用愛感染 讓“搗蛋鬼”變成“文明使者”

朱慧敏 任智

一、初識：把握時機，循心而育

作為一線體育教師，你一定遇到過這樣的學生：你教動作，他站著；你玩游戲，他鬧著；你喊他，他看著……小胡就是我們班鼎鼎有名的“鬧騰王”。今天課間我又在操場上輔導學生，正當我來回巡視時，突然聽到一聲大叫：“老師！小胡他們爬圍欄！”看到懸掛在圍欄上的3個身影，我的心瞬間揪了起來，立刻以百米沖刺的速度跑過去，剛準備大聲呵斥，轉念一想：爬圍欄的三人組可是鼎鼎有名的“蜜蜂”隊，上課嗡嗡講不停，每次教育都無果，如果再嚴厲呵斥，估計收效甚微。我的大腦飛速地運轉，該如何處理呢？“三位小朋友，猜猜我手里有什么？”“有個屁”“真的有寶哦，不信你們來看”，小張和小李最終在好奇心的驅動下，來到了我的身邊。我領著他們背著身，將糖塞進了他們的手里，并牽著他們的小手向場地外走去。周圍的學生們也想知道，我手中到底有什么寶貝，就這樣大家都跟著向場外走去，見周圍沒有了“觀眾”，小胡同學無精打采地爬了下來。

“學生們，圍欄到底能不能爬？”大部分學生都認為圍欄不能爬，有的說這是學校的公物，不能破壞；有的說爬上去非常危險，很有可能受傷。我暗暗點頭，想著這么多學生的話總能規勸到小胡。誰知他大聲說道：“才不是呢！圍欄就是給我們爬的，上面的洞不正好可以踩嗎？正好練攀爬本領！”說完他還給我一個得意的表情。聽完他的話，居然也有幾名學生小聲嘀咕：“是呀，確實可以用來練習爬哦”“唉，如果學校里能有攀爬架就好了……”接著大家的疑問，我又拋出了問題：“到底什么樣的器材才適合攀爬？請大家看視頻，仔細觀察，找出答案”。視頻中各式各樣的攀爬器材引起了大家的關注，最后大家總結：攀爬的器材要牢固，我們還要掌握攀爬的技巧?？粗┤D開的學生，我笑著說：“剛才大家的想法也不錯，我們還可以給校長寫信，提出合理的建議哦，我提議由小胡同學代表我們全班來提交申請吧?！睂W生們紛紛同意了。

第二天，小胡扭扭捏捏地帶著一張紙走進了我的辦公室，身后還有一堆給他加油打氣的同學。我摸了摸他的頭說道：“小胡，作為學校的小主人，這份申請飽含你和全班同學的希望，老師相信你肯定行，我們等著你的好消息哦！”在我的鼓勵與同學們的出謀劃策下，小胡帶著集體申請信去了校長室，果然，校長同意了，但是校長也強調，在聯合器材沒有安裝完成前，小胡和他的伙伴們作為志愿者要負責課間看管圍欄。

起初，小胡和他的“蜜蜂護衛隊”熱情滿滿，堅持每個課間到操場巡邏，操場上再也看不到他瘋跑打鬧的畫面了。然而沒過幾天，有學生跟我反映課堂上的他與操場上的他判若兩人：操場上他阻止了想攀爬的同學，管理積極，說教有方；課堂上則優哉游哉，練習時說話，比賽時哄鬧，隊長提醒直接被無視……我按下思緒，決定在下一次體育課時仔細觀察一番再做決定。

二、激勵：階段任務，激發活力

這天體育復習課上，我帶領大家復習前滾翻動作要領，學生們像“大熊貓”一樣團身翻滾，只有小胡的“蜜蜂”隊優哉游哉地“躺平”在墊子上，邊說話邊直腿滾滾。于是，我立刻上前制止，并要求他們認真練習，只見他們滾過一個不太標準的前滾翻后再次懈怠。我深吸一口氣再次催促，小胡卻說道：“老師，我都學會了，還練了干嗎？”我深知此刻若是再次催促他們練習也不會有什么好的效果，于是我便問道：“那你們想干什么？”他們一下子打開了話匣說道：“老師，我們就想幫您干活，就像課間幫校長干活一樣，一干活我就什么話也不想講了，感覺身上全是力氣！”

我一聽，心想：想干活好呀，說明想進步呢，看來爭當“教師小助手”說不定能真正激勵到他們，但是如果又像“蜜蜂護衛隊”一樣，只干活不上課又該如何是好呢？于是我又故作煩惱地反問他們：“可是你們干活能干好嗎？只有在課上認真上完課才能有資格幫我干活哦。”小胡立刻挺直腰桿說道：“老師您放心，我肯定能行！”

這天起，我嘗試著把課堂上的一些小任務都交給他們干，如，幫助體育委員搬器材、記錄成績等。每節課還沒上課他們就會跑到辦公室詢問今天這節課需要干什么，一次都未落下。

從體育課的器材管理員到發令員再到記錄員，他們都干得游刃有余。一點兒也沒有辜負“蜜蜂管理員”的稱號，我想著終于可以松口氣了。

三、奮進：轉變角色，融入集體

新一年的中隊委競選工作開始了，正當我忙碌工作時，小胡的班主任居然找到了我說：“哎！你知道嗎？小胡竟然也想當體育委員。”原來，中隊委競選小胡報名體育委員一職，他給出的理由是：“我想當體育委員，因為朱老師總是表揚我，體育課堂上，我還經常幫朱老師干活?！甭牥嘀魅芜@么一說，我大為震驚，第一次意識到教師的一點鼓勵竟然可以促使一個孩子產生這么大的動力與改變。班主任也報給了我好幾個競選人的名字，希望我能夠給一些意見。思慮后，我決定在班級里開展體育委員“輪值制”。

體育課上，我就向學生們宣布了這則消息：“同學們，我們班有6名同學申報了體育委員，為了公平公正，我們將開展體育委員‘輪值制。每節課由一名同學擔任體育委員，完成整隊、展示、課堂評價、收發器材等一系列工作，最后由大家選出心目中最佳的體育委員。”學生們都興高采烈、積極參與，班級里都洋溢著活潑向上、奮勇爭先的好學氛圍。

很快，就到了小胡值日的日子。課間，他還跑到我的辦公室請教我應該如何組織?？粗辆ЬУ拇笱劬锍錆M著迫切與渴望，其中還夾雜著一絲緊張，我鼓勵他道：“不要緊張，老師相信你能行的！”

到了上課時間，我先召集學生們講了一下今日的輪值體育委員：同學們，由于小胡最近幫我們管理器材管理得非常棒，今天熱身環節我們就請他來擔任領跑員！結果出乎意料的是，隊伍里爆發出巨大的反對聲音。“啊，老師，怎么能讓他來帶隊呀！”“老師他這么愛講話肯定不行！”“不行不行，不要讓他帶！”這時候我才意識到學生們對他們的印象并未真正轉變。面對著同學們的指責，小胡的臉更是漲得通紅，眼淚唰地一下就落了下來，看到小胡的模樣，隊伍里漸漸安靜了下來。

順勢我就提問了學生們為什么這么反感讓小胡來領跑。有的說他紀律意識太差，總是在課堂上搗亂；有的說他體育成績太糟糕，做不好示范動作；還有的說他自己都管不好，肯定不能管好隊伍。面對同學們的意見，他默默地垂下了頭?？吹叫『幕谶^態度與這段時間想上進的心，我有心抓住這個機會，我不斷游說著學生們可以給他一個機會，表示先讓他成為副領跑員，如果一個星期內能夠遵守紀律、服務學生的話就讓他轉正。小胡也重新表態表示能夠嚴格要求自己，努力改進壞習慣。

學生們同意了我的建議，小胡也在一旁用力點著頭。自那以后，體育課上小胡的“蜜蜂護衛隊”表現得就更棒了，不僅能認真上課，還能幫助教師整理器材、組織隊伍，偶爾上課忍不住時，學生一提醒，他便立馬改正。

四、綻放：熒光雖微，愿為其芒

榜樣的力量是無窮的，而身邊的榜樣最有說服力。新一周集體晨會上，校長邀請他們上臺分享了“蜜蜂護衛隊”的保護圍欄行動。在全校師生面前露臉之后，他們更是激情滿滿，校園里充滿了他們的身影，小胡他們更是帶動了一批學生自發組建起“蜜蜂”監察隊，樂于助人的他們既在學校里保護著校園里的一草一木，監督并制止著一切不文明行為的發生，又充當著一名又一名的好事記錄員，用他們那雙發現美的眼睛記錄著校園里的好人好事，并投稿到校園廣播站進行報送。自那以后學校的花更美了，樹更綠了，孩子們的笑容更甜了……

后來，校園里“內卷”出各種美麗鏡頭，“內卷”出一批又一批“蜜蜂小隊”，學生們都以佩戴“蜜蜂徽章”為榮，大隊部也正式將少先隊命名為“螢火之光”，以螢火微光，團抱為炬，照亮孩子們未來前行的方向。

由個體到班級團體再到校級晨會，教師積極充當著“催化劑”，用鼓勵、尊重、表揚等感染、激勵著小胡，幫助其成功實現蛻變，同時不斷催化著“蜜蜂”的正面效應。從“蜜蜂護衛隊”到“蜜蜂監察隊”再到“螢火之光”少先隊，由小胡一人輻射到北小紫金山的每一名學生，在玄武“愛的教育”引領下，真正實現了為每名學生的成長賦能。