信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的思考與創(chuàng)新

謝翠

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)，突破以往教學(xué)模式的局限，將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到日常教學(xué)中，為高中數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)與活力，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合能夠推動(dòng)課堂模式的革新，為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)指引方向。在信息技術(shù)的輔助下能夠增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，借助多媒體演示視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，降低數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，提升自身的素養(yǎng)，為信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合做好充分的準(zhǔn)備，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的意義入手，探索兩者融合的有效途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

近些年來(lái)，信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其與教學(xué)的融合已成大勢(shì)所趨，在多媒體的輔助下開(kāi)展課程教學(xué)，能夠牢牢抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂參與度。高中數(shù)學(xué)于學(xué)生而言具有一定的難度，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生的抽象思維能力有限，在理解上存在一定的阻礙，在日常學(xué)習(xí)中壓力較大，無(wú)法跟上教師的思路，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于一知半解的狀態(tài)，無(wú)法全盤(pán)接納吸收教師傳授的內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要采取有效的措施緩解學(xué)生的焦慮情緒，降低數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，借助多媒體，以視頻、動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生理解，將抽象內(nèi)容具體化，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展講授，易于學(xué)生理解和接受。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的意義

高中階段的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情組織課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)于趣味性的內(nèi)容比較感興趣，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，借助信息技術(shù)增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，在日常教學(xué)中引入課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片豐富課程內(nèi)容，抓住學(xué)生的眼球。若教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)要認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)的局限性，借助信息技術(shù)收集整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。高中數(shù)學(xué)課程中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，且這些知識(shí)點(diǎn)具有抽象性的特點(diǎn)，理解難度較高，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握，而教師把控整堂課程，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂中缺乏實(shí)踐探究，并不理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法消化吸收，在實(shí)際解題中無(wú)法靈活應(yīng)用，而將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，經(jīng)由數(shù)學(xué)教師的精心設(shè)計(jì)，將課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)借助動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，在豐富課程內(nèi)容和形式的同時(shí)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率會(huì)大幅提升。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的有效途徑

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多以教師的講授為主，學(xué)生在課堂中的主體地位無(wú)法得到保障，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，雖然能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，但是課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量無(wú)法得到保障，教師并未關(guān)注到學(xué)生的接受程度，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注度。

高中數(shù)學(xué)新教材人教A版必修第一冊(cè)課本第一章《集合與常用邏輯用語(yǔ)》第1課《集合的概念》，集合是學(xué)生步入高中后遇到的第一個(gè)數(shù)學(xué)概念，集合的概念就有抽象性的特點(diǎn)，若局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以把握，因此，數(shù)學(xué)教師要引入生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的集合概念，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，借助多媒體呈現(xiàn)哥尼斯堡七橋問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上嘗試完成一筆畫(huà)，將龐大的陸地抽象成一個(gè)點(diǎn)，把橋抽象成線(xiàn)，并用數(shù)學(xué)方法加以解決，開(kāi)展深入的研究，借此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓其以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看世界，在此基礎(chǔ)上引出集合概念的學(xué)習(xí)。

（二）借助信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，課堂時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師若要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的內(nèi)容，要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在課前深入分析新課內(nèi)容，明確新課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在課堂中借助多媒體課件重點(diǎn)講解課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)新教材人教A版，必修第二冊(cè)課本第八章《立體幾何初步》第2課《立體圖形的直觀圖》，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解斜二測(cè)畫(huà)法的概念、掌握斜二測(cè)畫(huà)法的步驟。學(xué)生對(duì)于這一概念比較陌生，數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察空間幾何體的直觀圖，帶領(lǐng)學(xué)生回憶直觀圖的定義，并思考直觀圖的畫(huà)法，在此基礎(chǔ)上借助幾何畫(huà)板呈現(xiàn)斜二測(cè)畫(huà)法的繪畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上理解，在PPT中呈現(xiàn)斜二測(cè)畫(huà)法的步驟，并引導(dǎo)學(xué)生按照步驟嘗試?yán)L畫(huà)空間幾何體，在實(shí)踐中加以鍛煉，加深學(xué)生的印象，學(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師可以借助相關(guān)視頻加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正掌握這一繪畫(huà)方法。

（三）借助信息技術(shù)，推動(dòng)思維發(fā)展

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在講述數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在分析解決問(wèn)題時(shí)，幫助學(xué)生整理思路，讓其在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，借助模型解決相關(guān)的問(wèn)題，從中得到鍛煉。

高中數(shù)學(xué)新教材人教A版必修第一冊(cè)課本第二章《一元二次函數(shù)、方程和不等式》第2課《基本不等式》，這一章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于研究基本不等式的證明和幾何意義，結(jié)合學(xué)生初中所學(xué)的勾股定理知識(shí)，讓其體會(huì)從特殊到一般、從具體到抽象的過(guò)程，從代數(shù)與集合的角度理解基本不等式，學(xué)會(huì)觀察幾何圖形，進(jìn)行代數(shù)幾何的結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)趙爽弦圖，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，學(xué)生會(huì)提出不同的觀點(diǎn)，如“圖形像是一只轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)”，引導(dǎo)學(xué)生從中找出所蘊(yùn)含的幾何圖形，并思考這些圖形之間的關(guān)聯(lián)，推動(dòng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的發(fā)展，通過(guò)探究圖像中隱含的相等關(guān)系和不等關(guān)系，得出基本不等式的概念。

（四）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息化背景下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合已成大勢(shì)所趨，高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在其輔助下圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣所在，重新燃起學(xué)習(xí)興趣，在情境中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用。

高中數(shù)學(xué)新教材人教A版必修第一冊(cè)課本第三章《函數(shù)的概念與性質(zhì)》第3課《冪函數(shù)》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在PPT中出示常見(jiàn)的五個(gè)冪函數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出冪函數(shù)的圖像，觀察其解析式和圖像，并進(jìn)行比較找出異同，在學(xué)生思考過(guò)后發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，借助幾何畫(huà)板畫(huà)出五個(gè)冪函數(shù)的圖像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻理解冪函數(shù)的概念，思考冪函數(shù)中指數(shù)變化對(duì)于函數(shù)圖形形狀以及單調(diào)性的影響，在情境中開(kāi)展思考、在觀察圖像的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納冪函數(shù)的性質(zhì)。在此過(guò)程中不僅能夠幫助學(xué)生掌握冪函數(shù)，圖像的畫(huà)法以小組討論的形式總結(jié)歸納冪函數(shù)的性質(zhì)，幫助學(xué)生牢牢掌握課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考，在小組內(nèi)開(kāi)展合作探究，受到環(huán)境的影響，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更多的精力。

（五）借助信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

以往高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的主要原因在于課堂氣氛沉悶、教師所采用的教學(xué)模式陳舊，于學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主探究的時(shí)間和空間?；诖耍咧袛?shù)學(xué)教師要反思課堂教學(xué)，采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，牢牢掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

高中數(shù)學(xué)新教材人教A版必修第二冊(cè)課本第八章《立體幾何初步》第1課《基本立體圖形》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠初步掌握棱臺(tái)棱柱棱錐的結(jié)構(gòu)特征。在課堂學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以收集整理生活中常見(jiàn)的圖形，在PPT中呈現(xiàn)紙杯、紙箱、腰鼓、金字塔、茶葉盒等常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考“這些圖片中的物體具有怎樣的形狀？如何描述它們的形狀？在日常生活中我們把這些物體的形狀叫作什么？”在觀察的基礎(chǔ)上嘗試總結(jié)這些物體的特征，引出平面多邊形的概念，幫助學(xué)生理解空間幾何體的由來(lái)，降低這一概念的理解難度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合需要教師的精心設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)提供了新思路，在多媒體的輔助下講授數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，抓住學(xué)生的眼球，讓其全神貫注于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的參與度比較低，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，究其根本在于教師所采用的教學(xué)模式陳舊，使得課堂死氣沉沉，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師要反思，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，將信息技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)新課堂教學(xué)，采取多種教學(xué)手段，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為高中數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生從中收獲更多的知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，幫助其形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。