chuàng)新中心專門有針對性地對專升本考試科目的課程學(xué)習進行輔導(dǎo)，在學(xué)生實驗操作、數(shù)據(jù)處理、發(fā)現(xiàn)解決問題等科研能力上加大投入，大力開設(shè)通識性課程的學(xué)習，努力為本科院校輸送具有專業(yè)知識強硬、有一定創(chuàng)新精神和技能的高素質(zhì)正能量的學(xué)生。

1.6 有利于資源整合，形成多個科研團隊，更易出重大科研成果

高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的核心是學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)等單位、機構(gòu)的深度合作，走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路。以校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新中心為主體，以項目為載體，成立相應(yīng)教師科研團隊，對于科技攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)推廣等重大問題，共同探究科學(xué)與技術(shù)問題，解決社會、企業(yè)難題和卡脖子等問題，更易出重大科技成果[11-12]。作為“雙高”校對科研成果要求的比重要顯著高于一般高職院校，依托協(xié)同創(chuàng)新中心專職人員或兼職人員與校外企、事業(yè)單位協(xié)同成立科研團隊，以解決實際問題為導(dǎo)向，共同攻堅克難，依托科研成果為當?shù)仄髽I(yè)技術(shù)提升和經(jīng)濟發(fā)展提供強大原動力。

1.7 有利于校企深度合作

目前隨著高職院校不斷擴招，每年有大量學(xué)生畢業(yè)，而企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求依然十分緊缺，造成矛盾的主要原因是高職院校閉門造車，課程設(shè)計與社會嚴重脫節(jié)，缺乏和企業(yè)深度合作，不清楚企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才。作為“雙高”校必然承擔著更多為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，因此，依托協(xié)同創(chuàng)新中心平臺，加大與企業(yè)在項目和專門人才培養(yǎng)等方面合作，前期主要通過項目合作解決企業(yè)實際問題，校企共創(chuàng)科技成果，形成你中有我、我中有你的校企新型關(guān)系，以此加深校企之間緊密聯(lián)系，后期隨著深度合作可以與企業(yè)共同育人，以成立學(xué)徒制班、訂單式培養(yǎng)等方式，有針對性地為企業(yè)輸送高技能應(yīng)用型人才。

1.8 有利于提高社會服務(wù)能力

高校具有社會服務(wù)職責，尤其作為“雙高”校更應(yīng)把傳播優(yōu)秀文化、普及科普知識、熱心公益宣傳和主動提供專業(yè)服務(wù)等作為自身承擔的社會義務(wù)。以協(xié)同創(chuàng)新中心名義，依托中心校內(nèi)外優(yōu)秀教師承擔政府各類的培訓(xùn)項目，線下實地培訓(xùn)，解決農(nóng)民、企業(yè)實際生產(chǎn)中遇到的問題并提出解決方法。此外，派實踐經(jīng)驗豐富教師擔任農(nóng)村科技特派員或指導(dǎo)員，指導(dǎo)村民科學(xué)地生產(chǎn)實踐，規(guī)劃鄉(xiāng)村未來發(fā)展，最終幫助貧困村擺脫貧困，實現(xiàn)共同富裕。此外，經(jīng)驗豐富的中心成員依托自身優(yōu)勢到企業(yè)開班講座、做訪問工程師、下企掛職鍛煉等都有助于提高“雙高”校的社會服務(wù)能力。

1.9 有利于提高社會知名度

一所高校如何吸引優(yōu)秀學(xué)子一定程度上要依靠其社會知名度，尤其是“雙高”校下?lián)碛袇f(xié)同創(chuàng)新中心，奠定了社會對學(xué)校的認可，必然能吸引更多優(yōu)秀學(xué)子到校學(xué)習。協(xié)同創(chuàng)新中心與社會其他研究機構(gòu)、企業(yè)等協(xié)同、合作共同攻堅克難，解決卡脖子問題，解決生產(chǎn)一線難題，解決社會關(guān)心問題，解決科學(xué)未解之難題，為行業(yè)培養(yǎng)出一流創(chuàng)新應(yīng)用型人才，為未來大師級別的人才培養(yǎng)打下堅定基礎(chǔ)，奠定學(xué)生對母校的認可度，打造職業(yè)教育中的“黃埔軍校”，提高“雙高”院校社會影響力和知名度。

1.10 有利于科研與教學(xué)的深入融合

“雙高”校依托協(xié)同創(chuàng)新中心平臺可以很好地開展科學(xué)研究工作，科研是教學(xué)的延伸，是教學(xué)的不竭動力，科研做得好能夠反哺教學(xué)，而不是“紙上談兵”，教師根據(jù)自己親身實踐可以更深入、更自信地進行課堂教學(xué)，學(xué)生代入感也更強，學(xué)生對原本枯燥乏味的書本知識可能會逐漸產(chǎn)生興趣，這對實際教學(xué)效果也大有裨益。在協(xié)同創(chuàng)新中心背景下，高校教師應(yīng)走科研與教學(xué)相長之路，以研促教，讓科學(xué)研究成為我們育人的一種高級行為。

2 基于協(xié)同創(chuàng)新中心的“雙高”人才分類培養(yǎng)新模式

高職院校旨在為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型人才，隨著“雙高計劃”的提出以及高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的普及，高職院校人才培養(yǎng)模式也需要做出相應(yīng)改革，主要針對目前高職院校人才培養(yǎng)方案的不足之處，依托協(xié)同創(chuàng)新中心構(gòu)建一套系統(tǒng)完整的“雙高”院校人才培養(yǎng)方案。

2.1 工匠類人才的培養(yǎng)

“雙高計劃”強調(diào)要“培育和傳承工匠精神”，工匠精神是“雙高計劃”建設(shè)時代背景下高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心理念。而創(chuàng)新又是工匠精神的核心，也是“雙高計劃”建設(shè)院校改革前行的新動能，校企深度合作、產(chǎn)教有效融合，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，強化工匠精神培育的重要途徑和有效載體。“雙高計劃”建設(shè)院校應(yīng)篤行“三全育人”的教育使命，增強學(xué)生對工匠精神的切身認同感[13]。

目前許多高職院校都在嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，其核心是學(xué)校和企業(yè)“雙重主體”育人，學(xué)生“雙重身份”學(xué)習，毋庸置疑改變了傳統(tǒng)高職院校人才培育模式，雖說現(xiàn)代學(xué)徒制將企業(yè)由人才培養(yǎng)結(jié)果被動的“接收者”，變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)方案的“設(shè)計者”，全面促進了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機融合。但由于企業(yè)積極性不夠以及師資缺乏等因素，很多試點工作虎頭蛇尾，流于形式，最終不了了之，效果不顯著[14]。

工匠類人才的培養(yǎng)是高職院校培育出的主體人才，目前社會上各行各業(yè)在生產(chǎn)一線的人才尤為緊缺，因此，依托協(xié)同創(chuàng)新中心大力培養(yǎng)這一類型人才，加大實踐課程力度，建設(shè)出集實踐教學(xué)、企業(yè)真實生產(chǎn)、社會培訓(xùn)以及社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平實訓(xùn)基地；聘請優(yōu)秀企業(yè)家定期到校講課，以協(xié)同創(chuàng)新中心中的企業(yè)為主，大力加強校企之間的聯(lián)系，互派經(jīng)驗豐富的人員到相應(yīng)單位掛職，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，如建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，成立師徒制班、訂單式培養(yǎng)等。

依托協(xié)同創(chuàng)新中心平臺，與省內(nèi)多家企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，成立師徒制班，按照企業(yè)需求共同培育相應(yīng)人才。此外，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)、技能應(yīng)用型人才，成立大師工作室，如插花藝術(shù)大師工作室、盆景制作大師工作室、植物組織培養(yǎng)大師工作室、植物組合技藝大師工作室等等，依托協(xié)同創(chuàng)新中心聘請行業(yè)內(nèi)知名專家擔任校外導(dǎo)師，每周定期到校指導(dǎo)學(xué)生實踐，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相輔相成，依托省級、國家級大型比賽，著力培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)卓越的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)更多高質(zhì)量技師型人才。

2.2 創(chuàng)新類人才的培養(yǎng)

長期以來，我國由于舊的教育體制以及傳統(tǒng)觀念所限，只重視本科院校，卻很少提倡專科學(xué)校的大學(xué)生也來參加課外科研活動，忽略了教育改革的一個重要領(lǐng)域——科研能力的培養(yǎng)，無形中給專科學(xué)校本身在推行教學(xué)和科研相結(jié)合的改革中增加了難度。科學(xué)研究的根本是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于廣大專科學(xué)生，可借助于直接參與科研活動，增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[15]。

創(chuàng)新類人才的培養(yǎng)是近年來高職院校尤其是“雙高”院校不斷努力的方向，依托協(xié)同創(chuàng)新中心，改革專業(yè)、課程和教學(xué)方法，如增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，對教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，可以把這類人才聚集在一起，通過科研項目的申報、各類學(xué)生比賽、社會實踐等形式不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維的人才。

依托協(xié)同創(chuàng)新中心下重點實驗室，結(jié)合老師相關(guān)科研課題，或者學(xué)生自主課題（每年學(xué)校都有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目），利用課余、周末以及寒暑假等時間進行科學(xué)研究，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢做的拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)新能力。建立學(xué)生科研團隊，減輕高職院校教師科研壓力，節(jié)省教師寶貴時間，可以有更多時間思考如何培育高質(zhì)量應(yīng)用性人才，真正達到育人目的。此外，通過學(xué)生融入到科研工作中，對學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)提高都有極大幫助。這對教師、學(xué)生和學(xué)校三方均有利，可謂“共贏”。此外，大力支持學(xué)生參加各類社會實踐活動（如暑期社會實踐活動），鼓勵學(xué)生多關(guān)心社會焦點問題，鼓勵學(xué)生多深入生產(chǎn)一線，鼓勵學(xué)生多將自己創(chuàng)新型想法付諸實踐，最后形成研究報告并提出自己解決問題的意見或建議。

2.3 專升本類人才的培養(yǎng)

學(xué)歷是進入社會的“敲門磚”，因此，對于部分成績好、愛學(xué)習而且有繼續(xù)深造的愿望的學(xué)生，可以鼓勵他們?nèi)ミM行專升本，這類學(xué)生往往學(xué)習能力較強，理論知識稍好，可以依托協(xié)同創(chuàng)新中心，讓他們進行項目申報，或者教師帶領(lǐng)他們進行相應(yīng)的科學(xué)研究，為今后的本科學(xué)習乃至研究生學(xué)習，打下一定的科研基礎(chǔ)，學(xué)生可以一邊準備專升本，一邊跟著老師做科研，相輔相成。此外，在課程設(shè)置上應(yīng)當加強理論知識學(xué)習。

依托協(xié)同創(chuàng)新中心建立和諧、完善的專升本人才培養(yǎng)方案。每周由資深教師免費為專升本學(xué)生進行專升本課程學(xué)習，解決學(xué)生學(xué)習過程中的疑難與困惑，提高學(xué)生做題、答題能力，免費為學(xué)生提供各類學(xué)習資料。此外，依托協(xié)同創(chuàng)新中心下重點實驗室，加強實驗室制度與文化建設(shè)，為學(xué)生提供和諧、舒適的學(xué)習和實踐（實驗）場所，鼓勵專升本同學(xué)成立興趣小組，多到實驗室從事相關(guān)科研工作，提前接觸本專業(yè)相關(guān)先進儀器和設(shè)備，做好老師助手，能從事簡單的實驗操作和數(shù)據(jù)處理，為后面本科乃至研究生階段的學(xué)習打下牢固的科研基礎(chǔ)，同時也有利于專升本同學(xué)確立一定的目標與方向，而不是盲目地去專升本，最終培養(yǎng)出高質(zhì)量的專升本人才。

2.4 通識性人才的培養(yǎng)

依托協(xié)同創(chuàng)新中心，改革課程設(shè)置，大力開展通識性課程的學(xué)習，打破學(xué)院間課程壁壘，實現(xiàn)交叉學(xué)科的學(xué)習，以達到學(xué)生價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授的綜合目的。

依托協(xié)同創(chuàng)新中心成立綜合素質(zhì)拓展班，該班課程獨立于學(xué)校開設(shè)的其他課程，學(xué)生選修有相應(yīng)學(xué)分，每周1～2次課程，均為通識性課程，聘請跨專業(yè)優(yōu)秀教師或企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀人才進行授課，課程主要圍繞著樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀而開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生能夠吃苦耐勞的敬業(yè)精神和崇高的愛國精神為宗旨，最終培養(yǎng)出很“正”的具有家國情懷的優(yōu)秀畢業(yè)生。

四類人才培養(yǎng)模式并不是彼此孤立的，學(xué)生有余力可以跨模式學(xué)習，鼓勵、提倡復(fù)合型人才的培養(yǎng)（圖1）。

圖1 四類人才培養(yǎng)模式

3 保障措施

目前我國的協(xié)同創(chuàng)新中心還處于初期階段，各方面還很不成熟，還有許多理論和實際問題亟待解決，如高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新組織制度不靈活、高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新機制不健全、高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新科研評價機制不合理以及高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系不完善等。其中人才培養(yǎng)體系不完善嚴重制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，主要受到創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境、學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才管理等方面的影響。應(yīng)當不斷完善法律法規(guī)，逐漸在整個社會范圍內(nèi)形成重視創(chuàng)新的全民思想觀念；其次在課程設(shè)置上要理論結(jié)合實際，科教融合，多開設(shè)通實性課程；加強各協(xié)同單位之間溝通，政府要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，重視企業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新中的作用等。因此，依靠協(xié)同創(chuàng)新中心完成“雙高”建設(shè)的“高標準”育人任務(wù)，還需要在制度、人才和資金等方面的措施保障。

3.1 制度保障

依托協(xié)同創(chuàng)新中心，構(gòu)建一個科學(xué)健全、合理有效的激勵保障措施機制，充分調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。大力開展協(xié)同創(chuàng)新中心文化建設(shè)，構(gòu)建一個積極、健康、和諧、良性的競爭環(huán)境，可以讓廣大教師更好地協(xié)同、合作。

3.2 人才保障

依托協(xié)同創(chuàng)新中心，采用“內(nèi)培外引”等方式打造高水平師資隊伍，建立一支“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡膬?yōu)秀教師隊伍，大力開展雙師建設(shè)，培育一批既能上得課堂，又能下得企業(yè)的雙師隊伍，既懂教學(xué)、又懂科研的優(yōu)秀教師隊伍。

3.3 資金保障

學(xué)校、各級政府應(yīng)加大協(xié)同創(chuàng)新中心資金的投入，為“雙高”院校在教書育人、科學(xué)研究和社會服務(wù)上提供強有力資金支持。實時更新實驗室儀器等硬件設(shè)施和有關(guān)專業(yè)軟件系統(tǒng)，確保各項活動能夠持續(xù)有效地開展。

4 結(jié)語

高職院校承擔著為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)、有特長的創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重任，然而目前的許多專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴重與社會脫節(jié)，造成高職畢業(yè)生過剩與企業(yè)用工荒的矛盾，作為“雙高”院校理應(yīng)針對這一社會頑疾進行徹底改革，目前許多高職院校還只注重第一課堂教育，第二課堂開展嚴重不夠，難以培養(yǎng)出真正應(yīng)用型人才，借助國家協(xié)同創(chuàng)新中心這一大平臺，針對不同學(xué)生重新進行人才的分類培養(yǎng)，作為“雙高”院校應(yīng)依托協(xié)同創(chuàng)新中心大力開展相關(guān)的第二課堂工作，如科學(xué)研究、技能競賽、實踐活動、綜合素養(yǎng)提升等，其中，科學(xué)研究對學(xué)生的創(chuàng)新思維的提升最為重要，因此，有必要建立一支專科學(xué)校學(xué)生科研隊伍，從高年級逐步向低年級發(fā)展，從建立科技小組，組織課外科研活動，開展科技競賽，到組織專題攻關(guān)，直接面向?qū)W校和社會服務(wù)，從而達到促進學(xué)校教學(xué)與科研相結(jié)合的蓬勃發(fā)展，促進教育改革的繼續(xù)和深入，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第二課堂宗旨就是讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，不僅可以培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)風，活躍思想，激發(fā)創(chuàng)新意識和拼搏精神，而且其相關(guān)成果還可以促進師生產(chǎn)生榮譽感和科學(xué)熱情。