項目教學法在護理專業教學中的研究現狀探討

（河南護理職業學院，河南 安陽 455000）

項目教學法師行動導向教學法中的一種全新類型，是指由教師與學生相互配合，以共同完成一個完整的項目工作為目標所開展的教學活動。與傳統教學方法所不同的是，項目教學法可使教師自知識傳授方轉變為指導方或咨詢方，學生則自被動接受知識的地位轉變為主動追求與建構，突出了教師主導-學生主體的教學理念。護理專業作為以培養護理崗位實用型人才為核心目標的復合型專業，可通過引入項目教學法的方式將技能操作與理論知識相結合，促進學生潛能的充分發揮，為學生日后從事臨床護理工作打好堅實的基礎。

一、項目教學法概述

項目教學法以教師、學生為主要對象，圍繞一個完整的項目展開工作。在護理專業教學引入項目教學法的背景下，教師根據學習目標設置虛擬情景或任務項目，學生在教師指導下展開操作訓練，通過發現并解決問題的方式獲得經驗。其指導思想為：在護理崗位具體的工作情景以及小組分工合作基礎之上，教師選擇一個獨立且完整的項目任務交由學生獨立完成，由學生負責包括信息收集、方案設計、方案實施、以及效果評價等在內的各項工作任務，通過這種方式讓學生對項目每個環節的要求有充分的了解，把握整個學習過程中的難點與重點。同時，教師可在學生分析解決問題的過程中為其提供相應的咨詢、指導。

二、項目教學法實施步驟

在護理專業教學中開展項目教學法，對教學資源有非常高的要求，需要配備充足的教師資源以及設備資源，以有效改變護理專業學生在學習被動以及綜合能力差方面的問題。具體認為，在護理專業引入項目教學法的過程中，可按照如下步驟展開教學：

1.限定班級人數

實施項目教學法的班級人數應限制在30～40人左右，避免因學生人數過多導致課堂討論時間延長的問題或因學生人數過少導致項目任務無法按期完成的問題。

2.精選教學項目

要求所選擇的項目相關知識與技能在護理專業教學大綱覆蓋范圍內，且能夠吸引學生對項目教學的興趣，相關內容與最近發展區理論相適應，學生能夠通過主動學習與探索的方式完成學習。例如，在有關患者入院/出院護理要點知識點的教學中，可將項目教學課題選定為“股骨頸骨折患者入院/出院護理要點”。在該項目指導下，根據患者入院后的診治流程制定分項，包括患者入院后門診護理人員需完成的工作、對患者的搬運要點、住院病房護理人員的準備要點、主要護理問題及與患者的溝通、出院前的指導要點等。

3.收集資料

學生可通過互聯網、圖書館、學習軟件、參考書、以及教材等多種方式，針對所選擇病例的具體病情特點以及項目要求尋找答案。

4.分組討論

按照預先劃定的學習小組分小組進行討論，要求每位小組組員均需要發表自己的意見與看法，由組長進行記錄，并選派代表進行課堂發言討論。

5.點評總結

教師總結各小組學生意見，正確的觀點給予肯定，不全面的或不完善的地方教師進行補充講解。

三、項目教學法完善措施

目前，在護理專業教學實踐中，對項目教學法的應用還不夠完善，還存在一些問題需要解決，如學生的自制能力較差，無法集中精力完成項目任務，以及學生自信心不夠，對項目中的難點、重點望而卻步。為改進上述問題，可采取如下措施：

1.學生自制能力差，無法集中精力完成項目任務

在護理專業實施項目教學法展開教學活動的過程中，常常會有部分學生對課堂的注意力堅持時間短，導致在項目任務的實施中難以集中精力。針對該問題，教師可在項目教學期間走下講臺，多與學生進行交流溝通，也可適當給予學生一些關于項目的提示，讓學生提高對項目的熱情。例如，教師可以設置與護理崗位實際密切相關的病例項目：針對腦血栓患者，可設置如下項目問題：“腦血栓的病因有哪些？不同病因腦血栓患者應如何實施急救護理？”、“腦血栓患者初期護理要點有哪些？”、“腦血栓后繼發功能障礙應如何實施康復護理”。除此以外，教師在項目開展中的討論環節中還可以適時提問學生匯報項目進程，提高學生對項目的關心程度。

2.學生自信心不夠，對項目中的難點、重點望而卻步

部分護理專業學生學習水平及能力較差，對項目教學法下要求的獨立分析解決問題無法適應，遇到困難時常常選擇放棄。針對這一問題，在實施項目教學法時，教師應采取循序漸進的教學模式，先選擇一些比較簡單的項目進行訓練，然后再適當增加難度，以鍛煉學生對項目實施中困難的挑戰熱情與信心。例如，教師首先可以選擇設置一些與“流行性感冒”、“病毒性感冒”相關的論題，指導學生通過這些基礎性的護理項目鍛煉能力。平時也可以通過一些小游戲和小競賽進行娛樂，如“靜脈注射比賽”、“量血壓”、“臨床檢查”等象征性模擬項目。

四、結束語

總而言之，項目教學法與以往以教師為中心的傳統教師模式存在非常大的差異，更為突出了學生在學習活動中的主體性地位，更在深層次上培養起了學生對問題進行分析與解決的能力，為學生創造性思維的發揮提供了一個良好的平臺，增加了學生的自信心，使其能夠更好的適應護理崗位的實際需求。本文圍繞護理專業教學中應用項目教學法的關鍵問題進行分析與探討，望能夠促進護理專業教學質量及水平的進一步發展與提升。