高校思政教育教學(xué)多元化策略以及紅色影視資源應(yīng)用探析

譚鵬宇　王怡

習(xí)近平總書(shū)記在2021年黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)的講話中提及：“要鼓勵(lì)創(chuàng)作黨史題材的文藝作品特別是影視作品?！盵1]，在講好革命、英雄故事的同時(shí)傳遞紅色基因，發(fā)揚(yáng)紅色文化，由此得以窺見(jiàn)“紅色影視”作為紅色文化載體的重要價(jià)值。對(duì)高校學(xué)生而言，紅色影視作為兼具藝術(shù)、思想、審美功能的綜合性紅色文化傳播載體，能夠較好滿足思政教育教學(xué)對(duì)文化內(nèi)涵深度、思想意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)情感等方面培育的需求。為進(jìn)一步探尋其應(yīng)用途徑，就此展開(kāi)紅色影視資源思政教育分析，探尋紅色影視資源應(yīng)用下的高校思政教育教學(xué)多元化策略，助力高校思政教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)踐行效益實(shí)現(xiàn)。

一、紅色影視資源思政價(jià)值探析

“紅色影視文化可以定義為以中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史實(shí)踐為內(nèi)容、以追求主流意識(shí)形態(tài)效果為基礎(chǔ)、體現(xiàn)為電影電視全部存在形態(tài)的文化綜合體?！盵2]紅色影視即這一文化的現(xiàn)實(shí)載體，可以理解為其具備主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的功能，紅色影視資源的思政價(jià)值主要呈現(xiàn)在文化傳遞、價(jià)值導(dǎo)向、育人路徑、育人效益等層面。

從內(nèi)容層面出發(fā)，思政教育教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的需求相對(duì)廣泛，在2022年教育部等十部委所印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中，教學(xué)內(nèi)容包含了地方紅色文化、校史文化、英雄人物先進(jìn)事跡以及建黨、抗疫、科學(xué)家等諸多偉大精神。而地方紅色文化、先進(jìn)事跡、建黨精神等諸多建議融入思政教育教學(xué)中的內(nèi)容，在紅色影視資源中均有所呈現(xiàn)。影視作為現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，內(nèi)容層面的包容性使其能夠衍生出紅色影視文化這一紅色文化形態(tài)，將革命故事、英雄故事、現(xiàn)當(dāng)代紅色文化文藝創(chuàng)作以喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影、電視形式表達(dá)，以“紅色文化”傳遞的現(xiàn)實(shí)屬性承載了傳遞革命薪火、喚醒群眾紅色基因的重要使命。例如紅色影視作品《我和我的祖國(guó)》（2019），就以七段橫跨新中國(guó)成立的故事合集，將跨越時(shí)代無(wú)數(shù)為革命所拼搏的人物群體關(guān)聯(lián)起來(lái)，以“國(guó)旗”作為關(guān)鍵符號(hào)傳遞了偉大建黨精神。紅色影視以文本所不具備的具象表達(dá)能力，使得紅色文化的傳播不再受之文本局限，而是賦予紅色故事在當(dāng)代文化背景下新的生機(jī)與活力，以內(nèi)容的塑造充分發(fā)揮思政育人效益，也由此得以窺見(jiàn)紅色影視資源思政價(jià)值在內(nèi)容層面最為直接的“文化傳遞”功能。

從思想建設(shè)出發(fā)，思政教育的指導(dǎo)思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，針對(duì)學(xué)生而言思政教育的功能在于“鑄”。鑄，含義為塑造、冶煉、形成，用在思政教育中即塑造思想、形成思想，與指導(dǎo)思想對(duì)應(yīng)著重突出“引導(dǎo)”二字，旨在引導(dǎo)學(xué)生在思政教育教學(xué)中接受思想引導(dǎo)，逐漸成為民族復(fù)興的時(shí)代新人。而紅色影視資源作為文藝育人善用的內(nèi)容，其功能同樣注重“引導(dǎo)”。紅色影視資源所具備的思想性與思政教育思想密切關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)思想啟迪，推動(dòng)學(xué)生向社會(huì)主義接班人道路前行，這也是紅色影視資源思政價(jià)值在價(jià)值導(dǎo)向?qū)用娴某尸F(xiàn)。

思政教育教學(xué)由早期思政課建設(shè)發(fā)展至課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了單一思政課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想品德建設(shè)，至如今全面滲入課程教育體系中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在目的層面的全面轉(zhuǎn)變。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，將立德樹(shù)人作為思政教育工作的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的浸入，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目的。紅色影視資源以直觀視覺(jué)對(duì)黨建事跡、人物故事予以表達(dá)，具備較為基礎(chǔ)的審美導(dǎo)向作用。在思政教育中運(yùn)用紅色影視資源，符合以“美”育人的要求，同時(shí)其內(nèi)在紅色文化意蘊(yùn)的傳遞，能使受眾在觀看過(guò)程中了解、浸潤(rùn)在中華民族偉大復(fù)興的歷史脈絡(luò)中，達(dá)成以“德”育人的基本條件。雖然無(wú)法達(dá)成立德樹(shù)人根本任務(wù)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需求，但最終育人路徑的實(shí)現(xiàn)與思政教育教學(xué)高度契合，都是從精神層面出發(fā)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的浸潤(rùn)為手段，以愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義為主要內(nèi)容，著力推動(dòng)學(xué)生理想信念建設(shè)，以紅色影視資源形式將類似“雷鋒精神、航天精神”等抽象內(nèi)容具象化傳遞，能夠促進(jìn)學(xué)生以中華民族偉大復(fù)興凝聚使命擔(dān)當(dāng)。

紅色資源作為思政教育教學(xué)開(kāi)展的重要材料，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)其運(yùn)用“需求堅(jiān)持政治、思想、藝術(shù)統(tǒng)一，強(qiáng)化教育功能，針對(duì)黨的故事、革命的故事、英雄的故事設(shè)計(jì)合理活動(dòng)‘講好故事。”[3]紅色影視資源通常以電影、電視形式呈現(xiàn)故事，“其講故事的能力在近十余年間受到了廣大群眾的認(rèn)可”[4]，紅色影視憑借敘事能力的不斷提升，為思政教育教學(xué)對(duì)講好故事的需求提供了資源條件。以影視形式開(kāi)展的思政教育教學(xué)綜合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，將文本、舊址、人物形象通過(guò)銀幕再現(xiàn)，顯著強(qiáng)化敘事效益，即講好故事，提升思政育人效益。

二、紅色影視資源應(yīng)用途徑

紅色影視資源思政價(jià)值的明確為其應(yīng)用構(gòu)筑了理論框架，為實(shí)現(xiàn)紅色影視資源在高校思政多元化策略中的應(yīng)用踐行，在理論明確基礎(chǔ)上需探析其開(kāi)發(fā)路徑，以支撐紅色影視資源的系統(tǒng)化運(yùn)用。在聯(lián)動(dòng)高校思政教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“大思政課”相關(guān)政策能夠了解到，思政資源開(kāi)發(fā)途徑主要集中在思政教研系統(tǒng)構(gòu)筑、信息資源庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與線下教育聯(lián)動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)政策提及資源構(gòu)筑路徑進(jìn)行理解，紅色影視資源應(yīng)用途徑得以析出。

思政教研系統(tǒng)主要針對(duì)“資源”在開(kāi)發(fā)過(guò)程中遭遇的理論問(wèn)題、實(shí)踐運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行解決，細(xì)化至紅色影視資源開(kāi)發(fā)層面，這一途徑能夠表述為“創(chuàng)新影視資源理論體系”，從基礎(chǔ)理論出發(fā)，聯(lián)動(dòng)教師基礎(chǔ)教研工作和高校學(xué)生創(chuàng)新工作，聯(lián)動(dòng)思政指導(dǎo)審核評(píng)估系統(tǒng)將紅色影視資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性予以規(guī)范化，進(jìn)而確保思政教育教學(xué)用途下紅色影視資源所承載思想的價(jià)值得以凸顯。以教師教研工作為例，針對(duì)紅色影視資源在思政教育教學(xué)中的開(kāi)發(fā)，需求從學(xué)理層面切入在明確某一影片具備思政教育價(jià)值的同時(shí)，以“影視藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)開(kāi)展影視資源應(yīng)用課程深度理論研究”[5]。從心理學(xué)角度出發(fā)分析紅色影視資源表象層面人物敘事、背景歷史等內(nèi)容所能夠傳達(dá)革命精神內(nèi)核的同時(shí)，以類似于色彩心理學(xué)等知識(shí)體系分析影視鏡頭、海報(bào)、人物服飾、背景等元素色彩的內(nèi)蘊(yùn)含義，進(jìn)而聯(lián)動(dòng)革命精神內(nèi)核的分析，從教學(xué)內(nèi)容層面豐富課程思政可操作內(nèi)容抑或思政課程教學(xué)內(nèi)容。以高校學(xué)生創(chuàng)新工作為例，紅色影視資源理論體系的創(chuàng)新著重呈現(xiàn)為“轉(zhuǎn)化”一詞。思政教育教學(xué)傳統(tǒng)形式傾向于“教”，但中國(guó)特色社會(huì)主義視角下的思政教育教學(xué)內(nèi)涵不斷延伸，傳統(tǒng)思政教育形式無(wú)法滿足“守正創(chuàng)新”的需求，由此“大思政課”工作方案針對(duì)學(xué)生思想創(chuàng)新和學(xué)生主體性的發(fā)揮予以重視，單獨(dú)羅列意見(jiàn)條目提出要求。所謂“轉(zhuǎn)化”，以紅色影視資源為范例即學(xué)生在觀看、了解影視資源基本內(nèi)容、明確其傳遞紅色文化內(nèi)涵的同時(shí)，從新穎理論視角提出思政教育教學(xué)工作在學(xué)生層面的特有見(jiàn)解，進(jìn)而與教師溝通推動(dòng)中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論更好依托紅色影視資源滲入思政教育教學(xué)中，達(dá)成“轉(zhuǎn)化”的最終目的。

思政信息資源庫(kù)建設(shè)涵蓋范疇相對(duì)寬泛，教學(xué)案例資源、思政教研重難點(diǎn)問(wèn)題資源、教學(xué)素材庫(kù)以及示范課程資源庫(kù)均包含在內(nèi)。從紅色影視資源開(kāi)發(fā)層面切入則能夠?qū)⑵渫緩礁爬椤皹?gòu)筑紅色影視綜合資源庫(kù)”，即通過(guò)開(kāi)發(fā)紅色影視資源、收集紅色影視教學(xué)案例或教師自行錄制課程、將前期思政教研重難點(diǎn)問(wèn)題理論資料梳理完善等行為，構(gòu)筑紅色影視綜合資源庫(kù)，為其思政教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用創(chuàng)造條件。這一過(guò)程中教師能夠以年份、功用、理論向度等多種形式細(xì)分資源庫(kù)內(nèi)容，為未來(lái)教育平臺(tái)聯(lián)動(dòng)教育開(kāi)發(fā)紅色影視拓展在線思政教育、研討模式創(chuàng)設(shè)便利條件。例如根據(jù)年份分類，紅色影視資源能夠大體劃定為萌芽期、發(fā)展期、成熟期、轉(zhuǎn)型期和創(chuàng)新期。其中轉(zhuǎn)型期與創(chuàng)新期主要代表改革開(kāi)放時(shí)期和現(xiàn)當(dāng)代回顧黨史所創(chuàng)作的紅色影視資源，依托新發(fā)展的拍攝、傳播技術(shù)以及內(nèi)在理論支持，在這兩大階段產(chǎn)出的作品能夠置于紅色影視資源庫(kù)中著重助力思政教育教學(xué)。更早時(shí)期產(chǎn)出紅色影視作品局限于時(shí)代思想以及拍攝技術(shù)，在現(xiàn)代思政教育理論體系中更多作為創(chuàng)新延展的原材料實(shí)現(xiàn)價(jià)值。除此之外，在紅色影視資源庫(kù)的構(gòu)筑過(guò)程中，還能以功用即價(jià)值觀、文化觀、藝術(shù)審美和理論向度對(duì)資源開(kāi)發(fā)分類，以紅色影視資源庫(kù)建構(gòu)推動(dòng)思政“大資源平臺(tái)”的建設(shè)，推動(dòng)思政教育教學(xué)工作發(fā)展。

伴隨信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線教育模式優(yōu)勢(shì)得以彰顯，時(shí)空局限性不再成為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)新理論傳播效益的影響因素，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等思政教育平臺(tái)的成功推廣，將傳統(tǒng)思政教育模式與新興網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合，愈發(fā)貼切新時(shí)代青年群體對(duì)學(xué)習(xí)渠道創(chuàng)新的需求，也為紅色影視資源的應(yīng)用指明了基本路徑。從這一角度切入紅色影視資源的應(yīng)用途徑能概述為“應(yīng)用紅色影視資源線上思政教育平臺(tái)”，即聯(lián)動(dòng)紅色影視資源庫(kù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔以線下課程思政以及思政課支撐學(xué)生理論體系的建構(gòu)，強(qiáng)化思政教育教學(xué)效益。

三、高校思政教育多元化策略

在明確紅色影視資源思政應(yīng)用價(jià)值以及具體應(yīng)用途徑的基礎(chǔ)上，高校思政教育多元化策略的基本內(nèi)容得以明確，透過(guò)應(yīng)用途徑教師、學(xué)生乃至思政環(huán)境層面都需求對(duì)應(yīng)策略進(jìn)而滿足紅色影視資源的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。例如在紅色影視資源創(chuàng)新理論體系的應(yīng)用中，教師需要深入理解影視藝術(shù)拓展其理論內(nèi)涵，聯(lián)動(dòng)包含心理學(xué)在內(nèi)理論分析紅色影視資源理論在當(dāng)代視角下所承載的道德理想和思想意識(shí)形態(tài)，進(jìn)而豐盈思政教育教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生聯(lián)動(dòng)思政知識(shí)內(nèi)容達(dá)成“轉(zhuǎn)化”過(guò)程的同時(shí)，進(jìn)而與教師互動(dòng)共同構(gòu)筑創(chuàng)新理論體系。從策略層面出發(fā)，教師需求強(qiáng)化理論基礎(chǔ)與學(xué)生互動(dòng)模式，還需求深化教研精神拓展思政教育教學(xué)運(yùn)用紅色影視資源的新方法。

從教師層面出發(fā)，教師需要秉持國(guó)家對(duì)思政教育提出的“守正創(chuàng)新”要求，非思政課程教師在推動(dòng)紅色影視資源融入自有課程專業(yè)知識(shí)體系的過(guò)程中堅(jiān)持“守正”，即維持自有課程知識(shí)體系。而創(chuàng)新則需要教師強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、秉持學(xué)生良好互動(dòng)策略，納入多渠道有關(guān)紅色影視資源融入思政教育教學(xué)的創(chuàng)新想法，因?yàn)椤皠?chuàng)新技術(shù)藝術(shù)的東西本身是一個(gè)人類的精華的凝聚”[6]，在凝聚基礎(chǔ)上助力思政教育教學(xué)理論體系的創(chuàng)新發(fā)展。而面向紅色影視資源庫(kù)的建構(gòu)和線上教育平臺(tái)層面這類應(yīng)用途徑，教師在構(gòu)筑合理教學(xué)的同時(shí)，還需構(gòu)筑合理的思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將資源庫(kù)資源合理性以及思政教育教學(xué)效益同時(shí)涵括在內(nèi)，優(yōu)化紅色影視資源應(yīng)用途徑的同時(shí)，以評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)化高校思政教育教學(xué)效益。

從學(xué)生層面出發(fā)，策略實(shí)施主體需要高校以及教師聯(lián)合承擔(dān)，在綜合紅色影視資源應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能夠以影視主題思政教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、紅色影視研討活動(dòng)與專業(yè)課程體系進(jìn)行關(guān)聯(lián)等策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，落實(shí)紅色影視資源的思政教育教學(xué)價(jià)值。例如將紅色影視資源與文科專業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)展開(kāi)課程思政時(shí)，教師在秉持專業(yè)本有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，以“觀影活動(dòng)”“線上交流”“二次創(chuàng)作”等符合文科類專業(yè)的主題活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生本有專業(yè)知識(shí)體系向思政教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。從類似策略出發(fā)，以活動(dòng)形式推動(dòng)紅色影視資源應(yīng)用途徑的落實(shí)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)模式“枯燥”印象的認(rèn)知，提高學(xué)生接受程度。

從思政環(huán)境層面出發(fā)，為推動(dòng)紅色影視資源在高校思政教育教學(xué)中的具體應(yīng)用，需從社會(huì)、學(xué)校角度出發(fā)構(gòu)筑思政環(huán)境。例如學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)構(gòu)筑紅色影視實(shí)踐基地，推動(dòng)學(xué)生、教師“走出去”，實(shí)現(xiàn)紅色影視資源“走進(jìn)來(lái)”，以專題實(shí)踐基地對(duì)接紅色影視資源教研、資源庫(kù)建構(gòu)、教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)等應(yīng)用途徑，構(gòu)筑協(xié)同育人思政大環(huán)境，響應(yīng)國(guó)家政策對(duì)“大思政課”的號(hào)召。而在協(xié)同育人的范疇下，針對(duì)思政環(huán)境的構(gòu)筑還能從紅色影視資源線上教育能力交流活動(dòng)和紅色影視資源教研專修理論交流等方面著手，從學(xué)校、社會(huì)層面構(gòu)筑思政育人環(huán)境，為紅色影視資源應(yīng)用途徑實(shí)現(xiàn)營(yíng)造思想氛圍。

結(jié)語(yǔ)

深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是國(guó)家層面政策，高校作為重要組成部分需秉持意見(jiàn)“創(chuàng)新”精神，探尋思政教學(xué)資源可行性同時(shí)，以思政教育教學(xué)“效益”提升優(yōu)化資源占比。例如本文提出紅色影視資源的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，在明確其思政價(jià)值的前提下探析紅色影視資源應(yīng)用高校所需求呈現(xiàn)的多元化策略，以類似于專題活動(dòng)、實(shí)踐基地構(gòu)筑協(xié)同育人體系、強(qiáng)化教師理論創(chuàng)新能力等策略，推動(dòng)紅色影視資源與思政教育教學(xué)結(jié)合，助力“大思政課”建設(shè)工作推進(jìn)落實(shí)。

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