融入加減乘除運算 提升繞桶跑游戲趣味性

林慧仙

繞桶跑是體育課堂教學中一種行之有效的體能輔助手段，可以提高學生的快速反應能力、奔跑能力、速度耐力、靈敏能力，可以充分調動學生的積極性和主動性，培養學生對體育課的興趣。繞桶跑組織簡單易操作，但體能形式太過單一，缺乏自主、合作與探究性，學生容易厭倦。如何改變其狀況，投學生所好，使學生動而思、思則樂、樂致汗？筆者融入數學學科的加減乘除法，于繞桶跑中加入多種元素，培養善思型的學生，使體育課堂更具趣味性和靈動性。

一、加減乘除法進階，趣味繞桶跑增強體能

采用加法、加減法、加減乘除等3個梯度的進階繞桶跑游戲，不斷提升算數難度和繞桶跑的距離，在循序漸進提升運動負荷、鍛煉學生體能的同時，使學生的思維能力得到鍛煉。利用2個排球場的4條邊線，用彩色粉筆由近及遠分別寫上數字“1、2、3、4”（圖1-1）作為場地，在每小組的起點線上準備1本夾著2張A4紙的文件夾和1支筆，4名學生1組，分不同角色輪換進行（圖1-2～圖1-5）。

1.加法鋪墊，豐富繞桶跑玩法

游戲目的：在游戲過程中，通過加法的融入，激活學生的思維，使學生能夠在跑動前快速做出加法的運算；使學生能夠積極參與監督跑動路線與次數，做好公正執裁；使學生能夠快速記錄跑動路線和次數；通過不同距離的繞桶跑，提高學生快速反應能力和快速奔跑能力以及在繞桶過程中的靈敏能力。

游戲方法：4名學生1組，分10組，以10路縱隊的形式面向2個前后并排的排球場站立。當教師報出某個數字時，如，11=4+3+2+2，學生以加法的形式、以繞桶跑的方式算出并跑出教師報出的數字。第1名學生從起點線出發，到達第4個標志桶位置，繞過標志桶返回，第2名學生出發以此方法跑出，小組內依次跑完數字11所涉及運算數字的接力，先完成的小組獲勝。

在游戲過程中，學生輪流擔任運算員、裁判員、記錄員，每人參與跑動（圖1-6）。運算員主要負責對教師報出的數字，以多種加法的形式，結合線條上的數字，算出每名學生跑動的路線；裁判員主要負責監督每名學生的跑動路線和跑動次數，并如實告知記錄員，以做好檔案記錄；記錄員主要負責記錄運算員報出的連續數字加法，并根據裁判員的告知，對每名跑完的學生進行打鉤，以確保不漏跑、不多跑等；跑動者根據裁判員告知的數字從起點快速向前跑，然后繞相應數字的標志桶跑回起點后與下一名跑動者擊掌，下一名繼續跑出，直到完成總數。

游戲規則：要求每名學生必須參加且按數字前后順序跑；不用跑滿每個數字；繞標志桶時，不能碰到標志桶；少跑、漏跑等不遵守規則的小組需重跑；進行三局兩勝制時，數字要逐漸增大，比比哪幾組學生算得又準、跑得又快。

教學建議：可以擴大范圍，加長距離，如，標志桶放在3個籃球場上，第1個籃球場邊線為起點線，其他邊線為各個數字代表，縮小數字，加長距離，更利于提升繞桶跑的速度。

2.加減法遞增，進階繞桶難度增趣味

游戲目的：在游戲過程中，通過加減法的融入，逐漸增加運算的難度，能夠較好地運用加法與減法的轉換。隨著數字的逐漸增大，提升了學生的速度耐力和快速反應能力，以及在繞桶過程中的靈敏能力。

游戲方法：4名學生1組，分10組，以10路縱隊的形式面向2個前后并排的排球場站立，當教師報出某個數字時，如，21=4+3+4+3+4+3+4-3+2-1+2-1+2-1-1-2-1，學生們以加減法的形式、以繞桿跑的方式算出、跑出教師報出的數字。第1名學生從起點線出發，到達第4個標志桶位置，繞過標志桶返回達到起點后，繼續跑到第3個標志桶位置，繞過標志桶返回，第2名學生出發以此方法跑出，小組內依次跑完數字21算法中涉及所有數字，完成接力，先完成的小組獲勝。

游戲規則：要求每名學生必須參加，且每名學生按數字前后順序至少連續跑2次，后面的學生才依次按順序跑；每名學生跑的數字盡量均衡，且每個數字也盡量均衡分配，加減法也盡量均衡運用；少跑、漏跑等不遵守規則的小組則需重跑；進行三局兩勝制時，數字要逐漸增大，比比哪幾組學生算得又準、跑得又快。

教學建議：可以擴大范圍，加長距離，如，標志桶放在3個籃球場上，第1個籃球場邊線為起點線，其他邊線為各個數字代表，數字增多，可以更好地鍛煉速度耐力。

3.加減乘除法混合，挑戰速度與思維的碰撞

游戲目的：通過逐漸加大數字的難度和增加運算方法，開啟頭腦風暴與小組合作分工的極速運轉。隨著數字的陸續增大，繼續發展學生的速度耐力和在繞桶過程中的靈敏能力。

游戲方法：4名學生1組，分10組，以10路縱隊的形式面向2個前后并排的排球場站立，當教師報出數字時，如，45=（4+1+4）×（3+2+4-1+2）÷2，學生以加減乘除法的形式、以繞桶跑的方式算出、跑出教師報出的數字。第1名學生從黃起點線出發，到達第4個標志桶位置，繞過標志桶返回達到起點后，繼續跑到第1個標志桶位置，繞過標志桶返回，第2名學生出發以此方法跑出，小組內依次跑完結果為45的所涉及的所有數字，完成接力，先完成的小組獲勝。

游戲規則：要求每名學生必須參加，且每名學生按數字前后順序至少連續跑2次；每名學生跑的數字盡量均衡，且每個數字至少用1次，加減乘除法也至少用1次；可以根據需要是否選擇括號進行運算；少跑、漏跑等不遵守規則的小組則需重跑；進行三局兩勝制時，要逐漸增大數字，拉長跑動距離，比比哪幾組學生算得又準、跑得又快。

教學建議：可以擴大范圍，加長距離，如，標志桶放在3個籃球場上，第1個籃球場邊線為起點線，其他邊線為各個數字代表，增大數字，增加線條，可以更好地鍛煉速度耐力和運算難度。

二、加減乘除運算+定向校園跑，激發學生學練積極性

游戲目的：通過繪畫校園簡筆畫，發展學生的美育能力；通過小組給其他小組設計路線和加減乘除的運算，鍛煉學生的戰術意識和激活學生的思維；通過簡筆畫尋找數字貼，發展學生的觀察能力與速度耐力。

場地準備：利用課間讓小組長按照簡筆畫上的標注在校園內放置10張數字貼（1～10）（圖2-1）。

器材準備：10張有五角星標注的簡筆畫、數字貼（1～10）、10個文件夾及每個文件夾上夾的2張A4紙、10支筆。

游戲方法：學生利用美術課畫校園簡筆畫（選取最好的10張簡筆畫，每組1張），根據每小組簡筆畫的實際情況，用鉛筆清晰地標注8個數字貼的位置，作為定向跑的地圖，以便另外小組學生通過校園簡筆畫地圖快速找到數字貼；課間小組長按照簡筆畫上的標注在校園內放置10張數字貼（1～10）。4名學生1組，分10組，在校門口面向魚池站好，每組抽簽決定一張標有數字貼的校園簡筆畫。當教師報出數字，如，88=8×9÷2+10×6-3÷1+4-7-5+3時，第1名學生拿著簡筆畫，快速跑出找到第一張數字貼8，然后返回起點，第2名學生出發以此方法跑出，繼續尋找其他9張數字貼，小組內依次跑完數字88算法中涉及的所有數字，完成接力，先完成的小組獲勝（圖2-2、圖2-3）。

游戲規則：不能跑入教學區，要盡量繞過教學區，以免影響其他班級正常教學；不能直接穿越校園綠化區域，要從旁邊繞過；數字貼不能隱藏看不見，要放在顯眼且雙手夠得著的地方；每名學生必須參與且按數字前后順序跑；裁判員在遠遠跟蹤監督的同時，可以根據跑的距離情況適當與記錄員、運算員調換，以確保體力充足；加減乘除法和10個數字至少用1次；可以根據需要選擇是否用括號進行運算；少跑、漏跑等不遵守規則的小組需重跑；一輪完成之后，下一輪用抽簽的方式，由小組長抽簽決定拿到哪張簡筆畫，再按簡筆畫繼續開始游戲；看游戲時間決定跑幾輪，比比哪幾組以最快的速度拿回10張數字貼。

教學建議：提醒學生注意安全；可以把放置數字貼的時間和拿回數字貼的時間一起統計算入游戲的總時間，提高放的時間的效率和擺放的距離，給對方加長跑的距離。