一位青年教師的五年成長(zhǎng)之旅

張小燕

【關(guān)鍵詞】教師發(fā)展；專業(yè)自信；教學(xué)基本功；教育智慧

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）19-0078-02

2017年，我從江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)入江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“城南實(shí)小”）。6年來(lái)，我就好似融入澎湃大海的一滴水，在風(fēng)的托舉里，在浪的激蕩中，我磨煉了專業(yè)膽量，錘煉了專業(yè)功夫，淬煉了專業(yè)智慧。

練 膽

一直以來(lái)，我的膽子都特別小，尤其怕在公共場(chǎng)合說(shuō)話，上臺(tái)發(fā)言時(shí)聲音總會(huì)因緊張而發(fā)顫。到城南實(shí)小一年后，學(xué)校竟然安排我擔(dān)任2018年秋學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課和集團(tuán)“‘幸福杯優(yōu)秀園丁頒獎(jiǎng)典禮”的主持人?？吹轿颐媛峨y色，秦美娟副校長(zhǎng)親切地說(shuō)：“小燕，要相信自己的實(shí)力，膽子都是練出來(lái)的，別怕，主持時(shí)穿個(gè)高跟鞋，人就會(huì)更有精神！”

首場(chǎng)主持下來(lái)，我的手心和后背都濕透了。隨后，學(xué)校又安排我主持海安市未成年人讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。面對(duì)攝像機(jī)，面對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，我越發(fā)緊張，出現(xiàn)了好幾次失誤，這讓我感到非常沮喪。本以為學(xué)校再也不會(huì)安排我主持了，沒(méi)想到學(xué)校承辦“南通市三年級(jí)十歲成長(zhǎng)儀式觀摩活動(dòng)”時(shí)還是安排了我主持。彩排時(shí)，我已經(jīng)不再緊張，正暗自欣慰，秦校長(zhǎng)把我喊到臺(tái)邊說(shuō)：“小燕，你‘海安這兩個(gè)字的發(fā)音要注意歸音呀?！蔽业钠胀ㄔ捯恢倍即嬖跉w音不到位的問(wèn)題，秦校長(zhǎng)針對(duì)這兩個(gè)字為我做了指導(dǎo)。我利用休息時(shí)間對(duì)著手機(jī)不斷練習(xí)，直到熟練。后來(lái)秦校長(zhǎng)又指導(dǎo)我對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行了語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情緒方面的練習(xí)，這讓我不僅不緊張了，反而多了幾分自信，現(xiàn)場(chǎng)即興應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力也得到了飛躍提升，圓滿完成了任務(wù)。

后來(lái)我才知道，學(xué)校一次次安排我主持，是管理團(tuán)隊(duì)覺(jué)得我音質(zhì)好，普通話水平也不錯(cuò)，就是膽子太小，容易緊張，所以特意把我放到舞臺(tái)上練膽子。現(xiàn)在想來(lái)，正是那一次次站在舞臺(tái)中央的心驚膽戰(zhàn)，練就了我如今的“虎膽熊心”，也鍛煉了我的語(yǔ)言表現(xiàn)力，幫我積累了舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。也正憑著這樣的“優(yōu)勢(shì)”，我成了江蘇省小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功比賽的一名候補(bǔ)選手。

練 功

作為一名候補(bǔ)選手，我參加了南通市小學(xué)語(yǔ)文教研員王愛(ài)華老師組織的集訓(xùn)。從驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，到課堂結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的把握，再到重點(diǎn)字詞、語(yǔ)段教學(xué)的重錘敲擊，甚至課堂引導(dǎo)語(yǔ)與評(píng)價(jià)語(yǔ)的精準(zhǔn)使用，王老師都會(huì)手把手地教。但是，我的情況依然糟糕，長(zhǎng)期以來(lái)形成的一些教學(xué)陋習(xí)，讓我像扶不起的阿斗，一周集訓(xùn)下來(lái)，也不見(jiàn)多大進(jìn)步，這讓我有些泄氣。回校的路上，我的“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)師父許習(xí)白副校長(zhǎng)跟我說(shuō)：“不要灰心，我們回去再慢慢揣摩，你首先要做到課堂結(jié)構(gòu)清爽，不能碎講碎問(wèn)?！笨墒?，直到第二次集訓(xùn)，我還是沒(méi)能改掉“碎講碎問(wèn)”的毛病，本就不足的信心幾乎消失殆盡。

受疫情影響，比賽推延，許校長(zhǎng)再次邀請(qǐng)一些專家對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。為了突破我“碎講碎問(wèn)”的問(wèn)題，訓(xùn)練時(shí)，他們總會(huì)把我上課提的那些碎問(wèn)題一一記下來(lái)，課后引導(dǎo)我把碎問(wèn)題統(tǒng)整成學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)我通過(guò)“這是你的想法，其他同學(xué)怎么想的呢”“還有不一樣的想法嗎”“再想想”這樣的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)支架舒展學(xué)習(xí)過(guò)程。我實(shí)在體會(huì)不了他們的意思時(shí)，他們就會(huì)說(shuō)：“如果讓我上，我會(huì)……”漸漸地，我仿佛懂得了王老師說(shuō)的“在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要注意整體把握段落或主題，要給學(xué)生設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)支架，切忌串講串問(wèn)”這些話的意思。

奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中說(shuō)道：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。”正是專家團(tuán)隊(duì)一次次的引領(lǐng)、托舉、護(hù)航，帶我向著“瓶頸”掙脫，讓我在教學(xué)時(shí)少了慌亂和無(wú)序，多了淡定與從容。很快，我從省小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功比賽的一名候補(bǔ)選手變成正式選手。

練 慧

在城南實(shí)小，因?yàn)橛忻麕熞I(lǐng)，教師對(duì)很多教育教學(xué)問(wèn)題的研究，都會(huì)超越一般的技術(shù)而上升到思想的高度，迸發(fā)出智慧的火花。

當(dāng)“核心素養(yǎng)”逐漸成為教育熱詞時(shí)，許衛(wèi)兵校長(zhǎng)引導(dǎo)教師理解“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”“勇于實(shí)踐嘗試、不斷超越自我”的重要性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不只是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，更是民族振興、國(guó)家強(qiáng)盛的需要。他鼓勵(lì)我們圍繞“核心素養(yǎng)”開(kāi)展微型課題研究和課堂教學(xué)改革探究，把“想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能獨(dú)立學(xué)習(xí)”作為教育教學(xué)的核心要義。

那次省小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功比賽中，我抽到的即興演講題目是“‘雙減背景下我們?cè)鯓幼隼蠋煛薄Ｋ查g，我的腦海里蹦出了一些關(guān)鍵詞：“以簡(jiǎn)促減”“讓學(xué)生像專家做研究一樣學(xué)習(xí)”“以學(xué)習(xí)和育人來(lái)定義作業(yè)”……自從“雙減”政策出臺(tái)，城南實(shí)小就展開(kāi)了“‘雙減背景下我們?cè)撛趺醋觥毕盗刑骄浚瑥摹昂?jiǎn)教深學(xué)：以更簡(jiǎn)的方式、更優(yōu)的方法，讓學(xué)生能輕松且高效地學(xué)習(xí)”，到“立足‘越來(lái)越會(huì)想‘越來(lái)越會(huì)做‘越來(lái)越會(huì)學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)”；從通過(guò)講述、說(shuō)明、畫(huà)圖、演示等展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)隱思維，到新課標(biāo)發(fā)布后教師每天交流分享一張“學(xué)思卡”，我都始終緊跟“領(lǐng)跑者”的步伐。即興演講的準(zhǔn)備時(shí)間只有5分鐘，我卻迅速捋清了思路，結(jié)合平時(shí)的做法，從改進(jìn)課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)。從現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委認(rèn)同的目光中，我體會(huì)到了思想、精神、智慧的力量。

涓流雖寡，浸成江河；爝火雖微，卒能燎野。在這個(gè)日新月異的時(shí)代里，我們非常容易被擱淺在昨日的灘頭。何其有幸，我生活在一片澎湃的海域，總有浪頭卷起千堆雪，帶我們與時(shí)代的潮流同頻共振，于弄潮奮進(jìn)中淬煉專業(yè)智慧。

（作者系江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)德育發(fā)展處主任，一級(jí)教師）