教研路上的點(diǎn)燈人

劉芬

“劉老師，您覺得課堂導(dǎo)入有哪些好方法”“該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”……上完一天課，南縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室主任劉亞軍掏出手機(jī)，細(xì)心地記下幾個(gè)老師的信息留言。“下一次培訓(xùn)，重點(diǎn)要解決這些問題。”她喃喃自語。

從教26年，劉亞軍獲得的眾多殊榮中，她最喜歡“課改先鋒”這一榮譽(yù)。

1997年師范畢業(yè)后，初登講臺(tái)的劉亞軍不懂教學(xué)方法，常感束手無策。她總愛搬個(gè)凳子坐在老教師的課堂去聽課，她將教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排照搬到自己的課堂后，都能收到立竿見影的效果。

一次，一位老教師語重心長(zhǎng)地對(duì)她說：“教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西。”這讓劉亞軍茅塞頓開，也讓她一頭扎進(jìn)教研里。

為了上好小學(xué)古詩詞的課，她精讀《唐詩鑒賞辭典》等經(jīng)典著作。課堂上，她談古論今，金句頻出，給學(xué)生以美的享受。“那刻，我看見孩子們眼里閃著光。”這也讓她更加明白了教研的重要性。

教學(xué)如刀背，教研似刀鋒。她大膽實(shí)踐，構(gòu)建了“疑·悟”課堂教學(xué)范式并被廣泛推廣。她以大課題為抓手，倡導(dǎo)人人做微課題，先后與語文、數(shù)學(xué)等教研組聯(lián)合開展了教研活動(dòng)，還組織了讀書交流會(huì)、微課題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升青年教師教研能力。

在送教下鄉(xiāng)的過程中，劉亞軍看見農(nóng)村課堂仍是一塊黑板、一支粉筆、一本教材的現(xiàn)象。于是，她牽頭承擔(dān)了“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校”授課活動(dòng)，至今已通過“專遞課堂”輸送了300多節(jié)示范課。

“課堂能夠有一種向心力，能夠用文學(xué)之美，啟迪學(xué)生的智慧，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。作為一名教師，我們的課堂要作用于未來，而非僅在眼前。”在前不久舉辦的國培計(jì)劃（2022）南縣義務(wù)教育階段骨干教師培訓(xùn)會(huì)上，劉亞軍的一席話，博得陣陣掌聲。“每次聽劉老師講課，都如醍醐灌頂。”明山中心小學(xué)教師曹娟表示。

“一支獨(dú)放不是春。”劉亞軍承擔(dān)了南縣小學(xué)語文工作坊坊主和授課專家的重任，通過骨干教師工作坊、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶動(dòng)全縣中小學(xué)教師開展常態(tài)化研修。

“劉亞軍是一位既埋頭拉車，又抬頭看路的德藝雙馨的教研型老師。”南縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)孟琳如此評(píng)價(jià)她。