“自助餐式”學(xué)校體育教學(xué)模式探究
——以酒泉市二中快樂校園“2+1”活動為例

文 / 康慶飛

◆ 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談等研究方法探討在初中體育的教學(xué)中應(yīng)用“自助餐式”教學(xué)模式的效果，為初中體育教學(xué)探索新的教學(xué)模式，從而提高初中生對體育課的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

◆ “自助餐式”教學(xué)；體育教學(xué)；初中體育

初中階段，正是學(xué)生大腦和身體快速生長的時(shí)期，學(xué)生的個(gè)性化特征明顯，互相之間具有明顯的差異性，又因?yàn)轶w育科目是實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，這種差異性在體育的教學(xué)中會更加明顯。因此，初中體育教師在學(xué)校體育教學(xué)中一定要給予重點(diǎn)關(guān)注。“自助餐式”教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的靈活性，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文以“學(xué)生的差異性”為研究起點(diǎn)，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，在體育教學(xué)中應(yīng)用“自助餐式”教學(xué)模式，旨在對初中體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

1 研究目的

本研究對“自助餐式”學(xué)校體育教學(xué)模式探究進(jìn)行全面的調(diào)查研究，探討“自助餐式”體育教學(xué)模式所存在的問題和困難，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況提出有針對性的對策和建議，進(jìn)而提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法：利用酒泉市二中圖書館電子數(shù)據(jù)庫資料，收集調(diào)查資料，進(jìn)行資料收集、整理分析，做好前期準(zhǔn)備。

(2)問卷調(diào)查法：對酒泉市二中相關(guān)的各個(gè)年級進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們在初中體育課中的優(yōu)勢和弱點(diǎn)。

(3)專家訪談法：對該領(lǐng)域著名的學(xué)者、專家進(jìn)行訪談，了解他們的看法、想法等，然后對其進(jìn)行匯總，得出自己的結(jié)論。

(4)實(shí)驗(yàn)法：對酒泉市二中七年級學(xué)生進(jìn)行探究，隨機(jī)抽取兩個(gè)班級，其中抽取結(jié)果為七年級7班(50人)為實(shí)驗(yàn)班級，七年級12班(50人)為對照班級，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，進(jìn)行為期兩個(gè)月的教學(xué)對比，體育課的頻率為一周三節(jié)，對照組的學(xué)生接受傳統(tǒng)的體育教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生給予“自助餐式”教學(xué)模式。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1.1 我國中學(xué)體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國大部分初中學(xué)校體育課程依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法古板且具有嚴(yán)重的程序化。也就是：在體育課前期，教師核對上課人數(shù)后就會大概向?qū)W生講解本節(jié)課需要進(jìn)行的內(nèi)容；預(yù)備階段：組織學(xué)生做基礎(chǔ)運(yùn)動或是小游戲，并回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課程后期，教師會預(yù)留出幾分鐘讓學(xué)生集合，放松練習(xí)、總結(jié)、下課[1]劉昕.現(xiàn)代國外教學(xué)思想與我國體育教學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2011(9).。而在課堂上，教師的教學(xué)方式也是單一的：一是講解，二是演示，三是練習(xí)，四是糾錯(cuò)，五是鞏固。這種做法既制約了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力，又加劇了對學(xué)生的依賴，制約了教師的創(chuàng)作能力，制約了體育課程本身的發(fā)展與進(jìn)步；從理論到實(shí)踐，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)涵都很困難。

這種教學(xué)方式和組織方式不能充分反映體育的性質(zhì)，不能充分反映學(xué)生的體育需求，嚴(yán)重影響學(xué)生的體育參與，應(yīng)對體育活動進(jìn)行改革，使學(xué)生的興趣愛好與體育鍛煉的興趣、能力、習(xí)慣相結(jié)合，營造出一種輕松愉快的運(yùn)動環(huán)境[2]施良方.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.。能夠讓學(xué)生在體育課堂中表現(xiàn)的更加積極和主動，加進(jìn)而讓學(xué)生全身心投入其中、快樂體驗(yàn)、效果感受，使學(xué)生形成熱愛運(yùn)動的興趣和主動性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]張慶林,楊東.高效率教學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2000.。

3.1.2 我國中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀

盡管學(xué)生對體育有一定的熱愛，但對體育課卻提不起興趣，這些都是受到教師教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的影響。學(xué)生對體育的喜愛，僅僅局限在自己的“小圈子里”，也就是和自己交好的同學(xué)以及自己喜愛的項(xiàng)目，在這種環(huán)境里，學(xué)生處于放松的狀態(tài)。氣氛也很融洽。但是學(xué)生對體育課的討厭，是因?yàn)楫?dāng)下的體育教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際情況不適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容太過枯燥和乏味[4]樊新.學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)方法與措施[J].武漢體育學(xué)院報(bào),2002(3).。因此，探索出受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，增加課堂的趣味性，突出學(xué)生課堂的主體地位是我國體育教育工作者都應(yīng)該思考與探索的問題。

3.2 自助餐式”教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

(1)活動課程理論

活動課程理論，指的是將經(jīng)驗(yàn)作為核心的課程理論。美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為：“學(xué)校科目相互關(guān)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動[5]孫輝.試論日本的快樂教學(xué)思想及在我國體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].上海體育學(xué)院報(bào),1997(1).。”該觀點(diǎn)主要的意思是教學(xué)方法要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，貼合學(xué)生的日常生活，主張學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知識。“自助餐式”教學(xué)模式，突出的是活動性，以往的教學(xué)模式無法有效激發(fā)學(xué)生的積極性，凸顯學(xué)生個(gè)性化特征，“自助餐式”教學(xué)很好的解決了以往課程的弊端，可以讓學(xué)生根據(jù)自身要求，積極的活動動起來，真正做到在活動中學(xué)習(xí)，通過各種活動，體驗(yàn)、發(fā)展興趣、解決問題，形成科學(xué)的思維、態(tài)度和思維方式。

(2)自我效能理論

自我效能論的中心觀點(diǎn)是：個(gè)人在成功環(huán)境下的行動動力取決于個(gè)人的能力。個(gè)人具有較強(qiáng)的自我效能感，能夠主動參與相應(yīng)的活動，愿意為自己所遭遇的問題制定對策，從而更好地解決問題。而自我效能低的個(gè)體則表現(xiàn)出不太主動的態(tài)度，往往會選擇難度較小的任務(wù)，甚至?xí)霈F(xiàn)自我放棄，以逃避挫折和負(fù)面的情感。學(xué)生無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)動機(jī)，都將直接影響學(xué)生的成績與教學(xué)成效。“自助餐式”教學(xué)的提出，就是為了給學(xué)生提高更多的自主空間，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，個(gè)性與特長來進(jìn)行體育活動，從而能使學(xué)生的自我效能有效的提高，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

(3)社會心理學(xué)理論

每個(gè)人都有自己的需求，也有被別人接受和關(guān)愛的需求。人一般愿意和他人在一起且特別需要和與自己聊的來的人做朋友。同樣，這種人際關(guān)系也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。“自助餐式”教學(xué)模式下，學(xué)生可以與自己興趣相投的人共同合作，進(jìn)而創(chuàng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，進(jìn)一步拉近師生、生生之間的距離，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，愛上體育，為日后的體育發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(4)教育學(xué)理論

在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人的實(shí)際情況，選用符合其特征的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有目的的教學(xué)，充分利用其優(yōu)勢；通過對不同類型教學(xué)方法的教學(xué)，可以有效地解決學(xué)生的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立他們的自信心，以達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。“自助餐”的教學(xué)方式能夠使教師在觀察到學(xué)生的通用性和差異性的同時(shí)，注意不同學(xué)生群體的差異，要達(dá)到“和而不同”的教育格局，提升全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育具有綜合人格的綜合型人才。

(5)系統(tǒng)論

系統(tǒng)的功能不是將各機(jī)械部分進(jìn)行物理疊加，該種功能疊加需要包含每個(gè)要素在單獨(dú)列出來后所不具備的性質(zhì)。體育教學(xué)系統(tǒng)是由體育教師、學(xué)生、教材、體育場地等多個(gè)要素組合而成，這些要素之間互相作用、互相依存，具有整體性和統(tǒng)一性，一旦任何一個(gè)要素出現(xiàn)了問題，將會影響整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

因此，“自助餐式”教學(xué)模式要求更高，如果有某一要素的缺失或不全必將導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的效果。

4 “自助餐式”教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

為了便于研究，本文選擇兩個(gè)班級，一個(gè)班級為對照組，一個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)班級各有50名學(xué)生，對這些學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)月的體育課程觀察，對照組實(shí)施傳統(tǒng)體育教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)班采用的是“自助餐式”的體育教學(xué)方式。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1。

表1 課堂氛圍調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

通過對比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)氛圍要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于對照組，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在“自助餐式”教學(xué)模式下，學(xué)生的選擇變的更多，也更加自由化，學(xué)生可以選擇自己擅長的領(lǐng)域，進(jìn)而讓學(xué)生做到快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我效能也會得到提升進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，愿意為自己所遭遇的問題和困難制定相應(yīng)的對策。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生和教師之間的溝通，也有利于師生之間的和諧相處。這種良好的學(xué)習(xí)方式，讓教室里的學(xué)習(xí)氛圍從以前的緊張和沉悶，變得輕松活潑。這不僅使學(xué)生的心理得到滿足，而且更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

圖1 自助餐式”教學(xué)模式下的排球選項(xiàng)縮影

圖2 自助餐式”教學(xué)模式下的排球選項(xiàng)縮影

從表2可以得出，運(yùn)用“自助餐式”教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高，經(jīng)過對學(xué)生的訪談可以知道，出現(xiàn)這一結(jié)果，究其根本，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠很好地適應(yīng)學(xué)生的運(yùn)動愛好，由之前的被動接受變成了主動參與。 而“自助餐式”體育教學(xué)通過增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)生的實(shí)際需求，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的情況下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會享受體育課程。另外，“自助餐式”體育教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生對體育更感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，更好地發(fā)展學(xué)生的品德、心理、個(gè)性。

圖3 “自助餐式”教學(xué)模式下的田徑(站立式起跑)選項(xiàng)縮影

表2 學(xué)習(xí)興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從表3可以看出，“自助餐式”教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的身體、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)生如果想要擁有一個(gè)好身體，科學(xué)、合理的運(yùn)動是必不可少的。“自助餐式”教學(xué)，首先能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要保持了足夠的興趣，就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供源源不斷的動力，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到體育鍛煉中；其次，“自助餐式”教學(xué)還為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但讓學(xué)生對體育課的喜愛程度更上一層樓，還能夠極大的豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到體育課程的重要性，進(jìn)而提升體育課堂的依從性。

表3 身體素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，各個(gè)體育項(xiàng)目學(xué)生喜歡不一，認(rèn)識的程度和水平參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)效果偏低，大多學(xué)生對體育運(yùn)動有愛好沒興趣。在這種現(xiàn)狀下教師可以積極采用“自助餐式”的體育教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。體育教師可以增強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”，為學(xué)生設(shè)計(jì)出感興趣的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生的興趣、愛好、游戲、比賽、等貫穿在準(zhǔn)備、練習(xí)和結(jié)束等整個(gè)訓(xùn)練階段中。也能改變傳統(tǒng)體育課堂單調(diào)、枯燥的弊端，大家的參與興趣更濃厚，訓(xùn)練效果也會更好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，構(gòu)筑豐富多彩的體育課堂。

在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“自助餐式”體育教學(xué)模式，能很好地激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，提升其身體健康。在設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目的時(shí)候要考慮到體育運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理安排活動密度，將活動貫穿到運(yùn)動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，讓大家全面提升體育素養(yǎng)。

5 結(jié)論

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，追求的是學(xué)生的身心全面發(fā)展。在初中階段，體育教學(xué)是重點(diǎn)科目，在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)，也不可以忽視體育的重要性。體育教育會直接影響學(xué)生“終身體育”思想的形成。“自助餐式”教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，該種教學(xué)模式主張以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但增強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動性，還能凸顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。“自助餐式”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新和優(yōu)化，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用“自助餐式”教學(xué)理念，對提高教學(xué)效率、提高教育公平、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，對素質(zhì)教育的實(shí)施、終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成有積極的推進(jìn)作用。