英語新題型讀后續寫產出式課堂教學探索

楊曉芬

讀后續寫自2016年首次出現在浙江省高考英語試題中，便引起了廣大高中英語教師的關注，2023年云南省高考采用的全國甲卷也將首次出現讀后續寫題型。就此，如何在課堂教學中指導和幫助學生有效掌握讀后續寫的要求、方法、技巧和學習策略，便成為每一位高中英語教師的必修課。通過閱讀相關論文、聆聽專家講座、互相交流和獨立思考，筆者發現可以采用三種不同的課型對學生進行讀后續寫訓練，即講座式課堂、反思式課堂和產出式課堂，從而達到較好的課堂教學效果。

講座式課堂，適合初步接觸讀后續寫的高中學生。通過講座式課堂，教師可以詳盡介紹讀后續寫的題型要求、評分標準和評分細則等，便于學生對讀后續寫形成一個整體認識。反思式課堂，主要針對已完成讀后續寫練習的學生。通過反思式課堂，教師可以展示范文和優秀習作，幫助學生分析評價他人及自己的習作，學習借鑒優秀習作中的好詞好句、巧妙構思和情節設置等。同時，教師可以展示本班學生習作中的典型錯誤，如銜接不當、語言時態錯誤、連貫性不足等，在共同糾錯中訓練并強化正確的語言表達。

而對于日常的讀后續寫當堂訓練，教師則可以更多地采用產出式課堂。產出式課堂，以“產出導向法”理論為基礎，教師在課堂中通過呈現、闡釋、啟發等方式引導學生進行練習掌握課堂內容并最終產出學習成果。筆者經過一個學期的思考、探……