生活化教學理念在初中物理教學中的滲透策略

金煒

【摘要】物理是初中學生的必修科目，由于此科目具備較強的綜合性與實用性特點，在一些概念與理論的理解上會給學生帶來一定的困難.因此，物理教師應當創新教學方式，嘗試將生活化教學理念滲透到日常教學過程中，在激發學生對物理學科學習興趣的基礎上，培養學生的實踐能力與探索能力.本文從初中物理教學過程中滲透生活化教學理念的重要作用為切入點，分析初中物理教學中滲透生活化理念存在的問題，探討生活化教學理念在初中物理教學中的相關滲透策略.

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；生活化教學

在素質教育背景下，情境教學法被廣大教育工作者普遍應用在各學科領域教學過程當中，取得了令人滿意的教學成果.初中物理教師也應當積極地將生活化理念應用到教學過程當中，為學生構建生活化教學場景的同時，融入生活化教學元素，將實際生活與理論知識進行有效的結合，能夠促進學生對物理知識加深理解，提升教學質量.

1 初中物理教學過程中滲透生活化教學理念的作用

1.1 有利于降低初中生學習物理理論的難度

在初中物理教學過程中，存在與實際生活緊密相關的眾多知識理論，教材中的大多數物理理論知識點都能夠從學生的現實生活中發掘出來.但是在實際課堂教學過程中，受到多種因素的共同影響，造成很多物理教學實踐并沒有與現實生活充分結合，部分教師只是一味地注重物理理論知識的講解，卻忽略了培養學生的實踐能力.在初中物理教學過程中會包含多種類型的物理實驗教學，教師可以將實驗教學作為著手點，與學生的現實生活緊密結合，不僅能夠有效降低學生對物理理論的學習難度，還可以引導和鼓勵學生充分地運用所學理論知識去分析與解決生活中的實際問題，從而在提升教學成效的基礎之上，提升學生的實踐能力[1].

1.2 能夠充分激發學生的學習興趣

在初中物理教學過程中，將生活理念滲透到物理知識講解的過程中，不僅可以有效地激發學生的學習興趣與強烈的求知欲望，還可以引導學生在學習過程中不斷地激發想象與創新思維，促使其對物理理論知識形成更為深刻的認知.在新課改教育背景下，初中物理教師應當將生活理念有效地融入到教學過程當中，注重培養學生獨立思考與探究的能力，打破傳統應試教育思維，引導學生充分地發揮想象力與創造力，從而實現學習能力的提升.

2 初中物理教學中滲透生活化理念存在的問題

2.1 初中物理教學中生活化教學理念未能有效落實

將生活化教學理念滲透到初中物理教學過程當中，主要指的是在物理理論教學基礎之上，將實際生活作為引導主線，將生活案例、生活現象以及生活規律等眾多元素靈活地應用到物理教學過程中，引導學生能夠在有效結合理論知識的基礎之上進行生活實踐，從而強化學生的生活實踐能力.但是，從現實初中物理教學情況來看，部分教師在課堂教學過程中，還一味地沿用傳統的理論知識講解以及灌輸性教學模式，教學內容局限于教材，沒能與生活化的教學案例以及物理現象進行有效的融合，造成初中物理教學與實際生活產生了一定程度的脫離現象，此種落后的物理教學模式，不僅難以滿足新課標要求，還嚴重阻礙了學生生活實踐能力的培養與提升[2].

2.2 生活化物理教學資源沒能得到有效地利用

物理理論知識來源于生活，而又高于生活.因此，在初中物理教學過程中，教師應當合理地將生活化的教學資源進行全面性的整合，并將其充分應用到實際教學過程當中，這樣一來不僅能夠進一步拓展課堂教學內容，還能有效地滲透生活化教學思想.但是，在初中物理實際教學過程中，部分教師并未充分地利用生活化教學資源.從物理自制教具的角度來講，一些初中物理教師使用自制教具的頻率不高，因為一些物理自制教具在制作過程中比較復雜，會耗費教師大量的時間，從而導致部分教師不愿意制作與使用自制教具進行生活化教學，最終阻礙了初中物理生活化教學資源難以得到有效的應用[3].

3 生活化教學理念在初中物理教學中的滲透

3.1 在課堂教學中融入實際生活中的物理現象

隨著我國經濟體制改革進程的逐步加快，各行各業對專業人才的需求量也在逐年遞增.而學校作為人才培養基地，肩負著重要的社會使命.目前，我國社會的發展亟須技術型與應用型的專業人才，初中階段作為人才培養與教育的關鍵階段，必須重視對學生實踐應用技能的培養.初中物理作為綜合性與實踐性都非常強的必學科目，在教學過程中，教師不僅應當教授學生相應的物理理論知識，還應當重視對其綜合素養與實踐應用能力的培養，從而促使學生能夠將課堂所學內化吸收，并有效地應用到生活實踐當中，進而提升學生的綜合專業素養以及實際應用技能，為今后的學習深造奠定堅實的基礎.

將生活中的現象與物理教學進行有效的融合，滲透生活化教學理念，能夠有效助力初中物理課堂教學.教師可以將生活中的物理現象制作成教學課件，利用多媒體呈現在學生面前，促使學生能夠更為直觀、形象地了解與掌握物理現象的發生、經過與結果，從而可以進一步激發學生對物理知識的學習興趣與探究欲望，培養其積極、自主進行物理學習與分析的能力.在物理課堂中滲透生活化教學理念，靈活地應用生活中的各種物理現象開展教學活動，能夠為提升學生知識掌握能力與技能運用能力奠定良好的基礎.這種教學理念，不僅能夠改變學生傳統死記硬背的學習方式，還有助于學生思維能力的提升.

在物理學習過程中，學生往往對物理概念的產生難以全面理解，其根本原因就在于沒能將生活信息與物理知識進行有效的結合，從而導致學生在課堂學習過程中看似掌握了物理理論，但是在課后卻又產生了迷惑感，沒能達到預期教學效果.根據此種情況，教師可以在實際課堂教學過程中巧妙地融入一些學生常見的生活現象，有效發揮生活現象的輔助教學作用，促進學生能夠加深對理論知識的理解，從而達到提升教學質量與教學效率的最終目的.

例如 在講解與“浮力”相關的知識時，教師可以充分了解并利用多媒體教學設備為學生呈現荷葉或救生圈等漂浮在水面上的畫面，或是公園游船在水面運行的畫面，引導學生對這些常見的生活現象進行回憶，然后思考為何這些物體都能夠在水面上漂浮，而石子被投入水中后不能浮起來？從而引出浮力的物理概念，并結合生活現象進行詳細的講解，促使學生能夠進一步明確生活中的物理現象，養成善于分析和研究的良好學習習慣[4].

3.2 將生活化教學理念應用到各種物理實驗教學內容當中

隨著我國教育體制的不斷深化改革，新的教學理念逐漸被廣大教師認可并接受，從而促使學生的學習方式也發生了相應的轉變.初中物理作為一門綜合性與實用性較強的學科，能夠在日常生活中被普遍應用.初中物理不僅是必修科目，還是培養學生綜合素養的重要學科，能夠為學生的未來深造奠定良好的基礎.在物理教材中包含許多教學實驗，教師可以在開展實驗教學的過程中，與生活現象進行有效的結合，引導學生全面了解物理變化過程，從而進一步提升教學效率與教學質量.

例如 在學習“光的反射與折射”過程中，教師可以將筷子放入水杯當中，讓學生觀察為何筷子看起來像是被折彎了一樣.引導學生回憶在河邊看到水底有貝殼時，伸手去撿卻抓不到，貝殼的實際位置為何與眼睛所看到的位置不同？用鏡子在燈光下為何能將光束轉移到其他的地方？通過這些生活現象的有效融入，引導學生以小組的形式討論這些現象產生的原因，這些理論難以用語言進行詳盡的描述，但是通過各種與生活相關的小實驗，能夠形象地引出光的折射與反射的理論概念，促使學生能夠更為深入地理解與掌握.在培養學生思考分析能力的同時，助力其提升學習效率.

3.3 結合生活元素設置相關的問題，激發學生的探索欲望

在實際生活當中，處處都蘊含著物理知識，與此同時，物理學科自身綜合性與實際應用性較強的特點也決定著其能夠給學生提供廣泛的知識面、探索面.興趣是學習的助推劑，更是學生開展學習探究活動的根本動力.因此，在日常教學過程中，物理教師應當充分結合生活實際，將生活中的各種元素融入到教學當中，為學生設置相關的問題，營造問題情境，利用學生的好奇心，激發學生對物理知識的學習與探究興趣，從而幫助學生能夠對抽象與晦澀的概念理論達到具象化的理解，進而培養學生在日常生活當中善于發現與分析物理理論知識的習慣，落實生活化教學理念，充分提升學生對物理的學習興趣.

在選擇生活元素的過程中，教師應當遵循以下原則：生活元素的適宜性原則，教師必須充分結合學生的實際學習情況，在學生的理解范圍之內選取教學生活元素，避免選用過于深奧的生活元素，超出學生的理解與思考范圍，從而給學生帶來嚴重的思想負擔，阻礙學生學習興趣與探究能力的提升.假如選取的生活元素比較淺顯，就難以對學生起到一定的鍛煉作用，阻礙學生探究能力的有效提升[5].

3.4 強化課外實踐活動，培養學生的探究能力

隨著新課程改革的逐步實施，促使教師不斷地改進與革新各種教學方式與教學策略，在構建高效課堂的基礎之上，也加強了課外實踐活動的教學.在為學生設計課后實踐作業的過程中，教師應當著重營造與人們日常生產生活緊密相關的物理實踐情境，習題材料選取過程中應當充分地融入生活元素.為了達到這種實踐作業設計效果，教師可以通過創設開放性的課后實踐學習任務，來實現生活化實踐作業的布置.從而在激發學生探索欲望的同時，培養學生的自主學習與探究能力.

例如 在學習浙教版七年級科學下冊“透鏡和視覺”這節課后，教師可以給學生布置課后實踐作業：“用冰塊做成凸透鏡，并利用凸透鏡對光的匯聚作用引燃火柴”或是“用一個透明玻璃杯，里面充滿煙霧后倒扣到桌子上，用手電筒照射出一束平行光，為了使射入杯子中的光束發散，應該在杯底放置哪種器材，自行選取平面鏡、凹透鏡、平板玻璃以及凸透鏡進行逐一驗證”.在學習浙教版七年級上冊“科學物質的特性”一章中的“汽化與液化”后，引導學生在課下觀察裝有開水的杯子蓋上蓋子一段時間后，打開蓋子，會發現杯蓋內部有許多凝結的小水珠.從而形象地感知汽化與液化的物理概念，加深對知識點的理解與掌握.還可以鼓勵學生在家長做飯的時候尋找汽化與液化的生活實例，在培養學生發現能力的同時，提升其對物理知識的學習興趣，進一步凸顯生活化教學理念的重要作用.

4 結語

綜上所述，初中物理教學過程中許多概念與理論知識都與實際生活緊密相關，因此，物理教師應當在新課標要求下，將生活化教學理念滲透到實際的教學過程當中，從而在有效降低學生對抽象概念的理解難度基礎上，強化其對物理原理的掌握與理解，進而激發學生對物理知識的學習興趣，提升教學質量.

參考文獻：

[1]胥彤雯.芻議生活化教學理念在初中物理教學中的滲透[J].試題與研究，2022（10）：135-136.

[2]邰魯蓮.教學模式、理念和方法下的初中物理生活化教學[J].知識文庫，2022（01）：145-147.

[3]林歲祥.淺析生活化教學理念在初中物理教學中的運用[J].新課程，2021（37）：129.

[4]邊永前.淺析生活化教學理念在初中物理教學中的運用[J].學周刊，2021（19）：93-94.

[5]宋承飛.基于新課改理念的初中物理生活化教學研究[J].考試周刊，2020（A5）：133-134.