高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的阻礙及對(duì)策建議

宋佳 潘建紅

摘 要 數(shù)字化時(shí)代，提升高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，對(duì)于增強(qiáng)思政課的實(shí)效性和吸引力具有重要意義。然而，當(dāng)前尚且存在教師數(shù)字化意識(shí)淡薄、數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合能力不足、數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)形式單一且不夠深入等問(wèn)題。為此，要從教師和高校兩個(gè)層面探尋對(duì)策：教師要強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)意識(shí)，提升數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合的能力；高校要完善教師發(fā)展機(jī)制以促進(jìn)高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升，加大培訓(xùn)力度以提升思政課教師的數(shù)字技術(shù)技能。

關(guān)鍵詞 高校；思政課教師；數(shù)字素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介 宋佳，北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生；潘建紅，北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”[1]這充分展現(xiàn)了習(xí)近平總書記對(duì)高校思政課建設(shè)隨時(shí)代發(fā)展而不斷革新的殷切囑托，同時(shí)也為高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代，面對(duì)數(shù)字浪潮的推動(dòng)和數(shù)字技術(shù)快速融入高校思政課教學(xué)體系的發(fā)展趨勢(shì)，高校思政課教師要想適應(yīng)新形勢(shì)，就必須盡力提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的變革，善于運(yùn)用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)思政課的吸引力，進(jìn)一步培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息化發(fā)展形勢(shì)、緊跟現(xiàn)代化建設(shè)需求、滿足新時(shí)代社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

一、數(shù)字化時(shí)代高校思政課教師提升數(shù)字素養(yǎng)的必要性

數(shù)字化時(shí)代，高校思政課教師提升自身數(shù)字素養(yǎng)，既是回應(yīng)教育數(shù)字化的需要，同時(shí)也有利于促進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，提升思政課的吸引力。

（一）回應(yīng)教育數(shù)字化的需要

黨的二十大報(bào)告明確提出要推進(jìn)教育數(shù)字化。[2]教育部于2022年11月發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，將教師數(shù)字素養(yǎng)定義為教師能夠通過(guò)數(shù)字技術(shù)去收集數(shù)字方面的信息，再對(duì)這些數(shù)字信息進(jìn)行加工、整合，通過(guò)這些步驟，發(fā)現(xiàn)、分析、解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而去優(yōu)化、變革教學(xué)活動(dòng)，在這整個(gè)過(guò)程中教師所培養(yǎng)出來(lái)的意識(shí)、能力和責(zé)任。[3]

隨著數(shù)字技術(shù)的充分發(fā)展，教育數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這于高校思政課教師而言，既是應(yīng)該牢牢把握住的機(jī)會(huì)，也是需要勇敢面對(duì)的挑戰(zhàn)；既提供了不斷提升自己、更好實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的機(jī)會(huì)，又對(duì)提升自身各方面素養(yǎng)尤其是數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高校思政課教師要緊跟數(shù)字化時(shí)代的潮流，努力學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)知識(shí)，提高將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。

（二）有助于促進(jìn)思政課改革創(chuàng)新

一方面，是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。傳統(tǒng)思政課的教學(xué)內(nèi)容一般是課本上的內(nèi)容加上教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展的一些內(nèi)容，而隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，教師能通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)獲取、分析學(xué)生有關(guān)信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)比較薄弱等，從而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

另一方面，是教學(xué)形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)高校思政課大多是教師單方面地給學(xué)生講授其所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)形式相對(duì)陳舊老套，學(xué)生上課的積極性也不高。而教師在開(kāi)展思政課教學(xué)時(shí)使用數(shù)字技術(shù)，在一定程度上可以改變這種局面，例如，借助慕課、中國(guó)教育在線、騰訊課堂等數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，在熟練掌握其功能基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極互動(dòng)。

（三）有助于提升思政課的吸引力

高校思政課教師的任務(wù)就是把道理講深刻、講透徹，否則學(xué)生就無(wú)法理解，而要把道理講深講透，就要采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式、話語(yǔ)體系和表達(dá)形式，使學(xué)生更愿意上思政課。為此，高校思政課教師要致力于提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，將數(shù)字化手段和思政課教學(xué)密切結(jié)合，充分運(yùn)用VR、H5等技術(shù)，將紙質(zhì)知識(shí)資源數(shù)字化，推動(dòng)思政課教學(xué)形式的革新，使學(xué)生愿意參與到課堂中，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果；利用數(shù)字技術(shù)加深對(duì)學(xué)生群體的了解，運(yùn)用專門題庫(kù)平臺(tái)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度等，繼而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最大限度滿足學(xué)生在知識(shí)獲取方面的訴求；運(yùn)用數(shù)字技術(shù)搭建師生交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生間隨時(shí)隨地的溝通交流，使思政課教師能夠及時(shí)解答學(xué)生的思想困惑，形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)。總的來(lái)說(shuō)，高校思政課教師利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課的興趣。

二、高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的阻礙

高校思政課教師在思政課教學(xué)中承擔(dān)著主要職責(zé)，其數(shù)字素養(yǎng)的提升對(duì)于更好發(fā)揮思政課立德樹人的使命具有重要意義。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的提升面臨重重阻礙，具體表現(xiàn)為教師數(shù)字化意識(shí)淡薄、數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深深度融合能力不足、培訓(xùn)形式單一且不夠深入等。

（一）數(shù)字化意識(shí)淡薄

首先，部分高校思政課教師數(shù)字化認(rèn)識(shí)存在偏差。在宏觀層面上，目前部分高校思政課教師未能理解數(shù)字技術(shù)對(duì)于推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要意義，未能認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)正在推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)；在微觀層面上，部分高校思政課教師把數(shù)字技術(shù)僅僅作為一種可有可無(wú)的教學(xué)輔助工具來(lái)看待，還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)對(duì)于提升思政課教學(xué)效果的重要意義。 其次，部分高校思政課教師數(shù)字化意愿仍需增強(qiáng)。一些教師依然推崇傳統(tǒng)的單方面講授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)形式，過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，對(duì)思政課教學(xué)中的數(shù)字化改革持有消極甚至悲觀的態(tài)度，未能正確認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)與思政課教學(xué)之間的緊密關(guān)系，被動(dòng)面對(duì)當(dāng)前思政課教學(xué)數(shù)字化改革的趨勢(shì)，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究思政課教學(xué)中的數(shù)字技術(shù)和資源。最后，部分高校思政課教師數(shù)字化意志較為薄弱。在教育數(shù)字化實(shí)踐中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不是選擇迎難而上，積極解決問(wèn)題、提升自身素養(yǎng)，而是產(chǎn)生畏難情緒，采取逃避的態(tài)度。

（二）數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合的能力不足

隨著教育數(shù)字化理念的提出，很多高校在教育數(shù)字化建設(shè)上取得了一定效果，但思政課教師將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合的能力尚且不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，部分高校思政課教師對(duì)數(shù)字技術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握還不夠牢固。相當(dāng)比例的思政課教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，身處傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握得比較好，但是在諸如大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)知識(shí)方面還有所欠缺。另一方面，部分高校思政課教師在利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)時(shí)沒(méi)有做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)數(shù)字技術(shù)的使用生硬僵化；呈現(xiàn)表面化、形式主義傾向，本末倒置，對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出表演性特征，比如，在開(kāi)展思政課教學(xué)時(shí)一定要使用課件，且過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的華麗和美觀，忽視其實(shí)用性，甚至邏輯混亂、內(nèi)容有誤。

（三）數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)形式單一且不夠深入

教師培訓(xùn)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要渠道，是促進(jìn)高校教師素養(yǎng)提升的重要手段。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，高校越來(lái)越重視教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，不少高校開(kāi)始組織教師參加數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)。然而在現(xiàn)有高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)踐中，存在培訓(xùn)方式缺乏多樣性且培訓(xùn)深度不夠的問(wèn)題。一方面，培訓(xùn)方式基本上以職前培訓(xùn)為主，存在培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)內(nèi)容淺、培訓(xùn)效果不佳的問(wèn)題。同時(shí)，在培訓(xùn)設(shè)計(jì)上，多側(cè)重于教育教學(xué)、數(shù)字理論知識(shí)方面的講授，而在將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面還有所欠缺。另一方面，高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)不僅缺乏連貫性，無(wú)法貫穿教師入職、中期考核、職稱評(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)，而且在開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)尚未形成統(tǒng)一的課程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的對(duì)策

數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代，提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育數(shù)字化改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)校和教師共同努力。

（一）強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)意識(shí)

一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。高校思政課教師要深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前在思政課教學(xué)中利用數(shù)字技術(shù)是一個(gè)大趨勢(shì)，數(shù)字技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具，更是能夠提升思政課教學(xué)質(zhì)量的載體，認(rèn)可數(shù)字化手段在思政課教學(xué)活動(dòng)中起到的作用。二是培育數(shù)字教學(xué)思維。高校思政課教師要自覺(jué)將使用并掌握數(shù)字技術(shù)放在同科研和教學(xué)一樣重要的位置，當(dāng)思政課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能自覺(jué)嘗試運(yùn)用數(shù)字技術(shù)去解決；積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)作方式，利用數(shù)字技術(shù)重塑思政課的教學(xué)內(nèi)容，將思政課教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更易被學(xué)生所接受和認(rèn)可的話語(yǔ)體系和表現(xiàn)形式。

（二）提升數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合的能力

在數(shù)字環(huán)境下，高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)和對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力如何，直接影響著思政課的實(shí)效性。教師要提升數(shù)字能力和水平，不僅要強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)意識(shí)，更要提升數(shù)字能力，在教學(xué)中真正將數(shù)字技術(shù)落到實(shí)處。其中，最重要的是要提高數(shù)字化手段與教學(xué)活動(dòng)深度融合的能力。

為此，教師在教學(xué)的全階段，也就是課程開(kāi)始之前、進(jìn)行之中和完成之后，都要積極靈活運(yùn)用數(shù)字化手段，將數(shù)字技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合。首先，在課前，教師要了解學(xué)生的訴求，獲取學(xué)生的思想信息。例如，可以運(yùn)用數(shù)字評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，應(yīng)用測(cè)評(píng)系統(tǒng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求等基本信息。其次，在課中，教師要根據(jù)課前所了解到的學(xué)生訴求和思想信息，選擇、管理、制作數(shù)字教育資源，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地創(chuàng)新思政課的形式、優(yōu)化思政課的內(nèi)容，開(kāi)展微課教學(xué)、建設(shè)智慧課堂等；還可以利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈溝通，打造師生共同體。最后，在課后，要使用數(shù)字工具實(shí)時(shí)收集學(xué)生反饋，改進(jìn)教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，做好課程的評(píng)價(jià)和反饋。總的來(lái)說(shuō)，高校思政課教師要不斷提升數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合的能力，使思政課真正發(fā)揮鑄魂育人的作用。

（三）加大培訓(xùn)力度，提升思政課教師的數(shù)字技術(shù)技能

高校要不斷加大思政課教師的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)力度，有效提升教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的本領(lǐng)。首先，要定期舉辦與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的講座、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，提高舉辦數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)的頻率，不僅要開(kāi)展職前培訓(xùn)，還要善于收集思政課教師的想法，根據(jù)教師的實(shí)際需求開(kāi)展在職培訓(xùn)，使教師在教學(xué)實(shí)際工作中能夠及時(shí)對(duì)自身數(shù)字技術(shù)和數(shù)字技能方面的空白進(jìn)行填補(bǔ)。其次，要增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)的針對(duì)性，除了要進(jìn)行理論方面的講述和闡釋，還要有針對(duì)性地對(duì)在實(shí)際教學(xué)中能用到的數(shù)字技術(shù)進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，以便使思政課教師在教學(xué)活動(dòng)中能真正用到所學(xué)的數(shù)字手段和技能。最后，要制定體系化的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和原則，使數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)有章可循，提高數(shù)字技術(shù)使用的規(guī)范性，使數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)的效果真正落到實(shí)處。

（四）完善教師發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的提升

一是制定相關(guān)的激勵(lì)和考核機(jī)制，鼓勵(lì)高校思政課教師提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，對(duì)于積極主動(dòng)參與數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)、提升自身數(shù)字技術(shù)技能的教師要給予一定的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，并且在年度考核、崗位聘任等方面予以一定的積極考量。二是完善校內(nèi)經(jīng)費(fèi)投入制度。目前有些高校在對(duì)思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注方面還不夠到位，特別是在物質(zhì)方面的保障還有所欠缺。因此，要不斷推動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入制度的制定和完善，比如，加大對(duì)思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的撥款力度，設(shè)立思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)資金，為推動(dòng)思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)提供物質(zhì)方面的支持。

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”[4]在數(shù)字化時(shí)代，高校思政課教師是思政課教學(xué)的主要責(zé)任人，要積極主動(dòng)適應(yīng)教育數(shù)字化的趨勢(shì)，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，更好地培養(yǎng)青年學(xué)生，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[R].北京：人民出版社，2022：35.

[3]教師數(shù)字素養(yǎng)[EB/OL].[2023-03-21].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.

責(zé)任編輯︱何 蕊