養正為先 體學并舉

李金富 蘇俊寶

江蘇省宿遷市馬陵中學有著二百余年辦學歷史，“與時偕行”的校訓、“養正為先，體學并舉”的辦學宗旨成為學校的價值追求和行為準則。“養正”文化塑造著廣大師生的文化人格，是學校文化之根。

近現代以來，學校培養出了：人民解放軍炮兵和空軍創始人朱瑞；革命烈士、抗日殉國十大名將、第一批著名抗日英烈、國民革命軍陸軍第10軍預備10師師長中將孫明瑾；保定陸軍軍官學校工兵科教官、陸軍少將蔡玉標；冶金工業部部長陳紹昆；徐淮海地區第一位女共產黨員蘇同仁；中科院院士張裕恒；三峽總工程師吳康寧等杰出校友。本期訪談我們請宋志平校長分享學校“養正文化”引領下的“養正學堂”的校園文化建設。

筆者：宋校長您好！“養正為先，體學并舉”意蘊豐厚，請您詮釋學校在繼往開來中努力探索學習方式變革、推進教育教學改革的探索與實踐。

宋校長：馬陵中學始建于1822年的鐘吾書院，1903年鐘吾書院改辦鐘吾學堂。首任堂長盧瀚蔭提出“養正為先，體學并舉”的辦學宗旨。在繼往開來的思索中，學校進行了“‘養正文化引領下的‘養正學堂建設”教改實驗，努力探索學習方式變革的路徑。2019年該項目入選江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目，“養正學堂”建設也成為學校推進教育教學改革的核心工程。

“養正文化”汲取儒家文化和書院文化精華，又蘊含著紅色文化和革命文化的基因，是學校核心文化，也是“養正學堂”的成長土壤和實施的圭臬，對其精神內涵深入發掘研究，能使“養正學堂”枝繁葉茂，永葆生機。

為深挖“養正文化”內涵，我們邀請眾多專家對項目研究進行指導論證。我們認為“養正為先”，強調把“培養方正品行”“教會人正確學習、生活”擺在教育的首位，呼應新時代立德樹人的根本任務;“體學并舉”，“體”有體察、體驗、體悟、實踐等意，“并舉”追求“體”和“學”的雙輪驅動，雙翼齊飛，體現了儒家學用結合、知行合一的教育思想。契合新課標培養學生核心素養和關鍵能力的育人旨歸。

通過對“養正文化”的深入挖掘和新課標的深入解讀，我們確定：

“養正學堂”的建設目標是“正”。注重傳統文化傳承、思政教育、革命文化和黨史教育。通過養正學堂建設，豐富“養正”文化內涵，構建“養正學堂”范式和評價體系，培養方正浩然、創新智慧的新型人才，培育守正大愛、理念前瞻的新時代教師隊伍，建設底蘊厚重、特色鮮明、質量一流的高品質學校。“養正學堂”的育人手段是“養”。“養”不是灌輸，而是滋養、涵養；“養”，注重課堂生態和諧，強調生本，讓學生站在課堂的中央，培養學生核心素養；“養”追求課堂刪繁求豐，追求有效、高效、深度學習；“養”有教師的滋養，更有學生的自養和師生、生生互養。“養”的有效路徑是“體學并舉”。提倡入境、浸潤、實踐、體驗、參與，堅持學用結合，知行合一。

“養正學堂”的育人重點是“學”。變原來以教師教為中心的“教堂”為現在以學生學為中心的“學堂”。以學生為主體，教學過程中關注學情把握、學法指導、學生活動、學案建設。

筆者：教師是學校發展的第一資源，教師的成長是一所學校的生命力所在。請問學校在致力于教師隊伍建設、助力教師成長方面有哪些舉措？

宋校長：學校始終秉承“養正為先，體學并舉”的辦學宗旨，致力于教師隊伍建設，通過文化引領、學習聚能、課堂革命、科研助力為教師成長提供支持。學校“養正學人”“四有”好教師團隊成為江蘇省首批“四有”好教師重點培育團隊。

“養正學人”這一名稱既源于歷史，又指向當下。“養正為先”強調立德樹人，“體學并舉”體現了“學思結合、全面發展”的思想。我們今天倡導的“養正為先，體學并舉”正是“德育為首，全面發展，實踐創新”的教育思想的校本表達。“學人”即“學習的人”，強調“四有”好教師團隊建設，要注重學習，注重研究，注重探索教育本質，注重探尋教育規律，為每個學子創造發展的機會。“養正學人”好教師團隊以“四有”和“養正”為價值追求和行為準則，堅持立德樹人，堅持學用合一，塑造團隊教師文化人格，建構團隊文化，培養新時代的“養正”大先生。

推進名師工程。實現名家育名師，名師帶骨干，骨干帶全員。建設市級名校長工作站1個，市名師工作室1個，校級名師工作室4個，讓名師工作室成為名師成長的孵化器。近三年來培養省特級教師1人，正高級教師2人，市名教師4人，省333高層次人才培養對象1人，宿遷市拔尖人才培養對象8人，新增市學科帶頭人11人，市骨干教師14人。

抓實青藍工程。學校高度重視青年教師特別是新老師的發展。除了常規的教學檢查考核外，還實行青年教師雙導師制、課堂教學調研、解題大賽、課堂教學大賽等培養舉措。一位新教師要接受兩位導師的指點，分管學科領導、學科中心主任、副主任隨時推門聽課，給出指導意見。所有導師的課堂都向新教師開放，新老師基本做到聽一節課上一節課。“青藍工程”的扎實推進，使青年教師快速站穩講臺，成為學科骨干。

精心組織培訓活動。學校以提升教師師德素養和業務水平為核心，立足校情，統籌規劃，精準培訓，特色創新，通過重點培訓、專題培訓、常規培訓等方式全面提升教師隊伍的整體素質和專業化水平，為學校高品質發展提供更加有力的動力和智力支撐。

學校通過對“養正文化”的深入挖掘和新課程標準的深入解讀，確定了“養正學堂”的建設目標是“正”。豐富“養正”文化內涵，構建“養正學堂”范式和評價體系，培養方正浩然、創新智慧的新型人才，培育守正大愛、理念前瞻的新時代教師隊伍，建設底蘊厚重、特色鮮明、質量一流的高品質學校。

“養正學堂”的育人手段是“養”。“養”不是灌輸，而是滋養、涵養。強調生本，讓學生站在課堂的中央，培養學生核心素養。“養”的有效路徑是“體學并舉”，提倡入境、浸潤、實踐、體驗、參與，堅持學用結合，知行合一。“養正學堂”的育人重點是“學”。變原來以教師教為中心的“教堂”為現在以學生學為中心的“學堂”。以學生為主體，教學過程中關注學情把握、學法指導、學生活動、學案建設。

學校通過“養正學堂”教干論壇，“養正學堂”教師過關課、示范課，“養正學堂”課堂教學大賽，“養正學堂”專題教研活動，“養正學堂”論文大賽，“養正學堂”課件暨教學設計大賽等活動深入推進“養正學堂”建設。

如今學校的“養正學堂”建設已經碩果累累，在省內外產生了廣泛影響。“‘養正文化引領下的‘養正學堂建設”入選江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目，江蘇省“十三五”教育科學規劃2020年度課題，宿遷市中心城區教學改革項目。“養正學人”好教師團隊建設為教師的職業發展注入了活力，2020年馬陵中學“養正學人”教師團隊入選江蘇省首批“四有”好教師重點培育團隊。教師好才是真的好，有了優秀教師團隊的保障，馬陵中學將以更加堅定的步伐繼續行走在追尋高品質教育理想的大道上。

筆者：請您分享學校在“養正文化”內涵挖掘和現代演繹研究方面取得的成果。

宋校長：取得的階段性成果有以下方面：

理論成果：

1.形成“養正學堂”的價值體系。我們將“正”作為學校漢字。借助“正”字五筆及“五行”理論來闡述“養正學堂”的價值體系。“正”起筆為一橫，喻為“金”。“養正學堂”將落實“立德樹人”的根本任務置于首位，傳承中華民族傳統文化，培育社會主義核心價值觀。“正”第二筆為一豎，喻為“木”。“養正學堂”是以學生為主體，學生要立于課程和課堂的中央。“正”的第三筆為一短橫，喻為“水”。智者樂水，上善若水，倡導教師向“水”學習做教育、做教師。因材施教，因勢利導，建立和諧師生關系。“正”的第四筆為一短豎，喻為“火”。“養正學堂”呼喚激情燃燒，激發師生的工作、學習和生活熱情，激發師生內驅力和創造力。“正”收筆是一長橫，喻為“土”。“養正學堂”要以課程標準為根基和依托，扎扎實實培養學生的核心素養。

2.形成內涵項目建設體系。以“養正”文化為引領，“養正學堂”建設為核心的內涵項目建設體系，建成省內涵建設項目7個。分別為課程基地項目四個：“儒家經典文化課程基地”“五心養正心理健康課程基地”“體育與健康”“生物實踐課程基地”；省前瞻性教學改革項目2個：“儒家文化校本化的語文學習任務群建設”“‘養正文化引領下的‘養正學堂建設”；省中小學品格提升工程1個：高中生弘毅品格涵育工程。4個已經結項的項目全部是省優秀等次。

3.發表文章數十篇。

實踐成果：

1.賽課獲獎，項目開展以來參加市級及以上基本功和優質課獲獎：省教育廳基本功大賽一等獎2人/次、二等獎4人/次；省教研室優課評比二等獎3人/次；市教研室組織的基本功大賽以及優課評比一等獎41人/次、二等獎15人/次。

2.形成“養正學堂”教學資源庫。含電子教案、課件、相關視頻資源，“養正學堂杯”優質課視頻、“養正學堂杯”優秀教學設計、課件、優秀論文，學生成績分析數據庫等。

3.構建三種不同學習形式的范式。一是問題化學習。學習流程大體分為：問題導學，問題研討，問題深入，問題總結。二是主題化學習范式，由理解目標、規劃設計、研討交流、建構測試、分析說明、展示分享六環節組成。三是項目化學習范式，由發現問題，擬定項目，確定方法，收集信息，合作研究，提出方案，討論方案，實施驗證，展示交流等環節組成。

4.提出“一個主體四項關注”的主張，即以學生為主體，教學過程中關注學情把握、學法指導、學生活動、學案建設。形成了以學科教師講座為主的教研活動模式和集體備課“1+2”模式。

5.教育教學質量飛速提升。2020、2021年高考高分段、一本過線率、一本完成率等均取得重大飛躍。學業水平測試再攀高峰。學科奧賽、學科競賽均取得歷史最好成績。學校獲江蘇省教科研先進集體、江蘇省教師發展示范校、江蘇省四有好教師重點培育團隊、宿遷市教學質量考評一等獎、市直片目標考核優秀獎等稱號。

6.產生了一定的輻射影響。2019年4月12日，市教研室、馬陵中學聯合舉辦“養正學堂：學生學習新樣態”主題課堂研討活動。省教研室主任董洪亮和省9大學科教研員及省內外18所學校、600多位教師齊聚一堂，探索高品質課堂新樣態。2020年1月《江蘇教育》用8個版面刊登我校前瞻性項目研究成果，并在封二進行了彩頁宣傳。《宿遷日報》多次整版報道我校“養正學堂”研究成果。省教育廳時任廳長葛道凱、副廳長顧月華，省教育學會會長楊九俊，省教研室主任董洪亮，省教育學會副會長彭鋼等領導、專家先后到我校調研指導，對我校“養正學堂”建設給予充分肯定。省內外多家兄弟學校來校考察。

我們將進一步轉變教育教學理念，不斷完善“養正學堂”基本模式和評價標準，努力推進“養正學堂”深度學習研究，形成“養正學堂”教學文化，整理研究的實踐材料和成果積極申報省級、國家級教學成果獎。

“‘養正文化引領下的‘養正學堂建設”不是對傳統的機械傳承，而是更好地面向未來，培養學生的核心素養和關鍵能力，將傳統文化的精髓浸潤到學生的生命血液里，為學生的終身發展筑基。任何改革都不可能一日成功，我們相信通過不斷開拓進取，馬陵中學“養正文化”一定會更加枝繁葉茂、碩果累累。

◆本期訪談嘉賓人物小傳

宋志平，宿遷市馬陵中學校長，宿遷市名校長，中學高級教師，市歷史學科領軍人物，市歷史學科帶頭人，省333工程第三層次培養對象。先后榮獲市優秀教育工作者、市優秀共產黨員、全國教育科研杰出校長等稱號，同時還是宿遷市人大代表，市“五一”勞動獎章獲得者。主持國家級重點課題《高效課堂教學與問題解決模式的實踐研究》和省十五重大課題《高中校本課程<生存與發展>開發研究》、省十三五課題《依托大成文化優化學校品牌建設》等課題，多篇論文在國家、省以上報刊發表或獲獎。