醫學院校碩士研究生教育質量與職業發展的相關性研究

高曉燕, 王 顥, 馬 亮

( 新疆醫科大學1公共衛生學院, 2研究生學院, 烏魯木齊 830017)

研究生職業發展與研究生教育間的相關性是研究生教育理論與實踐的重要課題。隨著近些年國家研究生招生規模的擴大,研究生教育質量與其職業發展的相關性研究已成為國內外關注的熱點[1]。但有研究報道,目前畢業研究生的職業發展與其接受教育的預期設想并不完全符合[2]。因此,教育和職業發展間的相關性研究,對教育理論體系及教育實踐的改革和完善具有重要意義。本研究通過對醫學院校畢業的碩士研究生在校期間所接受的教育與其職業發展情況進行調查,分析兩者相關性,為醫學院校研究生教育的改革提供方向和數據支持,助力醫學院校人才培養質量的提升。

1 資料與方法

1.1 研究對象選取新疆某醫學院校2020年全年畢業的1 080名碩士研究生為調查對象,在其畢業后6個月內用“問卷星”線上調查平臺開展問卷調查。根據自愿填寫原則,有451人完成了問卷調查。

1.2 調查方法針對新疆某醫學院校畢業研究生受教育和工作情況設計了“醫學院校畢業研究生教育和職業發展調查問卷”,問卷包含三部分:(1)基本情況:性別、培養類型、培養方式、專業、是否一志愿、生源等;(2)在校期間接受教育指導情況:包含導師學術影響和指導程度、課程設置及個人學習等;(3)研究生職業發展情況:就業單位情況、專業對口情況、薪資水平情況、職務晉升機會情況及工作滿意度情況。工作滿意度的調查選用明尼蘇達滿意度(Minnesota Satisfaction Questionnaire, MSQ)短式量表,共20個條目。該量表采用Likert5級評分法,1～5分分別為非常不滿意、不滿意、不確定、滿意、非常滿意。各維度得分越高,表示被調查者工作滿意度越高。基于中位數將工作滿意度分為高、低兩組,其中≤3分為低工作滿意度,>3分為高工作滿意度。此次調查該問卷的Cronbach′sα=0.971,說明問卷信度良好;KMO=0.956,Bartlett球形性檢驗P<0.05,說明問卷效度良好。

1.3 質量控制問卷設計完成后,進行預調查,并根據預調查結果對問卷結構及條目進行調整和完善。在正式調查前,獲得學校相關部門的積極配合,確保調查的順利開展。正式調查時,對線上回收的問卷及時進行完整性和真實性的檢查,以確保問卷的有效性。

1.4 統計學分析采用SPSS 17.0統計軟件進行數據分析。計數資料以例(%)表示,組間比較采用χ2檢驗。研究生教育質量與職業發展的相關性研究采用Logistics回歸分析。檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 基本情況參與調查的451名碩士研究生的平均年齡為(27.67±2.50)歲,其中男性144人(31.93%),女性307人(68.07%),其培養類型、培養方式、專業分布等情況見表1。

表1 基本情況

2.2 研究生教育情況在研究生課程方面,有389人(86.25%)認為研究生課程的設置是合理的,認為不合理的碩士研究生有52人(14.63%);有220人(48.78%)認為在課程選擇時應該讓學生和導師根據專業方向和需求選擇課程,同時有266人(58.98%)認為要增設實踐課程,加強實踐技能的培養;有409人(90.69%)認為研究生培養的國際化是非常有必要的,同時應注重研究生社會化能力的培養。在導師指導方面,有399人(88.47%)認為在校期間導師指導充足。在碩士研究生學習和能力培養方面,有299人(66.30%)認為自己在校期間的學習積極性不高;分別有332人(73.61%)、364人(80.71%)和360人(79.82%)認為研究生期間的學習對自己學術科研能力的培養、發展以及畢業后的工作發展有幫助;在研究生期間,有141人(31.26%)發表學術期刊論文≥2篇,其余均為1篇。

2.3 畢業碩士研究生的職業發展情況參與調查的451名畢業碩士研究生就業單位人數分布情況為醫院303人(67.18%)、學校58人(12.86%)、企業20人(4.44%)、其他70人(15.52%);其中專業對口就業者236人(52.33%),專業相關行業就業者192人(42.57%),專業不對口就業者23人(5.10%),在醫學行業就業者占94.90%,其他行業就業者占5.10%。薪資水平<3 000元/月者166人(36.81%),3 000～6 000元/月者195人(43.24%),≥6 000元/月者90人(19.96%);認為職務晉升機會較大者121人(26.83%),職務晉升機會一般者271人(60.09%),職務晉升機會較小者59人(13.08%);工作滿意度較高者357人(79.16%),較低者94人(20.84%)。

2.4 碩士研究生教育對個人職業發展的影響分析選用前進法(似然比)逐步回歸進行分析,該方法共進行了7步,最后一步Nagelkerke廣義決定系數(NagelkerkeR2)為0.390,Hosmer-Lemeshow檢驗的P值為0.382(P>0.05),說明模型對數據擬合度較好。以預測概率0.500為界點,預測總符合率為83.6%。最終進入方程的有接受導師的學術指導情況、研究生課程設置是否合理、研究生期間的課程學習是否有助于工作發展、專業是否對口、崗位性質及職務晉升機會等6個因素。其中研究生在校學習期間接受導師指導程度越高、認為研究生課程設置越合理、認為研究生期間的學習對工作越有用、工作與專業越對口、職務晉升機會越大的研究生其工作滿意度越高,各因素與工作滿意度之間均呈正相關(P<0.05)。在崗位性質中,行政崗和專業技術崗研究生的工作滿意度與其他崗位研究生比較,工作滿意度均較高,呈正相關(P<0.05),見表2、3。

表2 變量賦值表

表3 畢業研究生工作滿意度影響因素的Logistics回歸分析

3 討論

研究生教育尤其是高質量教育是高校目前的重要任務和重要課題[3]。近年來,隨著知識和高端人才在現代社會發展中的重要作用日益凸顯,其就業、職業發展、職業變動與研究生教育間的相關性也成為國內外的研究熱點[4]。

本研究調查結果表明,該醫學院校的碩士研究生對在校期間接受的研究生教育滿意度較高,且認為有助于自己的職業發展。為進一步提升專業技能能力,學生建議在研究生課程中增設專業實踐課程,加強研究生國際化和社會化能力的培養和發展,提高畢業后的競爭力,助力其就業和職業發展。同時在學分和課程選擇方面,建議讓學生和導師根據專業方向和需求進行選擇。研究表明,員工工作滿意度的高低是影響個人職業生涯發展路徑的重要因素[5-6]。本調查結果顯示,參與調查的451名碩士研究生中,有357人(79.16%)工作滿意度處于高水平,對個人目前的職業發展較滿意。影響其工作滿意度高低的因素為導師指導情況、研究生課程設置是否合理及就業情況。其中,導師的指導程度越高、研究生課程設置越合理、研究生期間的學習對工作越有用、就業單位專業越對口、職務晉升機會越大,畢業碩士研究生的工作滿意度越高。因此,可對研究生專業知識和職業發展教育進行改革,進一步完善教育體系。尤其是職業發展教育,因為職業發展教育是通過理念引導和專業測評促進研究生的自我認知,從而走好職業發展的第一步[7]。目前該醫學院校的研究生職業發展覆蓋不足,缺乏相應的專業人員或機構,導致學生在職場中競爭力不足,無法充分發揮優勢,出現就業困難等情況。因此可通過設立研究生就業指導中心、研究生就業信息服務網等手段,科學、有效的為研究生提供就業和職業生涯規劃服務。同時加強對“市場需求”的關注,根據市場供需規律,科學制定和規劃研究生招生人數,以提升研究生培養質量為主,加大專業對口力度,降低學生職業變動,更好地促進研究生職業發展。

本次調查研究存在一定的局限性。首先,調查對象為已畢業研究生,因其積極性不高,故問卷應答率較低,這也是今后研究時應重點考慮的問題,以進一步提高研究結果的可靠性。其次,問卷中應設置開放式問題,尤其是已畢業研究生對于學校研究生教育和研究生就業的意見和建議,從而獲得更多信息,豐富研究結果,并為學校提供合理化的建議。

綜上所述,本研究發現高校培養的高層次人才,無論是個體知識技能的差異,還是與社會發展需求間的差距,研究生教育在其就業和職業發展中都起著重要作用。