關于如何通過校園足球理念優化小學數學教學的研究

劉艷嬌

在當前倡導的新課程改革中，“校園足球”成為小學教育的必修課。學校應該訓練學生學習和掌握足球的基本技術。在小學教育中，數學課程的發展具有決定性的影響。傳統的數學教育主要集中在課堂上，學生學習興趣不足，不能完全掌握知識，導致數學成績和能力明顯下降。文章對此進行了探討，并提出了一些合理化建議。

一、小學足球與數學融合課程的價值

在小學課程教學過程中，教師越來越重視各學科間的綜合教育。因為它不僅能充分激發學生的學習興趣，還能有效提高學生各方面的綜合素質，從而促進德、智、體、美、勞的全面發展。我校把足球與各個學科有效整合，開展了各種形式的活動，如足球校歌比賽、關于足球名言的學生書法作品展覽。美術興趣小組學生把足球圖案扎染到白色短袖上作為足球校隊雄鷹隊的球服，隊員們每參加一次比賽的感受都要寫成作文，總結經驗。足球文化藝術節上，英語組開展了“我是足球小先生”的演講比賽。班級之間舉行了“我和足球合張影”的攝影比賽。這些活動營造了以足球文化為中心的，輻射閱讀、寫作、藝術創作、綜合實踐、思想道德建設等方面的，更加豐富的、立體式的、動靜結合的校園文化氛圍，真正做到了“以球潤德、以球健體、以球啟智、以球育美”。其中，小學足球和數學的融合是最常見的例子。[1]通過足球與數學的融合，學生不僅可以充分訓練身體和大腦的靈活性，還可以更直觀地理解抽象的數學知識，有效地掌握相關的數學概念和公式，提高思維能力和解決問題的能力。因此，教師正確認識小學足球與數學整合的價值，采取切實可行的教學方法和策略，具有重要意義。[2]筆者根據自己的教學經驗，對小學足球與數學的融合進行了研究和分析。

二、小學數學的教學問題

就目前的情況來看，雖然小學數學在教育過程中已經進入了一個新的時代，但是教學方法仍然集中在傳統的層面上。很多教師的日常教育工作都是在“老師講，學生聽”的狀態下完成的，課堂上老師問的最多的問題就是：“同學們，你們聽懂了嗎？”學生齊答：“聽懂了。”表面上實現了師生互動，實際上卻產生了非常嚴重的教學問題。首先，師生之間的交流處于機械化狀態。同時，在課堂上教師給予優秀學生回答問題的機會，讓優秀學生從中得到鍛煉思維的機會，導致班級學生數學成績呈兩極分化。[3]其次，在小學數學課堂教學中，很多教師并沒有積極進行拓展訓練教學，沒有深度挖掘教材的作用，對學生的要求停留在能完成課后練習上。教師要做出積極的改變，否則學生很難全面進步。

三、運用校園足球理念優化小學數學教學的方法

（一）學習“快樂足球”的概念，激發學生的學習興趣

所謂的“快樂足球”概念，簡單來說就是“寓教于樂”。如何讓數學教學像足球一樣充滿活力？筆者認為，“快樂足球”的理念可以作為激發學生學習數學興趣的參考。可以說，激發學生學習數學的興趣是數學教學的永恒追求。因此，在數學教學中，教師要改變傳統的講解、給予、學生被動接受的教學方式，讓學生主動探索、體驗、操作、思考，把數學的“冷美”變成學生的“熱思”。

例如，北師大版小學數學四年級下冊“用數對確定位置”教學中，教師嘗試利用學生生活中的各種素材，激發學生學習數學的興趣。如提供學生小華的行走路線圖、教室平面圖、棋盤上的象棋定位、南京主要景點平面圖等，引導學生描述并產生用數字確定位置的內在需要。在這個過程中，從一維直線（數軸）到二維平面的長度定位，再從二維平面的一對數字定位，到三維空間的一對三位數定位，學生的興趣被充分激發，從而敢于積極探索和發現。蘇霍姆林斯基認為：在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。學習“快樂足球”的概念，要激發學生內心的興趣。點燃內在的源頭，類似于足球迷對足球比賽的興趣。如果學生對數學感興趣——并且是從內部，學生對數學知識本質的理解就能開花結果，學生學習數學就會像學習和練習足球一樣生動、快樂、精彩。[4]

（二）學習足球體驗的概念，激活學生的學習體驗

校園足球是以足球為載體，使學生積極嘗試、體驗和掌握體育運動的學習和實踐過程。足球之所以受到小學生的廣泛歡迎，是因為它讓小學生通過比賽充分展示自己，同時也能贏得同學的信任，這在內心的愉悅方面很重要。教師在數學教學中要激活學生的學習經驗，引導學生根據已有的知識和經驗自主學習。這是一種內在的創造性教學，它以經驗為方法，以實踐思維為培養模式。在數學教學中，教師通過學生的體驗性學習方式（包括操作、實驗等），可以激活學生的生活經驗與活動經驗等。

如北師大版小學數學六年級上冊“圓的認識”的教學中，教師可以利用學生已有的知識、生活經驗、操作經驗設計具體化的活動，讓學生感受圓的特性。活動一：畫一畫。試著用圓規畫一個圓，求圓心和半徑。活動二：想一想。讓學生剪下一個圓，將其想象成一個車輪。思考：車輪的軸心應該安裝在哪里？車輪能平穩運轉嗎？為什么？活動三：說一說。談談輪子能否做成其他形狀，為什么？這種活動設計充分調動了學生的感官，能讓學生動手、動腦、動口。從實驗方案的制訂到數學實驗的操作，再到實驗知識的交流，學生對圓有了深入的了解，并且認知逐漸清晰、準確。在整個學習過程中，學生體驗到數學是有趣的，學習能力也得到了優化和提高。校園足球課的理念旨在引導學生體驗、感受、練習，通過體育鍛煉讓學生了解運動的技術要點，掌握技術動作。同樣，在數學教學中，教師要引導學生通過數學活動和實踐去發現、理解和掌握數學知識。

（三）借鑒足球拼搏精神，激勵學生探究和創造

校園足球不僅可以提高學生的身體素質，還可以培養學生的品格。在校園足球教學中，我們既要教授各種相關的足球技術，更要培養學生的足球素養，包括合作精神、團隊精神和毅力。這種教學觀為數學教學提供了積極、有益的啟示。比如，在學習了北師大版五年級下冊的“有趣的測量”一課后，教師可以組織全班學生做這樣一個探究性的實驗：怎樣測量一個足球的體積？學生會想出各種辦法。方案1：在一個長方體容器中裝一半的水，用手掌把足球按入水中，水面上升的高度乘以容器的底面積就是足球的體積。方案2：在一個長方體容器中裝滿水，用手掌把一個足球按入水中，溢出來的水的體積就是足球的體積。這其實和曹沖稱象一樣運用了轉化的思想。做完這個實驗，教師馬上讓學生完成類似的習題：在一個底面長是23厘米，寬是23厘米，高是35厘米的長方體水槽中裝滿水，再將一個足球用手掌把它完全壓入水中后放開（掌心正好與水面接觸），將足球拿走，水槽中的水面下降了1.17厘米，求足球的體積是多少？

足球精神和數學教學理念的完美融合，提高了學生探究的熱情，培養了學生的發散思維和創造力。在這個過程中，學生不再被動接受，而是主動創造。學生運用數學轉化的方法、策略、思想和智慧，將未知變為已知。所以，數學的思維方式、文化、精神自然會根植在學生的心中。教師在數學教學中借鑒足球精神理念，關鍵在于堅持以學生為中心的教學思想，注重數學知識和技能的教學，以及數學思維方式的滲透、數學文化和精神的啟迪，用“潤物細無聲”的態度提升學生的數學核心素養。

（四）學習足球協作精神，培養學生的合作能力

“游戲足球”是“校園足球”的主要訓練方式，目標是讓學生掌握踢球、傳球、運球等足球技能。在數學教學中，教師也可以設計相應的游戲，針對教學重點和難點，發掘學生的數學學習潛能。在游戲中，教師還可以適度設置游戲障礙，讓游戲富有挑戰性，從而提升學生的數學思維力與探究力。比如，我校在第三屆足球藝術節中就開展了這樣一個足球和數學融合的活動：湖桃小學“計算小達人”系列活動之五年段“計算小達人”團體賽。規則：各班選出10名學生完成10道跟足球有關的數學題，每題10分，共100分。采用運足球接力的方式，中途放四個障礙物。1號選手腳內側運足球繞過障礙物到50米的答題臺處寫完第一道題后把足球運回來傳給2號選手。以此類推，用時最短的班級加20分，速度第二快的班級加10分，第三快的班級加5分。總分最高的班級獲勝。這樣的游戲活動不僅可以提高學生腳內側運球的能力，還能增強班級的凝聚力，激發學生學習數學的興趣，豐富他們的數學活動經驗，提高他們的思維水平，也為教師創造性地教學提供了模型。

（五）學習足球解說員解說的方法，培養學生數學說理的能力

綜上所述，數學和足球是兩個看似不相關的東西，兩者基本沒有交集。而且從宏觀上看，很多小學生對足球很感興趣，對數學卻沒有那么喜歡。本文探討了小學數學與足球理念的融合策略，鼓勵學生運用足球精神完成數學學習，以足球為手段幫助學生積極思考數學知識，鍛煉學生的耐力、毅力、合作能力、探究能力、創造能力和學習能力。未來我們還要不斷努力，讓數學和足球更好地融合，做到讀好書，踢好球，做好人。

參考文獻：

［1］顧夢亞.基于核心素養背景下的小學數學命題設計的新變化［J］.小學生（下旬刊），2021（12）：29.

［2］江申海.數學核心素養下提升學生計算能力的策略探究：以小學中高年級為例［J］.數學教學通訊，2021（22）：77-78.

［3］袁寶利.淺析在小學數學教學中培養學生探究能力的策略［J］.求知導刊，2021（25）：2.

［4］蘇冬梅.核心素養視角下小學數學計算能力的培養策略分析［J］.考試周刊，2021（29）：71-72.

（作者單位：福建省武夷山市湖桃小學）

編輯：陳鮮艷