新時代推動大學生生態文明教育的現實路徑

摘要：生態文明建設關乎人民福祉與民族未來，大學生作為未來社會主義生態建設的中堅力量肩負著重要的責任與使命。高校作為育人主陣地應充分發揮教育的引導作用，改變現階段生態文明教育現狀，構建“線下課堂教學+社會實踐活動+線上網絡教學”相結合的生態知識講授模式；豐富“生態理論知識+綠色校園文化+主題社團活動”相結合的生態知識傳播形式；形成“家庭教育+學校教育+社會教育+自我教育”相結合的生態教育聯合機制，切實推動大學生生態文明教育的開展。

關鍵詞：新時代，大學生，生態文明教育，路徑

黨的十八大首次提出“美麗中國”這一概念，十九大報告指出要把生態文明建設納入中國特色社會主義“五位一體”總體布局。高校作為文化建設主陣地應立足于新時代環境發展現狀切實推進生態文明教育的開展；大學生作為生態文明建設的主力軍，肩負著未來環保重任，要扎實學習生態理論知識、養成良好的行為習慣，將生態環保滲透到言行舉止中，從自身做起為建設“美麗家園”，實現人與自然和諧共生貢獻力量。

一、大學生生態文明教育的理論內涵及現實意義

大學生生態文明教育是指高校按照社會主義生態文明建設的要求聚焦于大學生這一主體，通過系統的理論講解和具體的實踐活動有計劃、有目的、有組織地對大學生進行生態文明教育，增強大學生的生態環保意識、生態責任意識與生態法治意識，提升大學生的生態文明素養，促使其正確認識自然、人和社會三者之間的關系，自覺為社會良性發展和生態良性循環服務。[1]

高校對大學生進行正規系統的生態文明教育具有十分重要的現實意義。首先，加強大學生生態文明教育能促進大學生對生態文明思想的理解。大學生的理解能力有限，高校以現實為依據向大學生講授生態相關的政策知識，將枯燥難懂的理論知識轉化為通俗易懂的大眾語言，深化了大學生對政策知識的理解，促進了生態文明思想的傳播。其次，加強大學生生態文明教育為“美麗中國”建設提供堅實的后備力量。大學生是社會主義生態文明建設的中流砥柱，其生態價值取向一定程度上影響著我國未來生態發展走向。加強大學生生態文明教育能從根本上改變大學生錯誤的生態價值觀，拓寬大學生生態視野，規范大學生環保行為，引導大學生形成正確的生態文明認知與生態文明理念，使大學生自覺投入到“美麗中國”建設中。最后，加強大學生生態文明教育能提升大學生的綜合素質，培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。生態文明教育是大學德育的重要內容，[2]開展生態文明教育能使大學生充分認識生態環境與經濟發展之間的關系，增強大學生的責任感與使命感。生態環境的修復和改善是一個長期的過程，需要幾代人甚至幾十代人的不懈努力。大學生作為未來社會主義生態建設的接班人要明晰自己的位置、深化自己的認知、端正自己的態度，形成綠色低碳的生活方式；要結合所處環境與所學課程，加強對生態知識的掌握，全面提升自身生態知識素養。

2018 年的《公民生態環境行為規范》與2021年教育部等六部門聯合編制的關于提升公民生態文明意識的行動計劃，對生態文明教育的未來前景做了科學規劃。[3]高校對大學生生態文明教育十分重視，但高校在生態文明教育方面的工作起步晚、積累的經驗少，因此還存在著以下問題：

高校生態文明教育的課程設置存在欠缺，教育范圍相對狹窄。高校生態文明教育重點集中在與生態相關的專業中，對其他專業的學生只是通過思想政治理論課及生態主題講座進行生態文明教育，很少開設以生態知識為主要教學內容的選修課和專業課。思想政治理論課與主題講座中有關生態文明教育的內容有限、連貫性不強，不利于大學生生態知識框架的構建與生態知識的整合。另外，零散跳躍式的知識講授容易降低學生的學習熱情與興趣，阻礙生態知識的傳播。

生態文明教育教學中偏重理論、流于形式。教師在課堂教學將生態知識灌輸給學生，不考慮學生的接受度與教學效果，背離了大學生生態文明教育的初衷。在生態文明教育實踐教學中很少組織具有吸引力的、實操性強的實踐活動，導致高校無法形成完整的生態文明教育體系，達到生態文明教育的預期效果。融媒體時代高校沒有充分利用網絡資源，拓寬實踐教學渠道、挖掘新的生態文明教育形式與內容。

校園文化氛圍不濃厚，校園文化活動不新穎。大學生容易受自身生活環境的影響，部分高校的綠色校園文化滯后無法對學生進行潛移默化的影響；高校社團活動能助力綠色校園文化建設、提高大學生的責任意識，但高校有關生態環境保護的社團較少，活動形式不新穎，無法為社團活動提供更好的活動條件與活動場所，吸引更多學生加入社團。

大學生環保意識淡薄，行動滯后于思想。他們往往只關注自己感興趣的領域和老師講授的課程內容，生態思維處在自利狀態，對保護環境及低碳生活停留在思想層面沒有體現在實際行動中，在生活中存在過度消費、不注重低碳以及隨意破壞環境、污染環境等行為。另外，大學生是處在一定社會關系中的現實的人，家庭環境及社會風氣會影響其生態文明建設的積極性及行為習慣的養成。

（一）構建“線下課堂教學+社會實踐活動+線上網絡教學”相結合的生態知識講授模式

線下課堂教學要充分發揮專業課、公共課、知識講座與競賽的作用。首先，要立足于思想政治理論課這一教育主陣地，思想政治理論課面向全體學生，在大學生生態文明教育中有著不可替代的作用要不斷豐富其內容與形式，在課程講解中要對中西方的生態理念進行對比，積極向大學生傳遞正確的生態知識與生態價值觀；其次，要將生態文明教育融入專業課程，生態文明教育包含許多方面的內容，要將思政元素與其他專業的專業知識結合，多角度入手加深大學生對生態相關知識的理解，提高大學生對生態文明教育的關注度。最后，要開展有關生態文明教育的知識講座與競賽，通過貼合主題的講座與競賽驅散大學生生態知識盲區，強化大學生對生態知識的理解和把握，調動大學生的環保積極性。社會實踐活動要積極與社會公益組織及企業實踐基地相聯系，通過實踐教學基地、暑期社會實踐活動以及綠色公益組織等方式拓寬實踐范圍、激發學生興趣，帶領學生走出課堂投身實踐，在實踐中強化對生態理論知識的認知，達到生態文明教育的目的。[4]高校通過具體的實踐活動強化大學生環保知識與技能，提高大學生的團隊意識與合作精神，考驗大學生對書本理論知識的運用，促進理論知識與實踐行動的統一，引導大學生做生態文明建設的積極倡導者和模范踐行者。

線上網絡教學要積極整合利用網絡資源，充分發揮網絡的時效性與開放性。互聯網技術的高度發展為資源共享提供條件，高校應緊跟時代步伐從現實情況與經典案例入手對生態知識進行講解，通過網絡平臺及時關注當前生態問題與治理措施。高校可以搭建自己的微信公眾號或短視頻平臺，通過公眾號與短視頻推送有關生態的熱點新聞、課堂知識及環保視頻，加大對生態常識的宣傳力度，擴大生態文明教育的影響范圍；在此基礎上，高校還應不斷創新網絡教學形式，搭建更多有意義的、實操性強的網絡教學平臺，拓寬生態文明教育渠道的同時增添大學生生態文明教育的趣味性。[5]新時代充分體現網絡教學的優勢，線上教學使大學生不受時間和空間的限制來學習生態理論知識；跨地域參加網絡知識講座，提高自己的生態理論知識水平；實時地與老師同學進行交流互動解決自身困惑。

（二）豐富“生態理論知識+綠色校園文化+主題社團活動”相結合的生態知識傳播形式

第一，普及生態理論知識，轉變大學生生態觀念，強化大學生生態責任意識。高校要從實際出發連續不斷地、完整地、有針對性地向大學生講授生態理論知識；要把學生放在首位，針對不同專業學生對知識的掌握情況設置不同的教學內容；要在豐富生態文明教育內容的同時與高校思想理論課相結合，開發利用思政課程中的生態文明教育資源。如：在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學過程中可以結合學生所在專業對科學發展觀中有關生態環境方面的知識進行講解，將概括性的理論轉化為生動具體的、簡單易懂的內容，加強學生對生態知識的掌握，活躍課堂氛圍，發揮學生的主體地位。在《思想道德與法治》中對《環境保護法》的部分內容進行講解，提高大學生的生態法制意識、規范大學生的環保行為。第二，積極建設綠色校園文化。校園生態環境的好壞直觀地影響著大學生生態文明教育的效果。校園生態文化建設是推動大學生生態文明教育有效實施的重要手段，綠色校園文化的構建潛移默化、深遠長久地影響著大學生的成長。高校要著力營造積極向上的校園生態文化氛圍，打造綠色校園，要建立與生態文明教育相匹配的校園生態文化，使大學生在優美的生態校園環境中加深對生態文明的理解。[6]值得注意的是，在加強高校綠色校園軟文化建設的同時也要建設綠色硬件文化，要根據學校的實際情況對綠色校園進行建設，不能為了建設綠色校園而破壞校園整體生態環境。第三，要組織形式新穎的文化活動，支持和鼓勵以“綠色環保”為主題的社團活動。社團活動能豐富大學生校園生活，助力綠色校園建設，為加深大學生對生態理論思想的認識，培養大學生的低碳意識與環保意識，舉辦主題社團活動是非常必要的。主題社團活動可以采取多種活動形式如：學生運用所學知識對特定區域的生態環境現狀進行調研；學生自發組織到校內或校外進行生態知識宣講；學生與環保組織聯系做一天環保志愿者等，通過這些活動傳播生態理論知識，調動大學生參與生態文明建設的積極性，加深大學生對生態知識的印象，推動大學生生態文明教育乃至全社會生態文明教育。

（三）形成“家庭教育+學校教育+社會教育+自我教育”相結合的生態知識教育聯合機制

家庭、學校、社會對人的影響是長期的，要重視其影響，發揮其作用。家庭教育對一個人的成長具有不可替代的作用，家庭成員對生態文明教育的認知會影響孩子生態文明理念的養成。家庭成員要提高自身的生態環保意識，向孩子傳遞正確的生態文明理念；要營造良好的家庭氛圍，以身作則給孩子樹立榜樣，做到綠色消費、適度消費、低碳生活；要利用空閑時間投身社區或社會環保活動，與孩子攜手為生態文明建設貢獻力量。學校教育對學生環保意識的形成具有教育與引導作用，學生容易受錯誤思潮的影響產生錯誤的環保思想與消費觀念，學校要積極向學生傳遞正確的環保理念，針對不同年齡段的學生制定不同的生態文明教育培養方案與培訓體系，幫助學生扣好環保的“第一粒扣子”。良好的社會氛圍是生態文明教育的助推器，要積極利用大眾傳媒與網絡信息技術加強對生態知識的宣傳，對社會成員的生態文明教育，筑牢社會生態環境基礎設施體系和文化設施體系，以形式多樣的生態文明作品強化生態環境宣傳教育工作，[7]利用良好的社會氛圍帶動更多人采取環保行為。大學生應對自我進行教育，及時關注當前環境問題與政策措施，主動學習生態知識，通過學習生態知識認識自然規律，有效規避錯誤的、不恰當的行為。大學生還應樹立正確的環保信念，養成良好的行為習慣，主動參與生態文明創新與研究；要找準定位、肩負使命、承擔責任，遵守生態文明道德倫理規范，培養生態責任意識與生態環保意識；要積極投身于綠色公益和相關社會實踐活動，充分利用網絡平臺如：微博、抖音、微信公眾號等喜聞樂見的形式學習、傳遞與生態文明教育有關的知識。

加強大學生生態文明教育是新時代社會發展的客觀需要，[8]是推動社會主義現代化建設、實現中華民族的永續發展的有效路徑。高校加強生態文明教育有利于調動大學生環保積極性、培養生態文明建設環保衛士；有利于傳播生態知識、建立生態文明教育體系；有利于構建人類命運共同體、創建人與自然和諧共生的地球家園。

參考文獻：

[1]林曉偉. 大學生生態文明教育研究[D].渤海大學，2019.

[2]周妍. 大學生生態文明教育問題研究[D].吉林財經大學，2017.

[3]劉淑華，孔令輝.新時代大學生生態文明教育創新機制研究[J].大眾標準化，2021（22）：113-115.

[4]呂曉翠.美麗中國視閾下大學生生態文明教育探析 [J].教育現代化，2018，5（17）：173-176.

[5]韓煒芃. 大學生生態文明教育研究[D].大連外國語大學，2021.

[6]梁偉，郭一丁.新時代大學生生態文明教育內涵及路徑探析[J].新西部，2020（05）：145-146.

[7]林爽.淺析加強大學生生態文明教育的必要性及有效途徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2022（04）：17-19.

[8]張影. 新時代大學生生態文明教育途徑研究[D].遼寧工業大學，2021.

（作者簡介：張凌琦，學歷：碩士研究生；研究方向：思想政治教育）

（責任編輯：李雪威）