“雙減”背景下優化初中語文作業設計的策略

王志芬

2021年7月24日，教育部發布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，這一文件直指提升教育教學質量，減輕學生課業負擔和課外培訓負擔。減輕學生的課業負擔，對應的結果是“提升教育教學質量”。作業是教育教學重要的組成部分，關于作業布置這一塊，文件指出：要“發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業”。《語文課程標準》早就提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”

然而在教輔、網絡教育資源豐富的當下，在“應試教育”背景下，語文老師還是崇尚“題海戰術”，學生疲于應付，苦不堪言，嚴重打壓了學生的學習興趣，極大地限制了學生語文核心素養的提高。“雙減”政策出臺后，各學校在作業“量”的管理上，出臺了相關制度，要求各學科做好溝通，每天總作業量不能超出1小時。但是對作業的“質”的管理上卻沒有提上議事日程。老師們布置作業時還是“拿來主義”，真正結合本校、本班學情的作業少之又少，作業是無效勞動居多。學生對作業的感覺還是無趣、枯燥，處于應付狀態。因此，在“雙減”背景下，優化初中語文作業設計尤其重要。鑒于以上原因，本文將從作業內容優化設計、作業應用優化設計等方面淺談“雙減”背景下優化初中語文作業設計的策略。……