新時代兒童友好學校教育生態系統的構建與探索

汪凌

兒童是國家的未來、民族的希望。現在的兒童就是未來的世界。《深圳市建設兒童友好型城市戰略規劃（2018-2035 年）》等有關兒童保護與兒童友好城市建設的法規文件明確指出兒童友好城市建設的必要性。兒童友好學校是兒童友好城市的有機組成部分，構建兒童友好學校離不開學校整體教育生態系統的改進與建設。緊跟國家教育發展規劃、立足兒童友好相關理論，深圳市寶安區濱海小學創新打造童蒙、童慧、童韻和自覺、自然、自強六大實踐路徑，對新時代兒童友好學校教育生態系統的構建進行了深入探索與實踐。

一、新時代構建兒童友好學校教育生態系統的價值引領

理念決定行動，價值引領方向。2015年，深圳市率先在全國開展兒童友好城市建設的實踐探索。2016年，深圳市將“積極推動建設兒童友好型城市”納入市“十三五”規劃中。兒童友好城市建設是從城市整體設計和未來可持續發展的角度來思考兒童在城市生活中的權益與需求，在城市環境建設、公共服務設施改造等方面，為不同年齡段兒童提供適宜的生活條件與學習環境。

學校是兒童學習生活的重要場所，建設兒童友好學校是創建兒童友好城市的關鍵環節。因此，構建兒童友好學校教育生態系統勢在必行。學校科學解讀兒童參與、兒童訴求、兒童利益最大化等理念，革新觀念、創新方法，積極探索構建兒童友好學校教育生態系統的方式與途徑，全面促進兒童的健康成長，提升學校育人質量。

二、新時代構建兒童友好學校教育

生態系統的實踐舉措

優化教育教學環境，培育兒童主動發展的意識和動力，是新時代兒童友好先行示范學校的創建目標，也是學校創新構建學校教育生態系統的理論依據。學校探索出童蒙、童慧、童韻和自覺、自然、自強六大實踐路徑，分別對應育人環境、德育教學、課程建設、管理措施、師資力量、家校社協同育人幾大方面，積極構建兒童友好學校教育生態。

（一）蘊育童韻，共創友好環境

學校立足兒童友好視角，積極建設生活場、學習場、展示場等育人空間，還建成海洋館、恐龍雕像、友善鳥窩、百蝶標本和起航書吧等，為學生創建多元開放的學習場域。在教學空間的設計上，學校注重發揮教育的引領作用，在班級內設置文化角、生活角、學習角、讀書角，創設班級特色文化。在展示空間的設計上，學校在各樓層設定專屬文化主題，利用大廳、隔層、走廊、樓梯轉角等區域，擺設學生手工工藝作品、兒童友好主題作品。 在活動空間的設計上，學校盡力滿足師生對研討交流、表演示范、合作競賽等的場地需求，為全校師生打造開放式舞臺。

（二）點亮童蒙，共創友好德育

立德樹人是育人之本。學校充分認識到德育對兒童成長起到的積極作用，依據兒童品性養成規律，從權益保障、人文關懷、自主自治、社會參與四個維度，開展豐富多彩的德育教學實踐，使教學活動滿足學生的真實需求。

一是權益保障。為確保兒童的權益得到關注和保護，學校聯合社區開展“惠童活動”，充分利用社區的優勢資源，推動建設兒童友好社區，最大化保障兒童權益。

二是人文關懷。學校積極開展“友善百寶箱”公益活動、“大手拉小手”聯誼活動、“愛的叮嚀”專題活動、“明天我們踏歌遠行”成長禮等特色項目，旨在喚童心、尊童性、聽童語、展童采、筑童夢，立足兒童本位，體現人文關懷，保障兒童生存、發展、受尊重和參與的權利。

三是自主自治。學校注重傾聽兒童聲音，將兒童視為自然生長者、自由決策者、自主學習者，鼓勵學生參與社團管理，全面調動了學生的積極性與主動性，引導學生實現自主自治。

四是社會參與。學校積極踐行議事制度，創建紅領巾議事廳、兒童議事會等，在設計具體實踐活動的過程中，融入城市規劃、環保建設等內容，使學生了解城市建設與城市管理，提升學生的環保意識，將兒童參與城市管理的理念貫穿于學校教育之中。

（三）啟迪童慧，共建友好課程

一是校本課程。學校立足兒童本位，回歸教育本質，打造人文底蘊、創新精神、陽光身心、綠色理念、協作意識、國際視野六大素養課程群，實現基礎課程校本化、校本課程特色化、特色課程常態化、常規課程優質化的教學目標。此外，學校積極開設體驗式德育課程、成長型智育課程、指向“健康力”的體育課程、融入學科與生活的美育課程、聯動校園和家庭的勞動教育課程及以“兒童議事廳”為主要形式的公民教育課程。

二是特色課程。一方面，學校深入推進“創新友好”理念，以數字化賦能教育教學，使學生具備適應未來社會發展的創新素養與關鍵能力；另一方面，學校系統推進“海洋友好”理念，開發“海洋教育特色課程”，引導學生領悟“國際化灣區”的價值內涵，樹立海洋環保意識，教導學生珍惜并愛護海洋生態資源。

（四）升級效能，共創友好評價

為實現全學科素養培養、全維度能力提升的教學目標，學校創設“學業水平+綜合素質+個性特長”的評價模式，借助云計算、大數據等新興技術，打造集兒童綜合素養評價與兒童發展指導分析為一體的數字化平臺，逐漸形成了主體多元、數據共享、促進發展的評價機制。同時，學校圍繞綜合素養評價、核心素養評價、個性化評價幾個主要模塊，構建“友好評價體系”，制定“友好梯級培養計劃”，形成數字化“成長檔案”。此外，學校積極開展“數字成長幣”兌換活動，有效激發了學生的向上動力。

（五）鍛造自覺，共建友好團隊

教師在學校育人的整個過程中發揮著重要作用。因此，學校尤為重視對師資力量的積累及教學團隊的建設。學校建立以“共同體理念”為核心內涵、以“共同愿景”為發展導向、以“多元模式”為發展路徑、以“多維立體”為管理模式的教師發展聯盟。一是教師學術聯盟，學校重視教師的課程設計能力、組織實施能力和評價反思能力，鼓勵教師不斷提升自身專業素養及授課技能。二是教師課程聯盟，學校倡導教師間應更多地互動、協作，研發更符合學生需求、時代發展的校本課程。三是教師項目聯盟，學校堅持以項目為載體，打破課堂與課程邊界，在項目推進過程中，助力教師提升綜合能力，幫助教師實現教育理想、感受職業幸福。

（六）聚焦自強，共建友好合作

家校社協同育人機制為新時代育人方式方法的變革提供了科學指引。學校創建“家校社聯合會”，包括父母學堂、父母義工社、親子書院、親子學院、家校社共商議事會和家校社共建基地六個基礎板塊，完善三級家委會制度，協調學校與社區間的合作關系。學校定期舉行“家長義工工作會”，完善家長義工工作室運行機制，讓家長以協管員的身份參與學校管理；開展“智慧家長進課堂”活動，邀請不同職業的家長到校為學生授課；組織親子社區閱讀會，舉辦線上、線下無邊界共享閱讀和研學活動。家校社協同育人機制的不斷推進，使家庭、社會與學校緊密結合，使學生得到了全方位的關心、關注。

三、新時代構建兒童友好學校教育

生態系統的未來方向

經過長期的探索與實踐，學校在兒童友好學校教育生態系統的建設上取得了較好的成績。但由于此類經驗、做法依然相對較少，可借鑒經驗有限，在未來的工作中，學校還將進行更為深入的思考與探索。

（一）兒童友好學校教育生態系統建設的整體化需求

兒童友好學校教育生態系統建設是一個全方位的概念，它不僅包括課程內容、教學方法，還包括學校的教學環境、課程研發、課堂創新、德育活動、師資建設、家校社共建等諸多方面。如何將兒童友好的相關政策法規、文件精神、操作方法等與學校各項工作有機結合，保證正確方向的同時，凝練出校本化實踐策略與特色，是兒童友好學校教育生態建設過程中需持續關注、探索并解決的問題。

（二）兒童友好學校教育生態系統建設的情感化趨向

社會情感學習作為兒童成長發展必不可缺的部分，其重要性日益凸顯。如何在社會情感學習理論指引下，完善兒童友好學校教育生態系統建設，全面提升學生調整自我、應對社會變化的能力，幫助學生掌握處理與自己、他人、社會、國家等多種關系的社會情感能力，使學生能夠在人生的啟蒙階段把握自身發展主動權，為學生未來價值觀的形成帶來積極影響，需要新時代教育工作者進行更為深入的思考，也是學校構建新型教育生態系統的未來方向。

【汪凌，廣東省深圳市寶安區濱海小學（集團）書記、校長，高級教師】

責任編輯︱趙文苑