以智慧財經工場理念構建產教融合實訓基地的實踐

【摘要】本文闡述智慧財經工場理念的含義和特點，分析業財融合中心的建設背景和主要原因，并基于建設目標，從五個維度提出校企共建業財融合中心的路徑：以實訓基地為依托，產教協同精準育人；引入企業級工作平臺，精準打磨教學設計；共建校企合作課程，開發崗課證訓教學資源；依托“1+X”考證項目，搭建產學研服務平臺；注重畢業生就業品質，提高學生實習就職適應能力。

【關鍵詞】智慧財經工場 校企共建 業財融合中心 實訓基地

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）09-0133-05

教育部學校規劃建設發展中心于2019年7月發布《智慧學習工場2020建設標準指引》，指出智慧學習工場是產教融合深化的新平臺、實現終身學習的新載體，能為高等院校和職業院校培養復合型、應用型和創新型人才提供基礎架構。廣西經貿職業技術學院財會金融學院（以下簡稱學院）依托2021年度廣西職業教育教學改革研究項目開展新專業目錄背景下的大數據與會計專業建設研究與實踐，以期構建大數據與會計專業創新人才培養模式，對標“十四五”，持續將“職教20條”融合到專業建設中。校企共建業財融合中心符合財政部《會計信息化發展規劃（2021—2025年）》的需求，學院的大數據與會計專業建設取得階段性成效。

一、智慧財經工場理念的含義和特點

智慧學習工場，是指根據人才成長規律，基于真實職業環境，對關鍵性的能力要素進行組合，解決學生對職業場景的認知問題，根據學科專業集群所面向的教育鏈、產業鏈、人才鏈和創新鏈，利用實景、仿真、虛擬等綜合平臺開展學習，完成職業能力的合成、淬煉和驗證的創新實驗中心。綜合場景和合成訓練中心是智慧學習工場的重要載體。文章所指的智慧財經工場理念，是指在人才培養的實踐教學模式上對標新業態、新技術、新標準、新規范，產教融合共建實訓基地，順應財經領域的數字化、智能化、網絡化、共享服務化趨勢，校企共同培養智慧財經背景下高素質技術技能緊缺復合型人才的研究思路。

智慧學習工場具有以下特點：虛實相生，即信息空間與物理架構統合；理實交融，即理論與實踐無縫融合；顯隱相照，即兼顧學習者的外顯技能與內在素質；教學相長，即教師傳遞更智能，學生學習更靈巧；知行合一，即知識的主動吸收與再創造。數字智能化時代帶來財會行業和人才需求的巨大變革，因此學校要在智慧財經工場理念下建設財經類實訓基地，使得財經人才培養更貼合當前社會發展的需要。

二、業財融合中心的建設背景及主要原因

（一）時代背景

業財融合的基本思想是將會計流程與采購、生產、銷售等業務流程有機融合，當業務發生時實現自動記賬，實現全面預算管理、資金動態管理、決策支持。業務部門與財務部門通過信息化技術和手段實現業務流、資金流、信息流等數據源的及時共享。2022年1月財政部印發《會計信息化發展規劃（2021—2025年）》（以下簡稱《規劃》），明確指出“十四五”時期會計信息化工作面臨的挑戰之一是單位業財融合如何實現。《規劃》指出要深入推動單位業財融合和會計職能拓展，加快推進單位會計工作數字化轉型。建設業財融合中心是高職院校順應新形勢要求、改革大數據與會計專業人才培養模式與培養手段的有力措施。

（二）項目背景

立足新版專業目錄背景，學院依托2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“新版專業目錄背景下以智慧財經工場理念構建產教融合實訓基地的研究與實踐——以廣西經貿職業技術學院為例”，同時把握取得“1+X”業財一體信息化應用職業技能等級證書2021年度廣西牽頭院校資格的契機，以校內廣西示范性財務會計實訓基地為研究基地，2021年7月開始與某科技股份有限公司（以下簡稱某公司）繼續深度開展校企合作，以智慧財經工場的理念共建業財融合中心，積極進行產教融合，校企共建數字化、專業性、生產性、社會服務性實訓基地，并進行實地建設的研究。與課程體系相對應，面向真實業務場景搭建教學資源和實習實訓平臺，進行新版專業目錄背景下的大數據財經人才培養，以期達到互動、開放、共享的教學效果，提升學生技術技能水平。項目建設期為兩年，對標“十四五”，并將“職教20條”融合到智慧財經專業群建設中。

（三）建設業財融合中心的主要原因

財會類專業的傳統教學一般是“就會計論會計”，會計工作不被視為企業所有業務活動中的一環，知識高度集中在會計專業領域，沒有充分體現業財融合的原則，學生脫離企業實際的工作流程，難以真正理解會計工作，導致很多學生只會做會計分錄，沒有真正理解“會計是對經濟業務的客觀反映”這一思想，也很難深刻體會會計的管理職能，更不能領會復合型會計人才的價值所在。業財融合在教學實踐中得不到具體的體現，勢必會造成學生知識結構缺陷和認知偏差，導致學生專業能力素質與企業用人實際需求脫節的情況。校企合作建設業財融合實訓中心，將財務活動和業務活動融合在一起，讓學生在仿真環境下體驗業財融合平臺新技術介入的效果，培養學生財務監督和管理決策的可持續發展職業能力，為企業提供更加高端和有價值的服務，能提升院校的社會服務能力。

三、業財融合中心的建設目標

建設業財融合中心的預期目標是依托業財融合實訓中心和業財融合實踐教學平臺，在智慧財經工場的理念下進行校企深度合作，并共建數字化、專業性、生產性、社會服務性實訓基地。具體建設目標如下。

（一）促推“1+X”證書制度

業財融合中心主打的實踐教學平臺對應的“1+X”業財一體信息化職業技能等級應用證書的含金量高、權威度高、認可度高，依托業財融合實訓中心開展獨立核算型和集中核算型企業的業（業務）、財（財務）、稅（稅務）三大板塊業財協同應用工作及信息系統管理與實施工作等內容訓練，擴展管理會計等原有課程內容及企業案例，達到專業課程（學歷）與“X”證書（職業技能）的相互融合，促推“1+X”證書制度，加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接。

（二）重構“精準專業人才培養”的特色人培方案

依托業財融合實訓中心重構精準專業人才培養方案，從大數據會計專業的專業特色打造入手，以應用型人才培養為背景，實現人才定位、教學設計、教學資源、就業崗位的精準設定，形成匹配職業標準的教學評價融合體系。依托業財融合實訓中心，借鑒“X”證書職業等級認定標準，實施課崗對接、課證訓融合，推進專業課程教學方法改革。以學生為中心，學校通過翻轉課堂、項目教學、探究教學等教學方法，培養學生的知識與技能、情感態度及價值觀。另外，學校構建仿真平臺，建立健全實驗實訓平臺，開放相關課程配套教學資源，完善課程體系；增設綜合性、設計性、創新性實驗，依托教學信息化平臺推進線上線下混合式教學改革。學校依托業財一體信息化應用職業等級認證標準，全面實行過程、綜合考核，建立與專業培養目標、職業標準相匹配的職業技能考核制度，構建評價融合體系。

（三）形成一支理論、實踐過硬的“雙師”教師團隊

學校依托業財融合實訓中心，形成一支理論、實踐過硬的“雙師”教師團隊，促進科研課題成果產出。隨著業財融合實踐教學平臺的應用，教師掌握數字智能化背景下企業崗位工作所需的基本知識和技能，積累企業業務實踐、授課實踐，能夠提升會計、財務管理等職業素養、財務應用職業能力，輔助教師開展相關課題科研，使之具有承擔省市級以上重大科研課題并取得創新性成果的能力。

（四）建立智慧財經產學研服務平臺

依托業財融合實訓中心進行智慧財經教學研究，建立新業態下的教學理論創新和實踐創新平臺，以2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“新版專業目錄背景下以智慧財經工場理念構建產教融合實訓基地的研究與實踐——以廣西經貿職業技術學院為例”建設目標中的校企合作實訓項目為研究基礎，擬包括的教學研究內容如下：財會理論、業財融合、財務共享、財務大數據分析、智能財稅、創新創業。在業財融合中心，師生和外部單位（如校企合作單位、財務軟件開發公司等）可以進行理論創新、搭建教學改革創新思路和實踐途徑、開發數字化課程平臺等，有效推動財會、教育、技術的融合發展，搭建智慧財經產學研服務平臺。

（五）提高學生就業創業能力

依托業財融合實訓中心，業財一體化應用職業技能等級證書應用覆蓋廣泛，證書的初、中、高分級體現了從簡單到復雜、從低級到高級的技術技能培養，也體現了當代產業企業的精細管理理念創新在內部工作分工中的資源配置特點；學生在技術技能訓練上“夠得著、學得會”，與原有專業課程銜接緊密，不增加更多負擔，能夠有效提高職業院校學生的素質與能力。在教學實踐中植入行業企業技能及素養實訓，貼近產業、企業、就業實際培養學生職業能力，有效提高學生的職業素養和技能水平，形成更有針對性的人才培養體系，提高學生的就業創業能力。

（六）輻射周邊院校，提供職業技能培訓

依托業財融合實訓中心和業財融合實踐教學平臺，輻射周邊院校，提供職業技能培訓。項目完成后可以為當地提供有償或無償業財融合應用人才技能提升實訓服務，面向區內外為其他院校提供專業能力培訓服務，提高業財融合實踐教學平臺的利用率。此外，業財融合實踐教學平臺配套的設備和功能可以充分滿足企業訂單式培訓服務的需求，除滿足專業教學安排的條件外，能夠提供企業職業能力提升培訓服務。

四、五個維度校企共建業財融合中心

基于上述建設目標，自2021年7月，學院與某公司共建業財融合中心以來，雙方秉承智慧財經工場理念，通過業財融合中心建設，探索人才培養、智慧財經實訓基地建設等產教融合創新模式，通過以下五個維度的實施路徑，達到“教促產興”的共贏局面。

（一）以實訓基地為依托，產教協同精準育人

學院產教融合協同育人的目標是以傳統財稅知識為理論基礎，將行業產業領域中先進、優勢企業的智能財稅核算流程和管理運行模式引入教學，構建“專業教師+企業顧問”的“雙師”團隊，共同培養具備“職業素養+專業技能+企業管理能力+智慧財經可持續發展能力”的高素質技術技能型人才。某公司符合區域行業產業領域內新興優勢企業的特征要求，具有良好的企業文化和產教融合校企合作條件，可以為學校提供豐富的企業資源和案例，確保教學內容對接行業新業態新技術，讓學生的職業能力符合新商業環境時代的新型人才需求，成為社會急需的高質量會計人才。校企協同育人使得專業人才培養更具務實性、科學性和前瞻性。校企共建的數字化、專業性、生產性、社會服務性實訓基地，是實現產教協同育人、校企深度融合的重要平臺和載體。從2021級大數據會計專業的特色打造入手，校企共同制訂“精準專業人才培養”的特色人培方案，對人才培養方案進行精準定位，2022級大數據與會計專業人才培養方案得到進一步完善。人才定位精準為“人才培養與經濟發展需求同步，服務區域經濟”，將《廣西壯族自治區會計改革與發展“十四五”規劃》中主要任務第五點作為育人重要指導思想：圍繞提供新發展動力，著力加快會計審計數字化轉型步伐。并在專業人才培養方案中明確了業財融合中心的育人目標：培養掌握財務共享、業財一體化知識和技術技能，具備較強的運用信息化、數字化工具處理各類單位財務會計數據和會計業務的能力，能夠從事業財融合、管理會計等崗位的復合型、創新型高素質技術技能人才。

（二）引入企業級工作平臺，精準打磨教學設計

在企業實務中，業務驅動財務，財務反映業務，業務與財務相輔相成，因此在教學中學院強調業財融合的理念且要求將其融入校企合作開發的課程教學中。學院利用某公司部分中小微企業客戶關系，以及廣西某會計服務集團智慧會計工場等校企合作企業的資源，調研得到中小微企業對現代財會人才的需求方向是：既熟悉財務核算又懂業務流程，還能運用新技術工具對財務數據進行采集與分析，進而為企業的經營管理提供決策支持。業財融合中心實踐平臺是融合業財協同綜合業務處理、稅務業務處理、合同業務處理以及企業經營分析等功能的信息化平臺。在教學設計中立足于人才需求，將教學標準與職業技能等級標準相結合，學院引入業財一體信息化應用等級考核標準，將最新的業財一體信息化應用等級考核的內容融入平臺建設中，以此提高校內業財融合實踐教學的針對性，以及業財融合實踐平臺和新道云課程平臺的教學效果。

實踐平臺設計了以能力為導向的實訓教學模塊，基于真實企業用人需求，在教學中以崗位能力模型為基礎進行實訓。在教學組織、教學內容和案例選擇上，選擇企業真實崗位背景，結合企業崗位能力要求，以崗位能力模型為依據，建立課程職業能力體系。依托企業級工作平臺的仿真教學，進行精準教學設計，重點強調以會計崗位所需的能力為主線，使職業要求與教學和考核相結合，體現財務、業務、技術在專業課程中崗課證訓的融合性。對標業財一體信息化應用職業技能等級標準，服務于“崗課證訓”業財融合課程的“職業能力體系”，包含六大工作領域，22項工作任務，93個職業技能（具體見表1）。依托最新用友U8+信息系統，將基礎設置與維護、期初數據錄入、典型財務及業務處理、增值稅業務處理、月末處理及會計檔案管理等最新業務內容和行業最新、產業主流技術融入實驗實訓中，為學生未來能滿足企業相關財務業務崗位最新技能要求提供教學內容支撐。

（三）共建校企合作課程，開發崗課證訓教學資源

學院在2020級、2021級和2022級大數據與會計、大數據與財務管理兩個專業的人才培養方案中開設了“1+X”業財融合課程，分為業財一體信息化基礎、會計信息系統應用課程，這兩門課程符合企業和產業發展新趨勢、新業態的崗位需求，也符合高職院校的會計人才培養需求。學生通過學習“1+X”業財融合課程，對企業的業（業務）、財（財務）、稅（稅務）三大板塊進行業財協同應用，掌握業財一體信息化平臺中日常業務的綜合應用操作方法，擴展管理會計思維，達到專業課程（學歷）與“X”證書（職業技能）相互融合的課程教學目標。在教學中，教師重點監控物流、單據流、資金流、信息流，并對業務進行相應的賬務處理。在教學實施后，教師注重考核學生是否理解“業務+賬務”流程，是否掌握在業財一體信息化平臺中處理典型對應業務的操作能力，是否貫穿思政元素，爭取做到教學實施、教學改革創新與育人成效有機統一。為了推進業財融合課程建設，學院與某公司一起進行業財一體信息化基礎、會計信息系統應用的“1+X”在線課程建設，校企共同開發崗課證訓融合的精準教學資源：“企業導師”“實踐教學技術”和真實的“走出去”企業工作場景。這些資源已應用于2019—2021級大數據與會計、大數據與財務管理專業教學中。學院上傳課程標準、課堂設計、授課PPT、關鍵知識點微課視頻、操作錄頻、教學案例等，輔助日常教學；在實踐教學中使用業財融合實踐教學平臺、云數字化教學平臺，以學生為中心，培養學生的知識與技能，并開放相關課程配套教學資源，推進線上線下混合式教學改革。

（四）依托“1+X”考證項目，搭建產學研服務平臺

2020—2022年，廣西經貿職業技術學院連續取得“1+X”業財一體信息化職業技能等級考證項目全區牽頭院校資格，學院業財融合中心也獲批成為廣西考點。項目考培教學團隊多次與培訓評價組織新道公司對接，牽頭指導全區試點院校的考證工作并取得良好效果，獲得該項目2020、2021年“全國優秀試點院?！焙汀叭珖鴥炐憬虒W團隊”稱號。校企共推“1+X”業財一體信息化職業技能等級考證項目工作以來，校內提升學生技能，校外拓展社會服務，產學研成效顯著。一是共建業財融通課程。立足校企共制的“業財融合課程職業能力體系”，構建將“X”完全融入“1”的融合課程新模式，對標開展業財融合課程——業財一體信息化基礎、會計信息系統應用課程的日常教學和實踐實訓。通過嚴格選拔和考培，學院2020年、2021年、2022年業財一體信息化應用職業技能等級證書（中級）考證通過率分別達到100%、96.96%、100%。二是開發教學案例。教學團隊主持完成某公司委托的科研課題“‘崗課賽證業財融通應用教學案例設計與開發賦能廣西高校”，項目開發成果得到企業采納，主要服務于公司課程研發與課程資源建設。三是助推企業數字化轉型。學院業財融合中心與會計研究中心攜手，于2022年為廣西中稅通達企業管理咨詢有限公司開展業財一體信息化應用技能培訓，服務中小企業50多家，助推企業業財融合與數字化轉型，收到公司客戶好評，產生了良好的社會服務效益，并建立了良好的客戶關系，也為學院建設專業性、生產性、社會服務性的實訓基地提供了經驗案例并開拓了思路。四是建設高素質的業財融合師資團隊。為了平衡教學、企業實踐與科研之間的關系，除了原有財稅方面的師資，學院還邀請大數據和信息技術學科的教師加入教學團隊，融合不同學科的思路，取長補短，推動數字化背景下業財融合平臺的教學與科研。團隊教師有意識地加強業財融合知識與技能的學習，分批次輪流參與企業業財融合實踐。在教學與企業實踐過程中，教師通過業務實踐、企業研發項目實踐、擔任顧問等，利用自身學習能力和理論歸納能力，將企業零散、個性化的實踐經驗總結成通用性較強的案例，以豐富業財融合案例教學內容，并形成科研成果，為培養業財融合人才汲取了實踐教學經驗并積累了素材。教師不僅更加熟悉業務前端的工作內容，提高了處理業財融合業務的能力，而且提升了教學科研能力和社會服務能力。自2021年至今，教學團隊獲得區（市廳）級課題主持立項共計12項。

（五）注重畢業生就業品質，提高學生實習就職適應能力

由于財務工作的特殊性和保密性，會計專業學生剛進入企業對口實習通常比較困難，接觸到的財務知識也非常少，這一直是財會類專業實習生的痛點和難點。學院十分重視學生的實習就業質量，為提高畢業生就業品質，對內提升學生財務數智化職業技能，對外積極開拓實習資源，效果也十分顯著，2021年學院會計專業畢業生就業率位居全校第一。高就業率與學生全員參與業財融合中心的教學實踐、優選學生參與合作企業短訓的做法息息相關。以2019級會計專業學生為例，學生在校時已于第三學期在業財融合模式下進行專業課學習，具備一定的業財融合思維，多數學生取得“1+X”業財一體信息化應用職業技能等級證書（中級）。業財融合中心建設期間，利用某公司的合作企業資源，讓學生有機會到財務數智化比較成熟的企業參觀、短期受訓、頂崗實習，讓業財融合的教學實踐走出校園，在工作實境中將實務工作內容和技能要求真正融合。部分優選學生還參加了實習合作企業廣西某會計服務集團智慧會計工廠的定期培訓，學生在培訓后不僅提升了財稅處理技能，而且接觸到了財務共享、業財融合的架構流程，這使得學生在求職時表現得更加自信、從容。根據2019級實習生反饋，有的學生先在采購、生產、銷售等業務部門實習，比較熟悉業務流程后再從事財務工作，這樣的實習安排能讓學生站在財務的角度對公司的業務有較為深入的理解，易于提升財務管理職能。校企共建業財融合中心的育人模式備受企業好評，企業更樂于提供崗位實習機會。

以智慧財經工場理念構建產教融合實訓基地，是校企共同培養高素質財會人才的重要途徑。廣西經貿職業技術學院業財融合中心以提升數字化、專業性的教學功能為目的，下一步將逐步凸顯生產性、社會服務性，構建以業財融合為基礎、市場需求為導向、理實相結合的業財融合財會人才培養模式。

參考文獻

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注：本文系2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“新版專業目錄背景下以智慧財經工場理念構建產教融合實訓基地的研究與實踐——以廣西經貿職業技術學院為例”（GXGZJG2021B069）的研究成果。

作者簡介：支明園（1976— ），廣西全州人，東北財經大學會計學專業管理學碩士，副教授，廣西經貿職業技術學院會計教學團隊負責人，會計專業帶頭人，研究方向為大數據與會計專業建設、財稅與會計信息化教學教研。

（責編 蔣海蘭）