元宇宙賦能思想政治教育研究

郭威

關鍵詞：元宇宙；高校；思想政治教育；技術應用

2021年，中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，“要推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量”。當前元宇宙正以一種前所未有的速度深刻形塑社會生活的方方面面，立足現實和未來的根本語境，堅持立德樹人的根本任務，從提升思想政治教育的時效性出發，分析元宇宙時代思想政治教育的具體應用，對探索元宇宙賦能思想政治教育的新場域、新形勢和新領地有著重要的現實意義。

一、元宇宙賦能思想政治教育的契機

數智化時代的到來對人們的生活方式、學習方式、工作方式進行了深度重塑。立足時代語境，圍繞時代主題、把握時代脈搏、突出時代特點、闡釋時代規律、解決時代問題，對于高校思想政治教育而言，元宇宙這一數字背景也給思想政治教育的整體性創新提供了新的契機。

（一）元宇宙的概念

目前學界尚未對元宇宙有一個統一定義，得到較多學者認可的是《中國元宇宙白皮書》中的相關定義，“基于互聯網而生、與現實世界相互打通、平行存在的虛擬世界，是一個可以映射現實世界、又獨立于現實世界的虛擬空間。”在此基礎上，從技術層面，有學者認為元宇宙整合了現實技術、區塊鏈技術、大數據及人工智能、數字孿生技術等多重技術，是互聯網應用形態和社會組織形態的有機結合，實現了虛擬世界和現實世界在身份、社交、經濟等多個層面的融合與轉化。還有學者認為“元宇宙是根據物理世界的樣態而由人類創造的數字世界”。從哲學的角度，有學者認為“元宇宙具有“厚重”和“想象”兩重特性，是具備沉浸性、互動性，通過聚合技術生成的虛擬體驗疆域，它不獨立于個體生存的現實世界，而是基于現實世界生成的虛擬體驗疆域”。還有學者認為“元宇宙是人類數字化生存的最高狀態”，“元宇宙是‘心的綻放，是‘夢的具象，是‘我思故我在的全息展現”。從社會層面來說，有學者認為“元宇宙是最新的數字化理念，也是正在構建的數字虛擬空間，是人類社會科技發展的產物”。

歸根到底，無論學界如何對元宇宙的概念進行界定，達成共識的是元宇宙勢必會改變人們生活方式、工作方式和行為方式，思想政治教育作為研究人的學科必然也會因為元宇宙的運用和發展產生重大變化。

（二）元宇宙的技術特征

元宇宙是各項新興技術的經典再現和重生，借助科技手段連接了現實和虛擬世界，呈現出虛實融合、數智技術聚合、感官全面聯動三個方面的特征。

一是虛實融合。虛擬和現實的深度交織是元宇宙的基本特征，元宇宙在人們的想象上構建了一片虛擬的“樂土”，人們在其中沒有身份、地位、經濟、災害等的限制和區別，雖然生產、社交、學習等都是虛擬的，但是獲得的心理活動卻是真實的，可以盡情地體驗在時空中穿梭的感覺，實現現實世界無法獲得的滿足感和成就感，虛擬世界和現實世界的聯系越發緊密。

二是數智技術聚合。元宇宙是對互聯網技術的超越，是基于區塊鏈技術而搭建的超級數字世界，其所吸納的用戶數量越多，對技術的要求越高，作為各項新興技術的綜合集成，元宇宙融合了區塊鏈、云計算、人工智能、大數據、5G技術、互聯網等多種新興技術，較互聯網在數據的收集、處理、運算、存儲等方面更加智能和快捷。

三是感官全面聯動。元宇宙的核心技術以增強人的具身體驗為目標，虛擬世界作為元宇宙的核心，通過腦機交互技術，實現了虛擬和現實的深度融合，給人一種和現實一樣的高沉浸感。現實的人能夠在虛擬世界中得到強烈的感官刺激，如只存在于科幻小說中的場景能夠在元宇宙搭建的“數字”世界中被真實還原，人們通過佩戴特殊的感官體驗設備，能夠在元宇宙中上天入地，產生強烈的身臨其境感。

（三）元宇宙賦能思想政治教育的緊迫性與必要性

基于在網絡思想政治教育領域內“供給側”和“需求側”的錯位矛盾，當前的思想政治教育模式“網絡化”有余而“智能化”不足。一方面，作為網生代的大學生，他們的成長環境離不開互聯網的運用，網絡涵蓋了大學生的學習、生活、社交、娛樂等方方面面，已經成為大學生社會交往的必備手段。另一方面，傳統教學情景較為單一，科技賦能還停留在初級淺層，無法對大學生內在的學習創造力進行激活和調動。“供給側”和“需求側”的錯位失衡情況暴露了思想政治教育的缺陷和短板，技術瓶頸下線上線下的教學內容相互獨立，無法體現思想政治教育的人為關懷和價值引導，教育效果被大幅削減。新冠疫情以來，線上智能化教學得到了大幅度開展，也促進了思想政治教育和新興技術的融合發展。今后線上線下相結合的教學模式將成為教育的新常態，這對數字化技術提出了更高的挑戰和要求。一是線上教學的常態化對思想政治教育教學效果提出了新挑戰，要求數字化技術的縱深發展。二是學生對教學內容的長期關注和內化必須借助數字化技術的全面改革和整體性升級。三是線上教學的時空錯位和學生的情感需求倒逼智能化的時空交互模式的升級轉型。四是低延遲和高可靠的教學內容傳播需要高效能的數字技術支持。

二、元宇宙賦能思想政治教育的應用場景

作為未來互聯網的進階樣態，元宇宙給思想政治教育創造了時代機遇，圍繞著元宇宙場景下的精準化教學、沉浸式體驗以及情景敘事變革，準確把握元宇宙賦能思想政治教育的應用場景，對推動思想政治教育和新興技術的有機結合有著重要的現實意義和理論意義。

（一）實現思想政治教育精準化教學

習近平總書記強調：“要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”作為高校育人體系的重要組成部分，思想政治教育內容的有效性和精準性對高校培養人才的素質和質量有著重要影響。但當前的思想政治教育還存在以下問題，一是教學內容和需求主體的供給上存在錯位，對不同的供給對象存在同質輸出的問題。二是教學方式老舊單一，以傳統的填鴨式灌輸為主，探究性的學習理念和實踐活動較為缺乏。在思想政治教育的教學過程中，要實現精準化教學，這就要求充分掌握了解學生的思想行為特點和規律。元宇宙中的云計算技術能夠對學生在思想政治教育過程中的思想行為數據進行采集、分析和評價，使思想政治教育更加的精準化和科學化。一是云計算技術能夠將思想政治教育全過程中的教學數據進行云端處理，進而實現對教學全過程的記錄和分析，彌合思想政治教育在教學技術運用上的缺陷。二是云計算技術能夠捕捉思想政治教育過程中每一個用戶的行為數據，進而根據用戶的相關數據實現思想政治教育的精準供給，給學生提供高質高效的教學服務。三是云計算技術能夠促進教學合作的精準化。依托元宇宙的虛擬空間，云計算打破思想政治教育傳統的單向輸出模式，思想政治教育的工作者和學生能夠在同一時空下進行思想的碰撞和交流，學生的主體作用在其中得到充分的發揮。

（二）營造思想政治教育沉浸式具身體驗

近年來，思想政治教育的重要地位得到了大幅提高，教育部也曾多次發文要求進一步增強思想政治教育的實效性。因此，如何增強思想政治教育的生命力，提升學生學習的積極性、參與性、主動性，進而實現思想政治教育育人的教學目標是當前黨和國家高度重視的問題。虛擬現實技術是元宇宙的核心技術，憑借近眼顯示、渲染處理、感知交互等技術來制造和傳輸信息，突破了二維課堂的發展障礙，強化了思想政治教育主客體的交互體驗。一方面，元宇宙給人們帶來高度的沉浸體驗，賦予了思想政治教育工作強烈的具身體驗，用戶身處其中能夠獲得前所未有的“身臨其境”之感，對學習者的學習過程和教育效果有著積極的促進作用，進而切實提高思想政治教育的滿意度和實效性。另一方面，元宇宙突破了時空的限制，能夠讓身處不同時空的人同時介入其中，對因生病、戰爭、天氣、災害等不可抗力因素不能在教室中學習的學生獲得學習機會，學生因各種原因錯過實驗、比賽、考試等教學步驟也能夠通過“穿越時空”重獲。如，回到臺兒莊戰役現場，近距離感受戰場上的硝煙彌漫，在槍林彈雨中體驗革命先輩的艱辛不易，再也沒有比這種“真實”體驗更能增強學生的愛國情懷和對革命英雄的敬仰之情。

（三）提升高校學生創新創作能力

實驗是科學理論轉化為現實實踐所不可或缺的關鍵環節，現代的科學技術讓人信服的一個重要原因是具備可觀可控的實驗環節和實驗數據，然而，現實技術的局限性并不能全美地重現人們的“想象”，缺少可觀可控的實驗環節讓各類設想僅停留在最初階段。而元宇宙是各類技術融合發展后形成的虛擬時空，是人類群體化思維具現化后的世界，人們在元宇宙中的創造力和想象力都將不再受到現實世界的局限，真正有才華的人可以在元宇宙中自由自在地想象、創作、實現揮灑創作。具體來說，元宇宙這個創新實驗室為人們的創作提供了無限可能，高校學生的創作熱情在這個虛擬世界得到了盡情釋放，以往不可思議的想法都能夠在元宇宙中得到實現，甚至能夠將各種想法具現化。在高校各專業工作者的積極引導下，學生能夠根據自身的偏好充分地發揮和調動想象力，配合元宇宙中的各項環節完成最終創造，在提高學生課堂參與度的同時讓教學課堂變得更為生動活潑，進一步增強了學生的學習意愿。

三、元宇宙賦能思想政治教育的工作思路

元宇宙已經悄然出現，未來元宇宙勢必融入日常生活中的方方面面，為此高校必須始終堅持立德樹人的根本使命，明確技術育人的目標導向，努力提升教師隊伍的技術素養，進而全面提升思想政治教育的實效性。

（一）堅持立德樹人的根本使命

思想政治教育與元宇宙的深度融合是時代發展的客觀趨勢，對于高校而言，“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”是立德樹人的根本使命，無論技術發展的趨勢如何，都不能偏離立德樹人的根本任務。一方面，要始終堅持馬克思主義理論在思想政治教育過程中的根本指導地位。思想是行動的先導。“在人類思想史上，就科學性、真理性、影響力、傳播方面而言，沒有一種思想理論能達到馬克思主義的高度，也沒有一種學說能像馬克思主義那樣對世界產生了如此巨大的影響。這體現了馬克思主義的巨大真理威力和強大生命力，表明馬克思主義對人類認識世界、改造世界、推動社會進步仍然具有不可替代的作用”。立足培養擔當民族復興時代新人的育人使命，正確認識和把握元宇宙技術在思想政治教育過程中的內在邏輯、價值意蘊和現實呼喚，從根本上回答思想政治教育需要什么樣的元宇宙，怎樣的元宇宙能夠為思想政治教育賦能聚力。另一方面，要始終保持思想政治教育的人文關懷，保有思想政治教育的溫度和情感。元宇宙鏈接了思想政治教育和現實素材以及學生的情緒感知，提升了學生的學習興趣和舒適感。但是，思想政治教育要避免元宇宙運用過程中產生的補償效應，防止學生沉溺于元宇宙營造的“理想世界”中，要認識到元宇宙并非現實世界的完美替代，其所承擔的角色更多的是對現實世界的預測和反思，應始終堅持立德樹人的育人導向，讓元宇宙成為現實發展服務的有機補充。

（二）明確技術育人的目標導向

技術與思想政治教育的有機結合是技術賦能思想政治教育的價值起點和邏輯終點。在技術育人的過程中，應始終明確技術育人的目標導向，堅持科技向善原則。具體而言，一是要明確技術發展和思想政治教育的推進互利共補，立足思想政治教育的現實需求，對思想政治教育在新興技術沖擊下出現的各類短板，從技術推進教育入手，將新興技術融進思想政治教育的全過程。二是利用元宇宙技術逐步完善思想政治教育過程中的評價體系。思想政治教育評價體系同樣受限于現實技術條件，呈現出單一性和主觀性的特征。借助元宇宙的技術優勢，擬定多樣化、動態化和客觀化的評價體系，排除主觀想法對思想政治教育的干擾，對健全更高效、全面和客觀的反饋機制有著重要的現實意義。三是利用元宇宙技術促進高校思想政治教育的精準化教學。思想政治教育是時代的產物，也必然會根據時代發展的新特征、新問題和新狀況而變化。思想政治教育和青年大學生的個性化教育絕非對立關系，準確把握青年大學生的心理需要和個性特征，掌握不同學生的學習偏好和需求，主動研究新興技術的發展態勢，打破傳統思維的干擾，整合提升，為學習者制定個性化的學習方案，進而提升思想政治教育的精準性和實效性。

（三）提升思想政治教育隊伍的技術素養

元宇宙的蓬勃發展塑造了新的社會形態，跌宕升級的社會形態下更應發展多樣化的教學模式，良好的技術素養是高校教師運用新興技術的基礎，精準地選擇使用技術是提升高校思想政治教育效果的重要途徑，如果思政課教師僅局限于守好自己的“一畝三分田”，必然會被時代淘汰。因此，必須緊扣時代的脈搏，挖掘一切可利用的技術資源，打造一支契合時代發展的思想政治教育工作強隊。首先，要改變落后的教育觀念，以揚棄的姿態和思維方式去積極應對元宇宙中各項新興技術，既不能完全依賴也不能完全抗拒元宇宙。其次，要強化教師隊伍的技術素養，開展職業技能培訓。作為一項新興的科學技術，元宇宙雖然廣泛流傳并為人所知，但是并非所有思想政治教育的工作者都能夠熟練使用。因此，高校應開展相應的技能培訓課程，讓思想政治教育的工作隊伍都能都對元宇宙的本質、技術、運用等主要特征深入了解并熟練運用，深入挖掘元宇宙嵌入高校思想政治教育的可行性。最后，應將元宇宙中的各項技術應用納入高校教師的技能考核指標，鼓勵教師進行前瞻性研究，對考核優秀的教師予以激勵，進而激發高校教師學習新興技術的主動性。

本論文系2023年度貴州省教育廳人文社會科學專項項目“元宇宙時代思想政治教育方法論的創新研究”（項目編號：23RWZX023）、2023年度貴州師范大學學生工作科研基金研究項目“元宇宙下思想政治教育方法論的創新研究”（項目編號：2023B05）結題成果。

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（作者單位：貴州師范大學馬克思主義學院）